教科版科学三年级下册全册教案
文档属性
| 名称 | 教科版科学三年级下册全册教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 12.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-09 11:00:30 | ||
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文档简介
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三年级下册科学
1.1《运动和位置》教案
课题 运动和位置 课时 1 使用时间 2022-2-19 执教人
学情分析 宇宙中的一切物体都是运动的，没有绝对静止的物体。研究机械运动时，判断物 体是运动的还是静止的，是看这个物体相对于参照物有没有位置变化。如果物体的位 置发生了变化，就认为它是运动的；否则，就认为它是静止的。3 年级的学生虽然不知 道“参照物”一词，但能以地面作为参照物来判断物体是运动的还是静止的，只是解 释起来相对困难，特别是表述判断物体是静止的证据 , 对学生来说是有难度的。 学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方 向。在本课，将带领学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对物体 某个时刻的位置进行描述。而借助方向盘和软尺来帮助学生描述物体的位置，是本课一 个很巧妙的设计，学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。 本课的设计思路是先判断物体是“运动”的还是“静止”的；再观测相对于另一 个物体的方向和距离，来描述物体在某个时刻的位置；最后拓展到根据已知的方向和距离来标出物体的所在位置。
学习目标 科学概念目标1.物体有“静止”和“运动”两种状态。2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学探究目标1.判断物体是“静止”的还是“运动”的。2.借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置。科学态度目标1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2.与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
重点 知道如何判断物体是运动的还是静止的。
难点 准确描述物体的位置。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 展示滑雪的课件，提问：滑雪的人是运动的还是静止的？师：他既是运动的，又是静止的。你们知道我为什么这么说吗？我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确的判断物体的位置 带着这些疑问，我们一起学习新的课题《运动和位置》，板书课题。 预设：运动的预设：不知道 提出问题，引发学生思考，对已有的认知开始动摇，激发学生学习的兴趣。
2. 科学探索 一．观察图片，判断物体的运动或静止。（1）提问：甲、乙同学是运动的还是静止的？我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那么参照物是假定不动或者静止的），甲和乙同学都从一个地点跑到了一个新的地点，因此甲和乙都是运动的。我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距离，甲同学比乙同学跑的快，跑在了乙同学前面，相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是运动的。观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。观察大草原的图片，判断物体的运动或静止。相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。位置没有发生变化就是静止。要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。参照物是假定不动或静止的物体。观看图片，对图片中的问题进行回答。结论：参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运动和静止的相对性）二、两人静止不动时，用方向和距离来确定女同学的位置。两人静止不动，用卷尺测量两人之间的距离为1米。描述女同学的位置为：位于男同学的东北方向，1米处。在生活中，我们利用方向和距离来确定两个物体之间的位置。做一做，确定女同学的位置。图中男同学静止不动，女同学多次改变位置，用方向和距离和描述女同学的位置。即位于男同学的什么方向，距离多少。三、想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说 观察图片，应如何告诉同学你的位置？方法：（1）确定图片中的方向：上北、下南、左西、右东。（在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向）（2）对位置进行描述：①选择参照物；②确定物体与参照物的方向；③确定物体与参照物的距离。参照物：学校正门；方向：西北方；距离：50米描述方法：我在学校正门西北方向50米处。参照物：操场；方向：东南方；距离：50米描述方法：我在操场东南方向50米处。根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位置。 观察图片运动的观察图片以汽车作为参照物，汽车里的人是静止的，等车的人是运动的。以等车的人为参照物，汽车里的人是运动的，等车的人是静止的。学生可根据教材图片进行活动，描述女同学的位置。学生描述位置方法。学生描述自己的位置。 了解参照物的知识知道判断运动或者静止的方法学习准确描述物体位置的方法。
3. 交流研讨 研讨一：怎样判断物体是运动的还是静止的？要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先选定参照物。如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变化，这一物体是运动的；如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。研讨二：怎样描述自己所处的位置？（1）首先选择参照物；（2）确定自己与参照物的方向。（3）确定自己与参照物的距离。 例：描述方法：我在学校正门西北方向50米处。 交流、讨论、回答。交流、讨论、回答。 对这节课学习的内容进行加固，正确判断物体是运动的还是静止的。根据所学知识，正确描述自己的位置。熟悉描述物体位置的方法步骤。
4. 科学拓展 一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。参照物：车站；方向：车站东方；距离：1500米。标出正确的汽车的位置。 因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。因此，没有绝对不动或静止的物体。 能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方法；能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.1 运动和位置 板书设计
教学反思 作为三年级下册起始课，学生对于运动不陌生，但是通过空中课堂的钉钉直播的解答发现，学生对于运动与静止的相对性还比较难理解，还需要在以后的学习中多查找运动与静止相对性的例子，并将其贯穿到整个物体运动的单元学习中。
1.2《各种各样的运动》教案
课题 运动和位置 课时 1 使用时间 2022-2-22 执教人
学情分析 物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。 在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。各种运 动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的。本课对应的课标内容是“4.3 物体的机械运动有不同的形式”下的“比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和 特征”。本课的设计思路是提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物体运 动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个 类别。 学生在观察和描述物体运动形式时，会发现如果观察物体的不同部分，其运动形 式是不一样的，比如玩具小车往前运动时车身是平动的、车轮是滚动的。那应该怎样 观察和描述呢？教科书提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体 抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元 想渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学 生在物体上“画点做标记”，就是将该物体或物体的一部分抽象为一个质点了。质点是中用来代替物体的有质量的点，它是一个理想化模型，舍去了物体的形状、大 小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一个有质量的点来描绘，这是科学 对实际物体的简化。例如研究地球绕太阳的公转，可把地球当作一质点。当然，学生 还不具备理解质点这一概念的能力，教师只需要自己明白教科书的设计意图即可。
学习目标 科学概念目标物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。科学探究目标观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。科学态度目标1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受生活用品和玩具设计的精妙。
重点 物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
难点 观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 生活中的各种物体是怎样运动的？展示课件图片轮胎秋千前后摆动摆钟摆锤左右摆动汽车雨刷器左右摆动跷跷板上下摆动想一想还有什么不同的运动？比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？板书课题《各种各样的运动》 学生根据生活经验描述运动形式学生根据生活经验描述运动形式 通过对生活中常见的物体的运动进行描述，激发学生学习兴趣。
2. 科学探索 一、比较不同物体的运动形式展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？指尖陀螺：在指尖上转动直尺：用不同的方法可以使直尺振动或平移等。玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。弹簧摇马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动。溜溜球：绕线上下滚动教师总结：不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。教师点拨：物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。观察物体上某一点的运动形式。 在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。1.观察直尺与某一点的运动方式。方法一：（1）在直尺的最外侧贴上小红点。（2）用手压住直尺的另一端。（3）下压后快速松开观察结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。方法二：（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。2.指尖陀螺。方法一:(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。方法二:(1)在陀螺的一端贴上“小红点”。(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。3.其他物体的运动形式如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。 学生根据生活经验比较它们的运动形式。学会认真听讲，学习记录。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。 熟悉这些物体的运动形式，对它们的运动形式进行比较，知道物体的运动形式不同。通过两种操作方法，观看的结果是直尺的运动方式是不同的，引出结论。通过两种操作方法，观看的结果是指尖陀螺的运动方式是不同的，引出结论。了解多个物体的运动形式和它们运动时的运动轨迹。
