23.祖先的摇篮 教学设计（2课时）

部编版二年级下册语文第八单元课文《祖先的摇篮》教学设计
教学目标：
1、认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”7个生字；会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。读好第2小节和第3小节中的问句。
3、能展开想象，仿造第2小节和第3小节说一说，在祖先的摇
篮里，人们还会做什么？
4、积累短语“摘野果”、“掏鹊蛋”、“逗松鼠”、“采蔷薇”等词语，感受动词+名词的短语形式，并能拓展说一说。
5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点：
理解诗句，读好诗歌，能读出问句的语气。
教学难点：
想象祖先在摇篮里做的事情，感受诗句形式，仿写诗歌。
教学准备：
PPT课件。
教学过程：
第一课时
一、图片导入新课。
1、上课之前，我们先来看看几幅图片，这些都是什么东西？(摇篮）
2、摇篮是干什么用的？（小婴儿睡觉的家具）。
3、不仅小婴儿有摇篮，其他的宝宝也有摇篮。谁来读一读这首儿童诗歌。（出示诗歌：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。）
4、在这首诗歌中，星宝宝的摇篮是 ，鱼宝宝的摇篮是 ，花宝宝的摇篮是 。在这里，摇篮指的是什么？（生活的地方）
5、这节课，我们再来学习一首儿童诗歌《祖先的摇篮》。
二、理解课题。
1、齐读课题23《祖先的摇篮》。
2、“祖先”的“祖”是生字。谁来拼一拼？给它组个词。（祖先、祖国、高祖、祖辈）
3、“祖先”指的是谁？(我们中华民族的祖先）。
4、在识字一《神州谣》中，我们知道了所有的华夏儿女，都是炎黄子孙。五千年前，炎帝部落和黄帝部落融合成新的民族，就是后来的华夏民族的主体部分。所以，我们都是炎黄子孙。我们的祖先是炎帝和黄帝。
5、题目的“祖先”指的就是离我们很久远很久远的先人们。
三、自读课文，自读生字。
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，标注生字,标出诗歌小节。读第二遍时，生字重点拼读。
四、朗读诗歌，随文识字。
1、这首诗歌有多少小节？（4小节）
2、一小组读第一小节。
①“啊”是本课的生字，它和“感叹号”是一对好朋友。
你知道“啊！”表示什么意思吗？（赞叹、惊讶）
练习用“啊！”说感叹句。
读一读：这是多大的摇篮啊！读出赞叹的语气。
②这一小节还有三个生字：浓、望、蓝。指导书写。（师在田字格中示范，边示范，边提醒，“浓”第六笔撇起笔在竖中线上。“望”字要注意左上是个“亡”，第三笔竖折变成竖提，三字要紧凑。“蓝”的草字头要宽，盖着下部分，中间右部分是半个竹字头，不要写成“又”。）
③全班齐读，这一小节写的是什么？(原始森林是祖先的摇篮。）
3、二小组读第二小节。
①这一小节写的是什么？(祖先们做的事情）
②做了哪些事？学习生字词语：摘野果、掏鹊蛋、赛跑。拼读、组词。
比较识记“淘”与“掏”，“滴”与“摘”，“寒”与“赛”。纠错：“掏”的里面的“缶”不能冒出头。“摘”的右下框里是“古”不是“八口”。“赛”中间的两竖不能和下面的撇、捺连在一起写。
指导书写：摘、掏——左窄右宽，左右等高。
4、三小组读第三小节。
①孩子们在摇篮里做什么？学习短语：逗松鼠、采蔷薇、逮蝈蝈。
用形声字法识记：“蔷、薇”都是草字头。“逗、逮”都有走之儿。
②还可以逗什么，逮什么？练习这种形式的短语。
5、四小组齐读第四小节。
①这一小节再一次说到原始森林是祖先的摇篮，照应开头，总结全文。
②本小节只有一个生字“忆”。指导书写：忆。提醒“忆”的右边是“乙”，不是“己”。
用“回忆”造句。
6、把本课所有生字词语，不带拼音，齐读两遍。
五、学习动词短语。（课后第三题）
1、本课中有好多这样形式的动词短语：摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、逮蝈蝈。指名读一读，齐读。
2、说说这些短语有什么共同点？（前面都是动词，后面都是名词，表示人在做什么。）
3、补充动词短语：
蘑菇、 野菜、 蜻蜓、 夕阳、 明月、 星星。
4、你还知道哪些这样的短语？积累生活中的动词短语。
六、小结，布置作业。
这节课，我们认识了23课的生字词语，还学习了一些动词短语。下课后，把本课的生字，每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入新课。
五千年前，原始社会。那时候，没有城市，没有乡镇；没有高楼，没有汽车；没有粮食，没有衣服。那时候，我们的祖先是怎样生活的？这节课，我们继续学习23课《祖先的摇篮》。跟老师一起书写课题。
二 、学习诗歌第一小节。
1、祖先的摇篮是什么？答案藏在第一小节中。谁来读一读一小节。
2、什么是祖先的摇篮？一起说。（板书：原始森林）