3. 交流研讨 生活中的各种物体有哪些运动形式？移动（滑动）：物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。（4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。教师总结：物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。 学生交流、谈论、回答。认真学习，思考，记录。 对物体的运动形式进行总结，告诫学生平时要善于观察、 善于思考，从中总结，发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。
4. 科学拓展 你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。人绕中心轴的运动形式是转动。人在木马上的运动形式是上下往复运动。我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。 尝试说出运动形式以及画出简单的运动轨迹。 对学习的知识进行活学活用。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.2各种各样的运动物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。 板书设计
教学反思 学生通过对生活中物体的运动，观察发现对于物体运动形式的多样性认识还是比较到位的，通过列举实际例子学生可以描述处物体的运动形式。对于同一物体贴点位置不同，运动形式不一样，还需要加强练习，需要提醒学生多观察同一物体不同部位的运动形式。
1.3《直线运动和曲线运动》教案
课题 直线运动和曲线运动 课时 1 使用时间 2022-2-27 执教人
学情分析 在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验， 有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又可以归纳成几 个类别。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），重点研究直线运动和曲线运动。 3 年级学生已经会对物体的运动路线进行初步描述，但表述采用的通常是生活词 汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线 运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思 维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为 一个质点来考虑。 本课的设计思路是先观察和描述生活中一些物体的运动路线；再通过击球、推球 这两个活动，从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录， 逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解；最后观察和判断生活中更多物体的运动形式。
学习目标 科学概念目标根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标用图示记录物体的运动路线。观察、描述并判断物体的运动形式。科学态度目标1.乐于探究物体的运动形式。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。
重点 根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
难点 观察、描述并判断物体的运动形式。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 教师出示课件展示立交桥，并提问：运动的物体会有不同的路线，这些车的运动路线有什么不同？点拨：A车沿笔直道路行驶，B车沿弯曲道路行驶，我们按照运动路线把物体的运动分为直线运动和曲线运动。我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？板书课题《直线运动和曲线运动》 A车的路线是笔直的，B车的路线是弯曲的。思考生活中的运动现象。 为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起学生注意立交桥的结构，让学生在轻松的气氛中进入本课的学习。
2. 科学探索 一、观察并描述下面这些物体的运动路线1.过山车运动路线是一条曲线。2.每个台球的运动路线都是一条直线。3.电梯的运动路线是一条直线。4.老鹰的运动路线是一条曲线。5.苹果落下的运动路线是一条直线。教师点拨：根据物体的运动路线来判断物体的运动方式，有的运动路线是直线，我们称之为直线运动，还有许多运动路线是圆弧形、波浪形等形状的，这些属于曲线运动。结论：根据运动路线的不同，可将物体的运动分为直线运动和曲线运动两种形式。二、击球感知物体的运动形式实验材料：蓝色球和红色球各一个，一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。实验步骤：(1)把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有50 cm的距离(根据实际情况，距离可长、可短),然后用蓝色球去撞击红色球。实验现象：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。(2)把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间有50 cm的距离,用蓝色球去撞击红色球。(3)把两个球放在带槽的曲线轨道上，二者之间有50cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。实验现象：蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。(4)观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同。分析：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。结论：根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动或曲线运动。三、从桌面上推出滚落的小球的运动路线实验材料:小球实验桌、塑料桶和实验记录单。实验步骤：(1)预测小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运动路线，并在记录单中画出小球可能的运动路线，与同学交流想法。(2)进行实验操作验证把小球摆放在实验桌上，用手推出或用手指弹射小球,并认真观察小球的运动变化过程。(3)画出或是修改实验记录单中的小球的运动路线。分析：开始时,小球会在平整光滑的桌面上进行直线运动,当冲出桌面后小球在重力的作用下往下掉落，运动的路线会变为曲线。结论：小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线运动。 观察图片，描述物体的运动路线。按照实验步骤操作，观察实验现象。按照实验步骤操作，观察实验现象。预测运动路线，与同学交流按照实验操作步骤完成实验内容，观察实验现象，并画出小球的运动路线。 引导学生通过比较，用语言和图形来描述物体的运动路线。通过对这些物体运动路线的描述，让学生初步感受到它们可以分为直线和曲线两类。通过实验、绘制运动路线的方法，进一步理解直线运动和曲线运动的特点。通过猜测、实验、绘制运动路线的方法，加深学生对直线运动和曲线运动特点的理解，同时帮助学生认识到同一个物体会随着运动方式的不同而改变运动路线。
3. 交流研讨 根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式 教师点拨：根据物体运动路线的不同可以分为：1.直线运动:运动路线是直线的运动，叫做直线运动。比如电梯上下运动、树上苹果落地、火箭发射等。2.曲线运动:运动路线是曲线的运动，叫做曲线运动。比如钟摆的运动、车轮的转动、鸟类的飞行路线、踢出去的足球等。 交流、讨论并得出结论。 通过交流、讨论实验内容和结论，总结物体的运动形式的分类。
4. 科学拓展 一、找一找、说一说生活中更多物体的直线运动和曲线运动？射出的箭（2）跳跃的袋鼠（3）飞舞的蝴蝶（4）飘落的树叶（5）飞机的起飞过程通过分析，这些运动过程中既有直线运动也有曲线运动。生活中物体的运动是多种多样的，运动的路线既有直线运动也有曲线曲线。二、物体的复合运动有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式，这样的运动被称为复合运动。易拉罐：罐体滚动，整体直线运动。人行走：身体直线运动，手臂摆动。竹蜻蜓：竹柄、翅膀旋转运动，整体曲线运动三、球场上的曲线运动--奇怪的“香蕉球”播放视频足球绕过“人墙”，划出一道弧线，破门而入!由于足球呈弧线形运行，与香蕉形状相似,故俗称“香蕉球”。香蕉球又称“弧线球”，足球运动技术名词。弧线球的原理：当足球在空中飞行时，并且不断地旋转，由于空气具有一定的黏滞性，因此当球转动时，空气就与球面发生摩擦，旋转着的球就带动周围的空气层一起转动，从而形成足球在空中向前并作弧线飞行。 根据生活经验回答。说一说这些物体的运动路线对课件展示运动进行路线描述。观看视频 了解生活中和自然界中有很多直线运动和曲线运动的例子，体会到科学源于生活和自然界，科学知识应用到实际中能改变人们的生活。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；能够用图示记录物体的运动路线；能够观察、描述并判断物体的运动形式，体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.3直线运动和曲线运动 板书设计
教学反思 通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。学生在认识了不同的运动形式后，又与实际生活相联系。我出示图片，小组讨论，说说它们的运动形式，生活中你见过这些运动形式吗？再让学生说一说。这个环节巩固了本节课所学的知识。然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力，通过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动形式，学生探究的欲望高涨，纷纷动手试了起来，效果很好。
1.4《物体在斜面上运动》教案
课题 物体在斜面上运动 课时 1 使用时间 2022-2-29 执教人
学情分析 前一课，我们研究了直线运动和曲线运动等运动形式；本课，我们将聚焦到滑动、 滚动、静止等运动情况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运 动起来才能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。 事实上，科学家在研究机械运动时，往往都会借助斜面，我们有必要让学生尽早地熟 悉斜面这一研究工具。 本课的设计思路是先明确物体在斜坡上会有不动、滑动、滚动三种情况，再观察 多种物体在斜面上是怎样运动的，通过实验探究和聚焦研讨，发现不同的物体在斜面 上的运动情况是不同的，而且和形状有一定的关系，同时，学生在探究中也会产生新 的探究欲望。最后，通过组织学生开展拓展性探究，将斜面坡度增大，观察刚才这些 物体的运动会有什么变化，进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。
学习目标 科学概念目标 不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。科学探究目标 搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。科学态度目标 关注物体在斜面上的运动情况。 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标 利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。
重点 认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。
难点 搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 展示斜坡的图片，提问：我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动；也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去；也许物体会像轮椅在斜坡上不动。其他场景：开足马力上坡的小汽车、传送带上的快递包裹、游乐场里的“滑沙”、利用斜面往车上搬运货物等等。今天我们一起学习《物体在斜面上运动》板书课题 滚动， 滑动、静止，前进等。观察图片。说一下物体的运动。准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。 斜坡是我们常见的物体，点明我们的研究是与生活实际紧密联系的；直指本课的研究核心，即物体在斜坡上的运动情况。课件展示图片容易激活学生真实生活经验。