3、齐读词语，理解“原始森林”。（原始森林，又称原生林，是指一个森林已经达到非常长久的年龄,而没有遭到人为破坏的森林地方。简单点说，就是很古老的，没有开发的森林。）
爷爷把原始森林说成摇篮，就是说，古时候，我们的祖先们生活在——（原始森林里）。这句运用了什么修辞手法？(比喻）你能仿说几个吗 出示：
那一望无边的原始森林，是我们祖先的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
4、原始森林是祖先们生活的地方。原始森林怎么样？有什么特点？（大、绿、密）
5、你是从哪些词语中感受到的？(多大、一望无际、浓绿、遮住蓝天）
6、这些词语体现了原始森林的特点，读的时候，要重读。来试一试。
7、看，这就是原始森林。欣赏原始森林图片。原始森林给你什么感觉？你想到了哪些词形容它？（郁郁葱葱、苍苍茫茫、无边无际、一望无边、古木参天、遮天蔽日）
8、是呀，原始森林就是又大又绿，树木又高又密。平时，我们看到的摇篮都很小，可原始森林这个摇篮那么大，那么绿，那么密，真有意思啊！齐读一小节，把你们的惊奇和赞叹读出来。
三、学习诗歌第二小节。
1、祖先们生活这巨大的摇篮里，会做些什么事呢？谁来读读二小节？
2、理解“可曾”。诗中有一个词“可曾”，什么意思？(“可曾”表明内容是作者想象的）
3、诗人对祖先们在原始森林里的生活进行了哪些想象？默读课文第二小节，用笔画一画，我们的祖先在摇篮里做了些什么事？（摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞）
2、出示摘果子的图片，这是在干什么？
当你看到野果子时，你的心里会想什么？当你采摘下野果子品尝时，你又有什么想法？
3、出示一窝鸟蛋图片，鸟蛋在鸟窝里，你怎样拿出鸟蛋？“掏”和“拿”有什么不同？在生活中，还可以掏什么？（掏钱、掏耳朵）掏鹊蛋时，动作要注意什么？
“掏”字，让我们想象到祖先们很小心，偷偷地爬上树，掏鸟蛋的有趣情景。
4、祖先们摘野果、掏鹊蛋干什么？（吃）是呀，古时候，祖先们没有粮食，没有蔬菜，只能摘些野果子，掏些鸟蛋来吃，生活多么艰苦。
5、出示追野兔、采蘑菇图片，祖先们还在干什么？（和野兔赛跑、看蘑菇打伞）
6、和野兔赛跑、看蘑菇打伞，可以分别换成哪个动词？（追）野兔，（采）蘑菇。书中却说祖先们和野兔赛跑，你感受到了什么？祖先们坐在那里欣赏蘑菇，你又感受到了什么？（心情愉悦）
7、是呀，祖先们虽然生活艰苦，但他们苦中作乐，心情愉悦。
8、这四件事都是作者美好的猜想，还用了问号提示你,祖先们也许做过这些事。全班齐读这小节，引导读出猜想、疑问的语气。
9、诗人想象了祖先们的生活。你们也来想一想，祖先们还会干些什么？仿造二小节，创编诗歌。（在小河里，捉小鱼，抓螃蟹；在山洞里，编草衣，磨石器；在大树上，听小鸟唱歌：在草原上，看马儿奔跑……）
四、学习诗歌第三小节。
1、大人们为了生活，在原始森林里忙碌。孩子们又在干什么？诗人又猜想了哪些事儿？（逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
2.默读课文三小节，找出表示动作的词语，画上横线，动词点上着重号。
3、看，可爱的小兔，美丽的蔷薇花，漂亮的红蜻蜓。爱蹦跳的绿蝈蝈来了。
想象一下，孩子们会怎样逗小兔？孩子们采蔷薇花，拿去干什么？红蜻蜓好捉吗？逮着绿蝈蝈后，你想让它干什么？孩子们做这些事的时候，心情怎样？
4、你们的发言，让我们感受到了孩子们的快乐，感受到了他们对原始森林的热爱。我们一起来读一读这小节，把快乐读出来，把猜想的语气读出来。
5、这巨大的摇篮里，好玩的事还有很多！孩子们还会逗什么，采什么，捉什么，逮什么？还会做其他什么事？现在，你再仿造三小节，编一节小诗。（逗小猴，捉知了，荡秋千，斗蛐蛐，看日出，打水仗……）
五、学习诗歌第四小节。
1、风吹叶响，沙沙沙的树叶声，把我的思绪拉回现实。齐读四小节。
2、作者觉得祖先们的生活怎么样？(美好、久远）
3、是呀，祖先们在原始森林里以天为盖，以地为床，与日月为友，与草木为伴，那样的生活离我们太久远了。
4、课文学到这儿，说一说，爷爷为什么把原始森林称作祖先的摇篮？（原始森林是祖先们生活、成长的地方。）
5、让我们再走进那苍苍茫茫的原始森林，再一次感受这巨大的摇篮的魅力，齐声朗读全文。
六、爱护环境。
1、工业发展，人口激增，近代社会，原始森林的面积缩小了许多。那“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被破坏？
2、总之，我们要保护环境，与动物和谐相处，人人都成为保护环境的一份子，这样才能使“祖先的摇篮”保持长久，不被破坏。
七、布置作业。
小朋友们，今天这节课，我们知道了原始森林是祖先们赖以生存的摇篮。课后，大家把课堂上创作的小诗互相读一读，夸夸写得好的同学。
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