2. 科学探索 探索一、制作斜面用下面的材料模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。制作材料:一块表面光滑的木板，几块大小一样的小木块。制作方法:(1)将几块小木块竖着搭起来，形成一个类似桥墩的立柱。(2)在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。(3)可通过增减小木块的数量来调整斜面的坡度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。制作须知:尽量选择在较粗糙的桌面去摆放制作材料或是用物体或手挡住木板的底部，这样可以防止制作材料在组装时散落、不稳定。探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况实验材料：一个自制斜面、一个立方体木块实验步骤：(1)在斜面上端轻轻放下立方体木块。(2)观察立方体木块的状态。实验现象：当斜面坡度小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢地滑下来。实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况实验材料：自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的铅笔代替）、小球实验步骤：(1)将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态。(2)将小球平放在斜面上端，观察它的运动状态。实验现象:(1)小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有时会滚下来，有时会滑动一段距离后再滚下来。小球在斜面上快速地滚动下来。实验结论:除了滑动，物体在斜面上还会滚动。科学词汇一个物体在另一个物体上接触面不变地移动叫滑动。如滑冰时冰刀在冰上的运动。一个物体(多为球形或圆柱形)在另一个物体上接触面不断改变地移动叫滚动。如车轮在地上的运动。探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况实验材料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔（圆柱体）、文具盒实验步骤:将不同的物体分别放在斜面上端，松开物体，观察物体的运动状态。实验现象：实验结论:物体在斜面上的运动状态，有滑动，有滚动。 准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察立方体木块的状态。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察小六棱柱和小球的状态。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。知道滑动和滚动的概念准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察不同形状的几种物体的运动状态。对实验现象进行分析，总结结论，与教师总结对比是否一致。 制作一个斜面，为下面物体的运动做准备。动手实验，亲自体会立方体木块在斜面上的运动。尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，对比两种不同形状物体在斜面上的运动。尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，观察多个不同形状的物体在斜面上的运动。找出运动规律尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。
3. 交流研讨 研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？教师点拨：不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况:(1)滑动:像立方体木块一-样从斜面上滑落下来。(2)滚动:像乒乓球一样从斜面上滚下来。(3)有滑动，有滚动:像六棱柱在斜面上的运动,有滑动,有滚动。研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？教师点拨：不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。而接近球体(如乒乓球)或圆柱体(如电池)的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。 对实验内容总结，交流、讨论、回答问题。对实验内容总结，交流、讨论、回答问题。 通过操作、观察总结出物体的形状与它在斜面上的运动关系。
4. 科学拓展 将斜面一端逐渐变高，它们会怎样运动？（1）小球的运动状态当斜面一端变高时，小球的运动状态：小球滚动的速度变快了。（2）六棱柱的运动状态当斜面一端变高时，六棱柱的运动状态：当斜面一端低时，六棱柱滑动，或者先滑动后滚动；当斜面一端变高时，六棱柱直接滚动。（3）球体、圆柱体、正方体、多面体的物质的运动状态当斜面升高时，球体或圆柱体的物体滚动速度加快，接近球体或圆柱体的物体也会直接滚动下来，而正方体、多面体的滑动速度变快，有时会直接滚动下来。斜面高度与光滑程度对物体运动方式的影响斜面的高度影响物体的运动方式，随着高度的增加，物体的运动方式趋向滚动。坡度高，运动快；坡度低，运动慢。光滑的斜面上，小立方体沿斜面滑动下去；粗糙的斜面上，小立方体与斜面之间的摩擦力较大，小立方体静止在斜面上。 学生思考，预测出现的运动状态。把斜面变高，通过实验操作观察出现的结果。 将斜面坡度逐渐增大，再观察物体的运动情况，这是一个符合学生探究心理的拓展活动。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，主要有滑动和滚动两种运动情况；物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系；通过搭建斜面进行实验，观察、描述、比较了物体在斜面上的运动情况。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.4物体在斜面上运动 板书设计
教学反思 课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会时时精彩的！
1.5 《比较相同距离内运动的快慢》教案
课题 比较相同距离内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 人们通常用速度描述物体运动的快慢。3年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，如“跑完100米，小明用了15秒，小红用了18秒，谁跑得快？”（跑相同距离，用时短的跑得快），“小雨一分钟跑了210米，小阳一分钟跑了245米，谁跑得快？”（跑相同时间，跑得远的跑得快），绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。第5课和第6课，需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。
学习目标 科学概念目标运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学探究目标应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。利用秒表测量物体的运动时间。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
重点 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
难点 经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 怎样来比较物体运动的快慢 如果鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑，你们知道谁的速度最快？谁的速度最慢？播放视频《动物运动会！鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑谁最快？》在相同的距离内，猎豹的速度最快，鸵鸟第二，羚羊最慢。展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？今天我们一起学习《比较相同距离内运动的快慢》板书课题 猜测答案观看视频说出自己的方法 三年级的学生对于动物是非常感兴趣的，通过观看视频能激发同学学习的兴趣。提出问题，学生思考解决问题的方法，引入课题。
2. 科学探索 探索一、给动物排名次动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动物的快慢排名次，并记录下来。猎豹是陆地上跑的最快的动物。动物奔跑100米需要的时间和名次记录表：猎豹用时最短，是第一名。大象用时最长，是最后一名。按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。科学资料现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑健将博尔特创造的，他于2009年8月17日在德国柏林创造的记录是9秒58。在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带森林中的一种三趾树懒。它每小时只能走100米左右，比乌龟爬得还要慢。探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球。实验步骤：(1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。(2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。(3)观察两个小球运动的快慢。(4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。实验记录：实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终点的说明运动的快。实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以红球运动的快。探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单。操作步骤：（1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面，上端是起点，下端是终点。（2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测量3次（为了减少误差）。（3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。实验记录：实验分析：在同一条轨道上，黄球用时2秒，红球用时3秒，用时短的说明运动的快。实验结论：运动相同距离所花时间较短的小球，运动的较快。 根据图表，填写时间和名次记录表。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观察两个小球的快慢，并记录所用的时间。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观察两个小球的快慢，并记录所用的时间。对实验现象和记录数据进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。 以动物王国进行赛跑的形式呈现，激发学生的学习兴趣；学生能从原有的体育学习活动中迁移评判方法，按所用时间从短到长排列出名次。知道人类在百米赛跑中的最快速度。知道树懒是哺乳动物中时速最慢的动物。拓宽知识面。动手实验，亲自体会两个小球在轨道上的运动。尝试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，亲自体会两个小球在轨道上的运动。试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。
3. 交流研讨 研讨：怎样在相同距离内比较物体的快慢？教师点拨：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。方法：让所有的物体从同一起点，同时出发，比较它们到达终点所用的时间，用时越短说明物体运动的越快。 学生交流讨论，归纳得出结论。 通过交流讨论以及引导，让学生得出结论：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢，即用时短，运动快；用时长，运动慢。
4.科学词汇 词汇一：距离两个物体相隔或间隔的长度就叫距离。词汇二：时间时间，有时指某一时刻，有时指某一段时间间隔。 学习距离和时间的科学解释。
5. 科学拓展 如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据？教师点拨：测量过程中难免会出现误差，如果测量3次得到了不同的数据，可以继续多测量几次，取同一数据出现频率较高的 ，比如连续测量10次，出现的数据分别是2，2.5，2.5，3，2.5，2，3，2，2.5，2.5。这里2.5出现的次数较多，可以作为实验数据。在实际测量中.我们通常采取计算平均数的形式来处理数据，比如测量3次的数据分别是3，2.5，2.5，取平均值为(3+2.5+2.5)/3≈2.7。 学生表达自己的想法及方法。 学生经过重复实验，测得两个小球在同一个轨道上的运动时间的数据较多，让学生讨论选择哪个数据进行比较，是为了让他们初步学习处理数据的方法，如取中位数、众数、平均数等。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢，用时短，运动快，用时长，运动慢；实验中利用了秒表测量物体的运动时间，应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.5 比较相同距离内运动的快慢运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。用时短，运动快；用时长，运动慢。
教学反思 对于距离和时间学生并不陌生，但是过于书面的讲解更加深了学生疑惑，好在通过探索和视频学习，让学生更深入的解释生活中的实际科学问题。需要将探究深入贯彻到以后的教学与生活中。
1.6《比较相同时间内运动的快慢》教案
课题 比较相同时间内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 本课和第5课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。
学习目标 科学概念目标运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
重点 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
难点 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 龟兔赛跑的故事，我们怎样比较它们运动的快慢？教师总结：在相同距离内可以通过测量运动时间来比较物体运动的快慢。提问：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？如果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊吗？猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，它的时速可以达到115千米，也就是说按照它最快的速度奔跑的话，跑100米大概只需要3秒左右。教师点拨：可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑的足够远，才能避免被猎豹捕杀。观看视频《世界上速度最快的十种动物》今天我们一起学习《比较相同时间内运动的快慢》板书课题 谁先到达终点，谁跑的快。说出自己的方法能观看视频 回顾上节课中比较物体运动快慢的方法；“如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？”直指本课的重点，即比较相同时间内物体的运动距离来比较运动的快慢。
2. 科学探索 探索一、给交通工具排序按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序，交通工具1小时内通过的距离和名次记录表：喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自行车通过的距离最近，是最后一名。按从快到慢的顺序排名:喷气式客机、高速列车、汽车、快艇、轮船、自行车。结论：在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。探索二、从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？实验步骤：（1）两同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令停止走动。（2）用软尺分别测量运动的距离,记录下来运动的快慢。实验记录：实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动的较快。实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。探索三、从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？实验准备：两名同学、两名计时员、软尺、秒表(1)分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。各组分别在不同地点进行实验。(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒最终分别记录同学10秒后行走的距离。同学依然采取脚跟接脚尖的方法来行走。(3)测距员将实验数据记录在表格中。(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。实验记录：实验分析：虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们运动的时间都是10秒，测量他们的行走距离我们可以发现：同学甲的行走距离是2.5米，同学乙的行走距离是3米。在相同时间内，行走距离越远说明运动得越快。实验结论：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越远,速度越快。 学生可以调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”， 对6种交通工具的运动快慢做出准确判断，并且在活动手册中排列名次。能或不能，说出理由。按照实验步骤完成实验内容，并记录他们的行走距离。对实验记录进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，并记录他们的行走距离。对实验记录数据进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。 通过对6种交通工具的运动快慢排序，激发学生的学习兴趣。通过这一实验，探究从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。两次口令用于保证两名同学运动的时间相同。可以用脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑到教学场地的活动范围小，建议用这样的方式行走以减小移动距离。对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。在探索二的基础上增加了难度，通过提问，学生们要思考：如何保证两名同学的运动时间相同。通过实验，探究从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。尝试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。
3. 交流研讨 研讨：怎样在相同时间内物体运动的快慢？教师点拨：运动相同的时间，可以用比较运动距离长短的方法来比较运动的快慢。方法：方法：让所有的物体运动时间相同，比较它们到达终点运动的距离，运动距离越远说明物体运动的越快。 学生交流讨论，归纳得出结论。 通过交流讨论以及引导，让学生得出结论：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，即距离远，运动快；距离短，运动慢。
4.科学词汇 词汇：速度运动的物体在某一个方向上单位时间内通过的距离，也泛指快慢的程度。一辆小汽车在1分钟内行驶了600米，它的速度是600米/分或者10米/秒。猎豹比山羊跑的快， 学习速度的科学解释。
5. 科学拓展 拓展一：做“追击跑”游戏在操场的跑道上做“追击跑”游戏。两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较它们运动的快慢。实验记录：实验结论：一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较运动的快慢。拓展二：说说生活中常见物体的速度我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时间长，速度慢。在运动相同时间的情况下，运动的距离长，速度快；运动的距离短，速度慢。生活中常见物体的速度： 按照实验方法完成实验内容，并记录他们的行走距离。 “追及跑”游戏，是本课研究结果的应用。“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢，距离长，运动快，距离短，运动慢；实验中利用了软尺测量距离，利用秒表测量时间；应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.6 比较相同时间内运动的快慢运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢。距离远，运动快；距离短，运动慢。 板书设计
教学反思 在本节课的教学中，我以上节课学习的知识为切入点，提问学生比较相同距离内物体运动快慢的方法。学生立刻回想上节课学习的方法，他们表现得很积极。然后我又以此为基础，提问学生比较相同时间内运动的快慢，学生的表现不一，只有少部分学生能回答正确。在经历这样的复习导入之后，能较顺利地开展本课的教学活动。 教学反思
三下1.7《我们的“过山车”》教案
课题 我们的“过山车” 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 过山车又称云霄飞车，是游乐园中一种富有刺激性的娱乐工具，令不少人着迷。它常利用重力和惯性使小列车沿蜿蜒的轨道行进，有爬升、滑落、旋转等过程。3年级学生由于年龄较小，一般没有坐过山车的经历，对过山车的路径和轨道缺乏直接体验。但为数不少的学生通过图片和视频见过过山车，对过山车非常感兴趣，渴望研究相关内容。
学习目标 科学概念目标 工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。科学探究目标 1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。 2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。科学态度目标 愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。科学、技术、社会与环境目标 1.体验科技创造中运用科学知识的重要性。 2.体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
重点 根据已有资料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
难点 对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进意见，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 观看视频《过山车》展示过山车的图片，提问：你见过或玩过游乐园中的过山车吗？（1）过山车定义：过山车，又称为云霄飞车，是一种机动游乐设施，常见于游乐园和主题乐园中。一个基本的过山车构造中，包含了爬升、滑落、倒转（儿童过山车没有倒转），其轨道的设计不一定是一个完整的回圈，也可以设计为车体在轨道上的运行方式为来回移动。过山车的运动形式观看图片，过山车都有哪些运动形式？直线运动和曲线运动我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧！板书课题 观看视频见过玩过直线运动和曲线运动。 通过视频和图片，丰富了学生对过山车的直观认识，又为后续设计“过山车”运动路线做辅助。
2. 科学探索 探索一、使用不同材料建造直线轨道和曲线轨道1.建造塑料积木轨道。制作材料：塑料积木、底板。制作步骤：（1）选择恰当的积木连接处一条直线轨道；（2）选择恰当的积木连接处一条直线轨道；要点提示：将积木用力压在地板上，两块积木的连接处要压平。2.建造泡沫保温管轨道。制作材料：铁架台、泡沫保温管、剪刀。制作步骤：(1)将泡沫保温管用剪刀剪开。(2)用铁架台的试管夹将泡沫保温管连接起来,并调整高度。(3)根据需要设计直线轨道或曲线轨道。制作须知：相接的泡沫保温管处不要有漏风，可以用透明胶带在底部粘连，或将相接的泡沫保温管叠放在一起。探索二、明确设计要求并讨论怎样才能做到。（1）轨道的总长应在2米以上。目的：因为下节课有一个比较不同“过山车”上小球运动快慢的活动，如果轨道距离太短将难以测量运动的时间。轨道也不宜太长，不然需要的材料过多，搭建起来用时也会较长。可以用软尺和细绳来测量轨道的长度。（2）要有直线轨道和曲线轨道。目的：将所学知识应用于活动项目的具体问题中。（3）轨道的坡度要有变化。目的：是为了让轨道上的小球可凭借重力和惯性而运动，一方面是更符合真正的过山车情况，另一方面是让下节课比较不同“过山车”上小球运动快慢的活动更公平。（4）小球能滚完全部轨道，不能脱轨。目的：轨道中间不宜断开，全程完整通畅，同时轨道要有适宜的坡度，能给小球提供足够动力。（5）整座“过山车”要稳固。目的：是在提醒关注轨道连接的同时也要关注承载“过山车"的基础设施。探索三、小实践在纸上设计“过山车”的轨道路线。要点提示：要有起点和终点，分直线轨道和曲线轨道，轨道坡度要有变化。2.制作“过山车”在制作“过山车”之前的设计图纸阶段是很必要的，也是非常重要的、有效率的一种方法。根据设计要求，符合科学规律才能设计成功作品。制作的过程不要随意更改之前的设计图。制作材料：积木、软尺、细绳。制作过程：按照设计图和材料，制作我们的“过山车”。3.评价“过山车”（1）长度是否达标；（2）是否同时具有直线轨道和曲线轨道；（3）轨道的坡度是否有变化；（4）“过山车”是否稳固 准备制作材料按照制作步骤完成积木轨道建造。准备制作材料按照制作步骤完成泡沫保温管轨道建造。设计“过山车”的轨道路线。根据设计图纸制作“过山车”。交流讨论，发现问题，及时调试。 观察材料并建造直线轨道和曲线轨道。这个活动是为后续的 确定方案和实践活动打基础。教科书列举了自制“过 山车”的五条具体设计要求，为学生的 设计指出了明确方向。此环节是为了让学生了解知道这五条设计要求的目的。学生在纸上设计“过山车”的轨道路，培养学生独立思考和设计能力。按照设计图纸完成“过山车”的制作，培养学生动手以及合作的能力。小组之间互相交流，取长补短，使得“过山车”轨道模型的功能更齐全，为下节课“过山车”测试做准备。
3. 制作总结 通过制作过山车的步骤我们总结了工程设计的基本步骤。 交流讨论总结。 总结工程设计的基本步骤
4.科学拓展 过山车为什么不会掉下来？小实验：找一块空地，准备一个小桶，里面装上半桶水（不要太重），然后参考上图的方式，快速做圆周运动，观察桶中的水。结果：水不会漏出来。为什么呢？我们在转的过程中，水有向外的力，水在挤压桶。过山车跟这个力是类似的。设计的过山车在其轨道上按照设计速度运动时，也就是过山车也是要挤压轨道的。 交流讨论 拓展知识面
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 本节课，先通过观察过山车图片聚焦过山车的运动，再熟悉现有材料并明确设计要求，最后设计、制作和评价自己小组的“过山车”。对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进意见，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.7 我们的过山车运动形式：直线运动和曲线运动 板书设计
教学反思 科学来源于生活，小学生学习科学必须先了解自己看过或者经历过的东西。在本课教学中，我先创设游乐园过山车的情境，然后让学生经历完成自己“过山车”的过程。但考虑到教学时间与学生的自主设计与完成组装的能力，我并没有让学生自己亲手完成全部的实践操作，比如设计组装方案与检验和改进“过山车”，这是本节课教学的不足。在今后的教学中，我将逐步让学生掌握此类实践的完整过程，真正将实验知识传授给学生。此外，我让学生分小组组装“过山车”，学生们的积极性非常高，但在实际操作中，学生更多地将其视作“组装游戏”，而不是学习。另外，我在材料选择的过程中，由于条件限制，只能选择实验室已有材料，不能使用仿真度更高的“过山车”玩具材料，不得不说是一种遗憾。 教学反思
1.8《测试“过山车”》教案
课题 测试“过山车” 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。学生们已经迫不及待的想在自己制作的“过山车”上“大展作为”。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、 运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本课也要求 学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改进。
学习目标 科学概念目标●物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学探究目标 ●利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。 科学态度目标●愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。 科学、技术、社会与环境目标 ●继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
重点 物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
难点 利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 观察我们的过山车展示一下我们的“过山车”轨道设计。利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。板书课题《测试“过山车”》 各小组展示制作的过山车，同学们互相观看，交流。 通过问题，直接点明了本课主要任务是观察、描述、测量小球在“过山车”上的运动情况。
2. 科学探索 探索一、以起点为中心，描述小球的位置。操作步骤：（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度,这就是小球与起点之间的距离了。（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。教师点拨：描述小球位置的要素分析：(1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。小球位置的描述：小球在轨道起点的东北方向，距离轨道起点50厘米的地方。结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。探索二、让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。小球从高处滚动下来，根据小球的运动路线，小球在“过山车”的斜面轨道上做的是向下的直线运动，在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线运动。小球整体的运动路线是曲线。结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。探索三、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。方法一：比较相同时间内小球的运动距离操作方法：(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。(2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。方法二：比较相同距离内小球的运动时间操作方法：(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。(2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。结果：相同距离内小球运动时间较短的运动的快。 按照实验步骤完成操作内容。尝试对小球的位置进行描述。完成操作内容，并注意观察，尝试描述小球的运动形式。全班讨论如何比较运动的快慢。完成操作内容，并记录数据。完成操作内容，并记录数据。 本单元第一课就学习了怎么描述位置，这里和第一课类似，可以应用所学知识对小球的位置进行描述。巩固所学知识。本活动的关键在于引导学生将小球看成一个点，观察其在轨道上的运动路线，让其判断是直线运动 还是曲线运动。活动前的全班讨论，是为了引导学生回顾原来所学的比较运动快慢的方法。针对每组的“过山车”轨道总长的不同，引导学生采用两种不同的方法来完成本探索活动。
3. 交流研讨 研讨一：怎样描述物体的位置？描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。研讨二：怎样描述物体的运动路线？在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。研讨三：怎样比较物体的运动速度？我们需要先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同时间内，距离的长短或相同距离内，时间的长短。相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。 学生根据前面所学知识学生根据前面教师的总结，交流后汇报结果。学生根据前面实验结果，交流后汇报结果。 通过交流探讨，将以学习的知识加以运用，更好的掌握本节课的重点内容。
4.科学拓展 如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？(1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。 交流讨论 旨在拓展提高学生的知识面。培养独立思考问题的能力。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录和乐于交流。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.8 测试“过山车”运动形式：直线运动和曲线运动运动速度：有快有慢 板书设计
教学反思 通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，也是每节课必不可少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按实验员、记录员、汇报员、材料员、观察员的身份分为六人一小组，各负其责，避免了能力差的无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。课堂上学生的学习兴趣浓厚，秩序井然，教学效果好。同时，在科学探究活动中，教师的指导是必不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验目的和要求，又能让学生在不知不觉中培养了对待科学的严谨态度。 教学反思
2.1《迎接蚕宝宝的到来》教案
课题 迎接蚕宝宝的到来 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 学生平时见过不少动物，有些学生还养过蜗牛、金鱼等，他们对动物的生命周期是有一定的感性认识的。但养过蚕的学生较少，所以学生通常对蚕宝宝充满兴趣，不过有些学生对经历饲养蚕宝宝的一生的过程还缺乏足够的耐心和持之以恒记录的习惯和能力。
学习目标 1. 蚕卵的外部形态特征包括颜色、大小、形状等。2. 蚕的一生从卵开始，蚕卵里孕育着新生命。3. 蚁蚕是由蚕卵孵化出来的。4. 蚕卵孵化需要适宜的温度和水分。科学探究目标1. 能用感官及工具观察蚕卵的外部形态特征。2. 能用画图、文字等方法记录蚕卵的外部形态特征。3. 能用收集资料或访谈的方法了解养蚕的相关知识。4. 能制订切实可行的观察计划，并用于观察记录蚕一生的生长变化。科学态度目标1. 对研究蚕卵及养蚕活动表现出浓厚的兴趣。2. 对饲养的蚕表现出爱心及责任心，能细心照管蚁蚕。3. 能在课后坚持观察记录蚕的生长变化。科学、技术、社会与环境目标了解并意识到人类不断改进养蚕技术以适应自己的需求。
重点 怎样观察记录蚕的一生的生长变化。
难点 付出一份爱心，细心地进行养蚕活动并做好观察计划。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 你养过蚕吗？说说你知道的蚕的情况。聚焦一：蚕卵是什么样的？蚕的生命是从蚕卵开始，一个蚕卵就是一条生命。蚕卵很小，颜色是淡黄色或者黄色的，呈椭圆形。聚焦二：怎样观察记录蚕一生的生长变化？观察蚕一生的生长变化，首先我们要通过图书馆、网络等渠道查阅资料，大致了解蚕的生命周期分为哪几个阶段，了解养蚕过程中我们应该关注的问题，如：进食、呼吸、健康和住处等等，其次我们要制订观察计划，准备观察器材，如放大镜。在每天的观察中要把蚕的各项变化记录下来，如蚕的大小、颜色、食量、蜕皮等情况都要详细记录。记录的方法有很多种，如用文字、画图或者拍照等方法都可以。我们一起来《迎接蚕宝宝的到来》，板书课题。 积极回答知道的情况。根据生活经验回答。说出认为可行的方法。 通过询问是否养过蚕，来了解学生对蚕的已有认知。通过提问的形式导入本单元主题，激发学生学习兴趣。
2. 科学探索 探索一：观察蚕卵的大小、形状、颜色等，将观察结果记录下来。观察准备：蚕卵、尺子、放大镜、养蚕用的小盒。观察方法：先用眼睛观察蚕卵的颜色、形状，再借助放大镜、尺子等工具进行更细致的观察。播放视频《观察蚕卵的样子》观察记录：（1）大小：蚕卵长约1毫米，厚约0.5毫米。（2）形状：用放大镜观察，蚕卵近似圆形，很像小米粒，仔细观察，可看到蚕卵的中心处是凹下去的。（3）颜色：刚产下来的蚕卵是淡黄色或者黄色的，随时间延长逐渐变成灰绿或紫黑色。时间较长的卵如果仍呈现黄色，可能是未受精，是不会孵出小蚕来的。探索二：为蚕宝宝建造一个“家”。为蚁蚕准备一个盒子作为“房子” ,保证“房子”的清洁卫生。把蚕盒放在空气流通的地方，在蚕盒盖上扎些小孔，但不要扎得太多，防止水分蒸发过快。养蚕的相对湿度为75%~80%，如果湿度过高，可在蚕盒底部铺纸或开盖饲养一段时间。如果湿度过低，则可以在蚕盒旁边加放浸湿的纱布增加湿度，但不要让蚁蚕直接浸在水里。播放视频《为蚕宝宝建造一个“家”》结论：养蚕需要的条件：(1)空气：准备一个盒子，在盒盖上扎些小孔，作为蚕的“房子”。 (2)适宜的湿度：如果天气干燥，可以在蚕卵上洒一些水。(3)适宜的温度：最适合蚕卵孵化的温度大约是25℃。蚕卵的孵化过程：蚕卵的孵化所需的条件：(1)小蚕爱吃桑叶，它一出卵就要及时用毛笔或羽毛轻轻地把它刷到桑叶上。 (2)要让小蚕吃饱吃好，桑叶要新鲜并保持干燥，切成碎片或条。(3)经常清除蚕的粪便和吃剩的残叶，保持小蚕“房间”的清洁。(4)把小蚕放在空气流通的地方，不要在养蚕的房间里喷洒杀虫剂。探索三：小组讨论，制定计划观察蚕的一生。科学词汇：幼虫或幼崽从动物卵中破壳而出，叫孵化。播放视频《孵化与蚁蚕》 准备材料按照观察方法认真观察蚕卵的大小、形状、颜色等，并记录结果。观看视频准备蚕宝宝家的材料，并按照合适的要求，完成蚕宝宝家的建设。观看视频认真听讲、记录认真听讲、记录认真听讲、记录讨论，并制定计划。观看视频 通过观察实验，了解蚕卵的大小、形状以及颜色等特征。观看视频能激发学生学习的积极性。通过为蚕宝宝建造一个家，同学们在建造家的过程中，能了解到蚕宝宝生活所需的条件。观看视频能激发学生学习的积极性，能够对实验活动的步骤更加清晰。通过阅读资料了解为迎接蚕宝宝出生做的准备。明确工作，为课后的准备工作建立基础。启发学生思考长期观察和做好观察记录的重要性。了解孵化的概念以及知道蚁蚕是怎么来的。
3. 交流研讨 研讨一：蚕卵是什么样的？蚕卵孵化需要什么条件？刚产下的蚕卵是淡黄色或者黄色的，经过1~2天变成淡红色或者浅褐色，再经过3~4天变成灰绿色或者紫黑色。蚕卵的孵化注意保持温度在25℃左右，保持空气流通和适宜的湿度。研讨二：研究蚕一生的生长变化过程，我们应该怎样做？蚕的一生经历蚕卵--幼虫--蚕蛹--蚕蛾四个阶段，我们应注意观察不同阶段的蚕大小、外形、颜色的变化，并将观察到的蚕的特征用文字或者画图等多种方法记录下来。我们要遵循科学探究的程序，即先查阅相关资料，再制订观察计划，确定观察方法，然后进行观察最后将观察得到的信息汇总，总结观察成果。 交流、讨论交流、讨论 使学生明白随时观察和记录的重要性以及激励学生坚持观察记录。
4.科学拓展 观察记录蚕卵的变化，记录蚕宝宝出生的日期和样子。 交流讨论 旨在拓展提高学生的知识面。培养独立思考问题的能力。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们能用感官及工具观察蚕卵的外部形态特征；能用画图、文字等方法记录蚕卵的外部形态特征；能用收集资料或访谈的方法获得养蚕的相关知识；能制订切实可行的观察计划，并用于观察记录蚕一生的生长变化。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 迎接蚕宝宝的到来 颜色：淡黄色→紫黑色蚕卵 大小：小米粒大小 形状：中间凹陷的圆饼状蚕宝宝“家”的环境特点：干净、通风、适宜温度、无害虫、食物晾干水分 板书设计
教学反思 本课的教学思路比较清晰。一、观察蚕卵。在这一环节的教学中，我先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再让学生使用放大镜进行细致地观察。从学生的汇报看，他们的观察很到位。例如：他们能借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处略微向下凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色。这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致地观察了，我感到十分高兴。二、了解蚕健康生长需要的条件。在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：1.蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？学生谈到了要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。这里我引导学生思考：为什么要在盒盖上钻孔？从而让学生认识到蚕的孵化需要空气。再通过讲解，让学生明白蚕卵的孵化还需要适宜的温度与湿度。2.蚕宝宝诞生了，我们怎样才能让它健康成长？这里让学生根据以往的饲养经验来交流，同时我给予正确的指导，学生明确了蚕的健康成长还需要考虑光照、食物、病虫害等因素的影响。三、学习观察记录的要点和方法（这一环节不宜忽视）。提出两个问题：1.你认为哪些是需要我们记录的？2.你有什么好方法可以把蚕的各个时期记录下来？我的目的旨在引导学生科学、细致地观察和记录。
2.2《认识其他动物的卵》教案
课题 认识其他动物的卵 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 学生在一年级已经观察过蜗牛、鱼等常见动物，在此基础上，借助第1课学生对蚕卵的认识，将学生的视野拓展到认识更多动物的卵。三年级的学生除了蚕卵也见过不少其它动物的卵，但是学生对卵的认识更多的来自于它们是人类的食物，其中，最熟悉的应该是鸡卵，也就是鸡蛋。为什么动物的卵是多种多样的？它们有什么相同和不同之处？动物为什么要产卵？它对动物自身有什么意义？对于这些问题，学生可能并没有认真思考过，更没有仔细研究过。
学习目标 科学概念目标1. 许多动物都是通过产卵繁殖后代的。2. 卵是动物一生的初始阶段，卵孵化发育成小动物。3. 不同动物的卵外部形态不同，但内部结构基本相似。4. 鱼等动物的卵外部没有硬壳，鸡等动物的卵外部有硬壳。5. 鸡卵包括卵壳、卵白、卵黄、气室等结构。6. 卵壳具有保护卵的作用；卵白为卵提供水分和营养物质；卵黄为卵孵化提供营养物质；气室为卵孵化提供氧气；胚盘发育成小动物，是动物生命的开端。科学探究目标1. 能根据卵的外部形态特征，对卵进行简单分类。2. 能观察并能识别鸡卵的内部结构。3. 能根据卵各部分结构的特点，推测各部分的功能。科学态度目标1. 对卵为什么能孵化出小动物有好奇心，对动物卵有探究的兴趣。2. 能通过研究动物卵体会生命的多样性和可延续性。科学、技术、社会与环境目标体会到人类行为能够影响动物的繁殖和生长。
重点 认识动物的卵的特点，了解动物卵是多种多样的，卵的结构与其功能相适应，初步理解卵是动物生命的开端。
难点 培养学生用分类的方法认识纷繁复杂的生物世界的能力，逐步构建结构与功能、多样性与共同性相统一的认识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 请回忆上节课学习的内容。蚕宝宝是从哪里来的呢？教师介绍许多动物像蚕一样都是通过产卵繁殖后代的。出示三种动物的卵的图片，提问：不同的动物的卵一样吗？教师点拨：许多动物都是通过产卵繁殖后代的，最常见的就是鸟类和昆虫。生活中我们常见的动物的卵有鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹤鹑蛋等，这些动物的卵的大小和颜色都不一样，如鸡蛋是白色或棕色的，鸭蛋和鹅蛋是青灰色的，鹌鹑蛋是带花纹的。但是这些动物的卵的内部结构都相似，都有蛋黄和蛋白。提问：不同动物的卵是不一样的。动物的卵里有什么呢？今天我们就一起来“认识其他动物的卵”。(板书课题：认识其他动物的卵） 学生回答：从卵里。不一样根据生活经验回答。 这两个问题贯穿于整课内容，以回忆和游戏的形式引发学生的思考，但不要着急让学生回答。目的是将学生的视角由蚕卵拓展到其他更多动物的卵，由此，揭示本节课的课题。
2. 科学探索 探索一：观察不同动物的卵，与蚕卵比较找出它们的相同和不同。观察材料：鸡和鸡卵（鸡蛋）、鱼和鱼卵、蛙和蛙卵、龟和龟卵、蚂蚁和蚂蚁卵5种动物及其卵的图片。观察不同动物的卵，与蚕卵比较，它们有什么相同和不同？播放视频《观察不同动物的卵》观察记录：提问：我们怎么给动物的卵分类呢？（教师提示：教师提示：以卵外是否有硬壳为标准给卵分类）观察分析：通过了解不同动物的卵的特征后，根据其特征给这些卵确定一个标准进行分类。我们不难发现，有些卵可以看到卵的内部特征，而有些卵被硬壳包裹住，看不到其内部特征。可以根据卵外是否有硬壳对它们进行分类。有硬壳：鸡卵（鸡蛋）、龟卵无硬壳：鱼卵、蛙卵、蚂蚁卵观察结论：不同动物的卵有不同的特征。 根据卵外是否有硬壳分为有硬壳和无硬壳。探索二：观察鸡蛋的内部结构。提问：同学们，想不想知道动物的卵里都有什么呢？实验材料：一个生鸡蛋、一个熟鸡蛋、一把小刀和一个盘子。实验步骤：(1)将生鸡蛋打开放入盘中，观察生鸡蛋的内部结构，并将观察到的结构记录下来。(2)小心地用小刀纵向切开熟鸡蛋，观察熟鸡蛋的内部结构，并与生鸡蛋进行比较。播放视频《观察鸡蛋的内部结构》实验现象：熟鸡蛋由外到内可以观察到：卵壳、气室、卵白、卵黄。生鸡蛋由外到内可以观察到：卵壳卵白、卵黄，卵黄上面有一个小白点。实验分析：因为生鸡蛋打开后，卵内液体形状改变，看不到气室的存在，熟鸡蛋不容易看到卵黄上面的小白点,所以应该采取生鸡蛋和熟鸡蛋结合的方式观察卵的结构。卵黄上面的小白点是胚胎所在位置，叫做胚盘，是发育成小鸡的部位。卵黄主要为胚胎的发育提供营养物质；卵白为胚胎提供营养物质和保护内部结构；卵壳具有与外界进行气体交换、防止水分蒸发的作用，是外层的保护结构；卵壳附近有许多肉眼看不见的小孔，外面的空气能够通过小孔进入气室并贮存在气室里，供小鸡破壳前呼吸。实验结论：鸡蛋是有卵壳、卵黄、卵白、胚盘、气室等结构组成的。 学生发现动物的卵在大小、颜色、数量、形状等方面不同。观看视频根据观察给动物分类准备实验材料并按照实验步骤完成实验操作，记录数据，并完成活动手册第6页“我的课堂活动记录”。观看视频 让学生通过观察图片中不同动物的卵，并与蚕卵进行比较，知道动物的卵大多是圆形或椭圆形的，但它们的大小不同，颜色不同，数量、软硬不同，有的卵上还有花纹。学生观察比较动物的卵的异同之后，引导学生利用班级记录表对动物的卵按照不同的标准进行分类。鸡蛋是学生很熟悉的事物，从身边熟悉的事物展开研究更能激发学生探究的热情。而且经常吃鸡蛋的学生对鸡蛋的内部结构也是有感性认识的，用鸡蛋作为研究对象有助于调动学生的以往经验。通过对生鸡蛋和熟鸡蛋的内部结构的对比观察，引导学生知道鸡蛋的内部结构有卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄、气室和胚盘，重点引导学生观察卵黄上的小白点即胚盘，告诉学生小鸡就是由它发育来的。之后，引导学生观察鸡卵的不同部分结构特点，推测在卵孵化出小宝宝的过程中分别起到什么作用。
3. 交流研讨 研讨一：推测鸡蛋各部分分别有什么作用？卵黄主要为胚胎的发育提供营养物质，卵白为胚胎提供营养和保护内部结构，卵壳具有与进行气体交换防止水分蒸发的作用，是外层的保护结构。卵壳附近有许多肉眼看不见的小孔，外面的空气能够通过小孔进入气室并贮存在气室里，供小鸡破壳前呼吸。同时，在外界温度的影响下，卵内液体会出现热胀冷缩的现象，有了这个气室，卵内液体体积增大时，卵壳就不波胀破。研讨二：鸡蛋的哪一部分将会发育成小鸡？小鸡由胚盘发育而来，胚盘是由受精卵分裂发育而来，为卵黄表面中央一盘状小白点，是胚胎发育的部分。胚胎发育的营养是由卵黄提供的，未受精的卵的胚盘色浅而小；已受精的卵的胚盘色深而略大，这是因为胚胎发育已经开始。播放视频《从鸡蛋变成小鸡的过程》 学生对鸡蛋的各部分作用进行推测,学生直接展开小组讨论、集体论证。最终达成共识：卵壳有保护作用，卵黄提供营养物质，卵白具有保护作用，同时可以提供水分和养料，气室可以提供氧气，胚盘将来发育成小鸡。观看视频 此环节让学生有一个直观的了解，这样也能很好地帮助学生总结出鸡蛋各部分的作用，也正好进行情感态度价值观的提升，告诉学生我们在生活中要善于观察，善于发现，并要爱护动物。
4.科学拓展 坚持观察并及时记录蚕的生长变化。我们要坚持做好观察记录蚕的生长变化的活动，这样的观察要持续到整个单元教学活动结束。要记得收集蚕生长变化的完整信息，养成坚持长期观察记录的意识和习惯。可选择一只蚕做上记号作为重点观察对象，记录它的生长变化情况。将一枚一元硬币放在蚕宝宝中间作为参考，观察并比较蚕宝宝身体长度的变化。 学生按照要求完成，在活动手册上记录。 这部分内容既提出了任务要求，又提供了观察记录的好方法。这样学生既能掌握科学地观察蚕的生长变化的方法，也能长期坚持记录下去，最终培养学生坚持观察、有效记录的好习惯。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道许多动物都是通过产卵繁殖后代的；卵是动物一生的初始阶段，卵孵化发育成小动物；不同动物的卵外部形态不同，但内部结构相似。鱼等动物的卵外部没有硬壳，鸡等动物的卵外部有硬壳；鸡卵包括卵壳、卵白、卵黄、气室等结构；了解鸡卵中各个结构的功能作用。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 2.2 认识其他动物的卵 板书设计
教学反思 本节课我们了解动物卵是多种多样的，卵的结构与其功能相适应，初步理解卵是动物生命的开端，培养学生用分类的方法认识纷繁复杂的生物世界的能力，逐步构建结构与功能、多样性与共同性相统一的认识。包括以下几个部分，“聚焦”环节以学生对蚕和蚕卵的认识为基础，直接告诉学生许多动物都是产卵繁殖后代的这一事实，由此引发学生对更多动物卵的关注，并将研究的话题聚焦到卵的相同与不同之处。“探索”环节的第一个活动“观察不同动物的卵的外部形态特征”，意在通过观察比较发现不同动物的卵的相同点与不同点，并以此为基础，用分类的方法去认识纷繁复杂的卵的世界。第二个活动是“观察鸡蛋的内容结构”。从画头脑中鸡蛋内部结构到观察纵切开的熟鸡蛋，再到生熟鸡蛋的比较，一步步引领学生梳理和完善鸡蛋结构的已有认知，指导学生用科学的词汇描述鸡蛋的结构，并能准确指认各部分结构。研讨部分的两个问题是在前面观察鸡蛋的探究活动基础上展开的。这一阶段性的提示有利于培养学生坚持长期观察记录的意识和习惯。
2.3《蚕长大了》教案
课题 蚕长大了 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 学生饲养的小蚕开始慢慢长大，学生每天认真观察小蚕如何吃叶子，坚持给小蚕清理粪便，坚持观察记录小蚕的运动情况和外形变化（小蚕身体逐渐由黑变灰，再变白，脚丫数量越来越多，脚丫的力量越来越强），还发现了小蚕会睡觉、会蜕皮，但是还不是很清楚这叫什么现象，也不知道为什么会这样。
学习目标 科学概念目标1. 蚕的幼虫生长过程中伴随着眠和蜕皮现象。2. 蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。3. 蚕的身体能够感知外界环境的刺激。4. 蚕的幼虫分为头、胸、腹三部分。身体有口、眼、足、气门等结构，与取食、运动、呼吸等功能相适应。科学探究目标1. 能通过查阅资料和积累经验，掌握正确的养蚕方法。2. 能用文字和画图的方法描述幼蚕的形态特征。3. 会借助尺子、放大镜等工具观察幼蚕的生长变化。4. 能基于观察到的现象，推测幼蚕身体变化及生命活动现象。科学态度目标1. 对养蚕活动及研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣。2. 领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。3. 理解坚持做好观察记录的重要性。科学、技术、社会与环境目标1.体会动物健康生活需要适宜的环境，人类行为影响动物生存。2. 知道蚕丝在日常生活中的应用，进一步体会到人类生活与动物息息相关。
重点 通过用文字、画图、测量的方法来记录和描述蚕在生长过程中的身长、体重、食量等方面发生的变化。
难点 能基于观察到的现象，推测幼蚕身体变化及生命活动现象。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 谈话：同学们，经过精心孵化，蚕卵里孵出了蚕宝宝，蚕宝宝就是蚕的幼虫，刚出生的蚕的幼虫是什么样的？长大一些的蚕的幼虫又是什么样子呢？刚出生的蚕的幼虫与长大一些的蚕的幼虫有什么区别？教师点拨：刚出生的蚕的幼虫：黑色的，很小，像蚂蚁一样。长大一些的蚕的幼虫：变白了，变大了，会吐丝和蜕皮。提问：从蚕卵孵化出蚕宝宝到现在，大家发现蚕最大的变化是什么？揭示课题《蚕长大了》。 学生汇报交流学生回答：蚕长大了 教师通过谈话的方式聚焦在现阶段饲养的蚕上，引导学生明白他们熟悉的蚕宝宝就是蚕的幼虫，提出“刚出生的蚕的幼虫是什么样的？长大一些的幼虫又是什么样的呢？”的思考问题，明确了本课研究的主要内容。
2. 科学探索 探索一：观察蚕房中的蚕的生活。1.观察蚕房中蚕的生活和它们的“家”的变化。播放视频《观察蚕的生活》观察方法：从蚁蚕孵出开始，观察蚕宝宝的吃食、排便和活动等情况，了解蚕的生活和它们的家”的变化，并记录下来。(例:课堂观察4龄蚕)注意：不要用手触摸蚕，因为它们非常柔弱。观察结果：蚕的生长需要食物，会排便，需要定期清理蚕沙，保持蚕盒的卫生。蚕在生长过程中会经历蜕皮的过程,蜕去旧皮后，蚕进入新的龄期。2.怎么知道蚕还活着呢？蚕会运动、进食、排便，这说明蚕还活着。3.这一次看到和上一次有什么不一样？这一次看到的蚕比上一次看到的大了一些，颜色也变白了，蚕房里的丝更多了。教师小结：蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。所以，我们必须保证给蚕提供新鲜的、干净的桑叶，否则会危及到蚕的生命安全。科学词汇：幼虫是动物个体发育中颇具形态和生理特点并有胚胎性质的发有阶段；一般具有暂时性专有器官或构造，以适应其生活方式的需要，但在直接发育形式下的幼体则无此情形。通俗来讲就是“幼虫小时候”。探索二：用放大镜观察蚕的幼虫和它的食物。（一）观察蚕的幼虫。播放视频《用放大镜观察蚕的幼虫》谈话：刚才我们认识了蚕幼虫的生长变化。下面我们来认识蚕的外部形态。大家用放大镜仔细观察。教师点拨：（展示图片）1、头部（1）形态：较小，位于蚕体的最前方，呈扁圆形。（2）组成：有咀嚼式口器、单眼（蚕头左右各分布有6只单眼）等。2、胸部（1）位置：头部后面的三个体节（环节）。（2）胸足： ①数量：3对，胸部每一环节的腹面各有一对。 ②协助口器把持桑叶取食；吐丝时用于结茧；对爬行仅起辅助作用。3、腹部胸部后面的环节，由10个体节组成，第3、4、5、6节各有1对腹足，为蚕的运动器官。第10节有1对尾足，可用来挟持他物，固定身体。4、呼吸器官--气门（1）形态：分布在身体两侧的黑色的小圆点。（2）数量：共有9对，胸部1对，腹部8对。（3）作用：气门和蚕体内的器官相连，是体内外气体交换的进出口。 5、蚕的尾角：可以用来辨别雌雄，雌蚕尾角往前翘且有黑点；雄蚕尾角往上翘而无黑点。 （二）观察蚕的食物蚕的口器与蚊子的刺吸式口器不同，属于咀嚼式口器，非常适于咀嚼桑叶。进食时，使用胸足协助口器把持桑叶，由上到下进食桑叶，在桑叶上会留下弧形的痕迹。随着蚕的生长，食量会慢慢变大。蚕在进食后，就会开始排泄，排泄物是墨绿色颗粒，随着蚕的长大，排泄物的颗粒也渐渐变大。尤其是4、5龄蚕的排泄物，可以看出其形状近似短圆柱形。 观看视频学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等，从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。学生回答：会动根据观察回答观看视频学生观察，汇报交流。 观察蚕幼虫的生命活动现象，包括蚕吃食物、排除粪便、运动方式、对外界刺激的反应、蚕不吃不动处于眠的状态以及蜕皮、吐丝结茧、身体不断长大等现象。对于蚕生命活动现象的观察，从三个方面帮助学生构建认知。一是通过现场观察自己养的蚕在蚕房中的行为，描述它们的生命活动现象；二是通过观察蚕房中的粪便、被吃过的桑叶上留下的痕迹、蚕房中出现了蚕丝等现象推测蚕的生命活动；三是通过与刚出生的蚁蚕身体大小的比较，发现蚕在不断长大等。通过观察和讨论，让学生用文字和数据记录蚕的生长变化，并且鼓励学生采用拍照、画图、写观察日记、制作标本等多种方式进行记录。同时让学生认识到在较长的一段时间里，坚持不懈观察记录的重要性。本部分内容除了帮助学生了解蚕幼虫的外部特征，还要有意识地培养学生养成细致观察的习惯，提升观察研究动物外部形态特征的能力。观察记录单意在引导学生将观察到的蚕幼虫的外部形态特征用画图的方法记录下来，这也是研究生物常用的方法。
3. 交流研讨 研讨一：蚕的幼虫在生长过程中身体发生了哪些变化？蚕刚孵化出的样子：很小，很黑，像蚂蚁一样，身体很柔弱。生长过程中发生的变化：身体由短变长，由细变粗，体色由黑色变成白色，身体表面有许多细毛变的光滑等。研讨二：蚕用身体的哪些部分感知周围的环境？蚕宝宝头上虽然有六个单眼，但
三年级下册科学
1.1《运动和位置》教案
课题 运动和位置 课时 1 使用时间 2022-2-19 执教人
学情分析 宇宙中的一切物体都是运动的，没有绝对静止的物体。研究机械运动时，判断物 体是运动的还是静止的，是看这个物体相对于参照物有没有位置变化。如果物体的位 置发生了变化，就认为它是运动的；否则，就认为它是静止的。3 年级的学生虽然不知 道“参照物”一词，但能以地面作为参照物来判断物体是运动的还是静止的，只是解 释起来相对困难，特别是表述判断物体是静止的证据 , 对学生来说是有难度的。 学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方 向。在本课，将带领学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对物体 某个时刻的位置进行描述。而借助方向盘和软尺来帮助学生描述物体的位置，是本课一 个很巧妙的设计，学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。 本课的设计思路是先判断物体是“运动”的还是“静止”的；再观测相对于另一 个物体的方向和距离，来描述物体在某个时刻的位置；最后拓展到根据已知的方向和距离来标出物体的所在位置。
学习目标 科学概念目标1.物体有“静止”和“运动”两种状态。2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学探究目标1.判断物体是“静止”的还是“运动”的。2.借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置。科学态度目标1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2.与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
重点 知道如何判断物体是运动的还是静止的。
难点 准确描述物体的位置。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 展示滑雪的课件，提问：滑雪的人是运动的还是静止的？师：他既是运动的，又是静止的。你们知道我为什么这么说吗？我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确的判断物体的位置 带着这些疑问，我们一起学习新的课题《运动和位置》，板书课题。 预设：运动的预设：不知道 提出问题，引发学生思考，对已有的认知开始动摇，激发学生学习的兴趣。
2. 科学探索 一．观察图片，判断物体的运动或静止。（1）提问：甲、乙同学是运动的还是静止的？我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那么参照物是假定不动或者静止的），甲和乙同学都从一个地点跑到了一个新的地点，因此甲和乙都是运动的。我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距离，甲同学比乙同学跑的快，跑在了乙同学前面，相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是运动的。观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。观察大草原的图片，判断物体的运动或静止。相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。位置没有发生变化就是静止。要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。参照物是假定不动或静止的物体。观看图片，对图片中的问题进行回答。结论：参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运动和静止的相对性）二、两人静止不动时，用方向和距离来确定女同学的位置。两人静止不动，用卷尺测量两人之间的距离为1米。描述女同学的位置为：位于男同学的东北方向，1米处。在生活中，我们利用方向和距离来确定两个物体之间的位置。做一做，确定女同学的位置。图中男同学静止不动，女同学多次改变位置，用方向和距离和描述女同学的位置。即位于男同学的什么方向，距离多少。三、想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说 观察图片，应如何告诉同学你的位置？方法：（1）确定图片中的方向：上北、下南、左西、右东。（在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向）（2）对位置进行描述：①选择参照物；②确定物体与参照物的方向；③确定物体与参照物的距离。参照物：学校正门；方向：西北方；距离：50米描述方法：我在学校正门西北方向50米处。参照物：操场；方向：东南方；距离：50米描述方法：我在操场东南方向50米处。根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位置。 观察图片运动的观察图片以汽车作为参照物，汽车里的人是静止的，等车的人是运动的。以等车的人为参照物，汽车里的人是运动的，等车的人是静止的。学生可根据教材图片进行活动，描述女同学的位置。学生描述位置方法。学生描述自己的位置。 了解参照物的知识知道判断运动或者静止的方法学习准确描述物体位置的方法。
3. 交流研讨 研讨一：怎样判断物体是运动的还是静止的？要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先选定参照物。如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变化，这一物体是运动的；如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。研讨二：怎样描述自己所处的位置？（1）首先选择参照物；（2）确定自己与参照物的方向。（3）确定自己与参照物的距离。 例：描述方法：我在学校正门西北方向50米处。 交流、讨论、回答。交流、讨论、回答。 对这节课学习的内容进行加固，正确判断物体是运动的还是静止的。根据所学知识，正确描述自己的位置。熟悉描述物体位置的方法步骤。
4. 科学拓展 一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。参照物：车站；方向：车站东方；距离：1500米。标出正确的汽车的位置。 因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。因此，没有绝对不动或静止的物体。 能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方法；能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.1 运动和位置 板书设计
教学反思 作为三年级下册起始课，学生对于运动不陌生，但是通过空中课堂的钉钉直播的解答发现，学生对于运动与静止的相对性还比较难理解，还需要在以后的学习中多查找运动与静止相对性的例子，并将其贯穿到整个物体运动的单元学习中。
1.2《各种各样的运动》教案
课题 运动和位置 课时 1 使用时间 2022-2-22 执教人
学情分析 物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。 在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。各种运 动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的。本课对应的课标内容是“4.3 物体的机械运动有不同的形式”下的“比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和 特征”。本课的设计思路是提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物体运 动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个 类别。 学生在观察和描述物体运动形式时，会发现如果观察物体的不同部分，其运动形 式是不一样的，比如玩具小车往前运动时车身是平动的、车轮是滚动的。那应该怎样 观察和描述呢？教科书提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体 抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元 想渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学 生在物体上“画点做标记”，就是将该物体或物体的一部分抽象为一个质点了。质点是中用来代替物体的有质量的点，它是一个理想化模型，舍去了物体的形状、大 小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一个有质量的点来描绘，这是科学 对实际物体的简化。例如研究地球绕太阳的公转，可把地球当作一质点。当然，学生 还不具备理解质点这一概念的能力，教师只需要自己明白教科书的设计意图即可。
学习目标 科学概念目标物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。科学探究目标观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。科学态度目标1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受生活用品和玩具设计的精妙。
重点 物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
难点 观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 生活中的各种物体是怎样运动的？展示课件图片轮胎秋千前后摆动摆钟摆锤左右摆动汽车雨刷器左右摆动跷跷板上下摆动想一想还有什么不同的运动？比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？板书课题《各种各样的运动》 学生根据生活经验描述运动形式学生根据生活经验描述运动形式 通过对生活中常见的物体的运动进行描述，激发学生学习兴趣。
2. 科学探索 一、比较不同物体的运动形式展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？指尖陀螺：在指尖上转动直尺：用不同的方法可以使直尺振动或平移等。玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。弹簧摇马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动。溜溜球：绕线上下滚动教师总结：不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。教师点拨：物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。观察物体上某一点的运动形式。 在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。1.观察直尺与某一点的运动方式。方法一：（1）在直尺的最外侧贴上小红点。（2）用手压住直尺的另一端。（3）下压后快速松开观察结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。方法二：（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。2.指尖陀螺。方法一:(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。方法二:(1)在陀螺的一端贴上“小红点”。(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。3.其他物体的运动形式如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。 学生根据生活经验比较它们的运动形式。学会认真听讲，学习记录。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。 熟悉这些物体的运动形式，对它们的运动形式进行比较，知道物体的运动形式不同。通过两种操作方法，观看的结果是直尺的运动方式是不同的，引出结论。通过两种操作方法，观看的结果是指尖陀螺的运动方式是不同的，引出结论。了解多个物体的运动形式和它们运动时的运动轨迹。
3. 交流研讨 生活中的各种物体有哪些运动形式？移动（滑动）：物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。（4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。教师总结：物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。 学生交流、谈论、回答。认真学习，思考，记录。 对物体的运动形式进行总结，告诫学生平时要善于观察、 善于思考，从中总结，发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。
4. 科学拓展 你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。人绕中心轴的运动形式是转动。人在木马上的运动形式是上下往复运动。我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。 尝试说出运动形式以及画出简单的运动轨迹。 对学习的知识进行活学活用。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.2各种各样的运动物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。 板书设计
教学反思 学生通过对生活中物体的运动，观察发现对于物体运动形式的多样性认识还是比较到位的，通过列举实际例子学生可以描述处物体的运动形式。对于同一物体贴点位置不同，运动形式不一样，还需要加强练习，需要提醒学生多观察同一物体不同部位的运动形式。
1.3《直线运动和曲线运动》教案
课题 直线运动和曲线运动 课时 1 使用时间 2022-2-27 执教人
学情分析 在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验， 有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又可以归纳成几 个类别。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），重点研究直线运动和曲线运动。 3 年级学生已经会对物体的运动路线进行初步描述，但表述采用的通常是生活词 汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线 运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思 维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为 一个质点来考虑。 本课的设计思路是先观察和描述生活中一些物体的运动路线；再通过击球、推球 这两个活动，从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录， 逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解；最后观察和判断生活中更多物体的运动形式。
学习目标 科学概念目标根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标用图示记录物体的运动路线。观察、描述并判断物体的运动形式。科学态度目标1.乐于探究物体的运动形式。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。
重点 根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
难点 观察、描述并判断物体的运动形式。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 教师出示课件展示立交桥，并提问：运动的物体会有不同的路线，这些车的运动路线有什么不同？点拨：A车沿笔直道路行驶，B车沿弯曲道路行驶，我们按照运动路线把物体的运动分为直线运动和曲线运动。我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？板书课题《直线运动和曲线运动》 A车的路线是笔直的，B车的路线是弯曲的。思考生活中的运动现象。 为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起学生注意立交桥的结构，让学生在轻松的气氛中进入本课的学习。
2. 科学探索 一、观察并描述下面这些物体的运动路线1.过山车运动路线是一条曲线。2.每个台球的运动路线都是一条直线。3.电梯的运动路线是一条直线。4.老鹰的运动路线是一条曲线。5.苹果落下的运动路线是一条直线。教师点拨：根据物体的运动路线来判断物体的运动方式，有的运动路线是直线，我们称之为直线运动，还有许多运动路线是圆弧形、波浪形等形状的，这些属于曲线运动。结论：根据运动路线的不同，可将物体的运动分为直线运动和曲线运动两种形式。二、击球感知物体的运动形式实验材料：蓝色球和红色球各一个，一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。实验步骤：(1)把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有50 cm的距离(根据实际情况，距离可长、可短),然后用蓝色球去撞击红色球。实验现象：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。(2)把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间有50 cm的距离,用蓝色球去撞击红色球。(3)把两个球放在带槽的曲线轨道上，二者之间有50cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。实验现象：蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。(4)观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同。分析：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。结论：根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动或曲线运动。三、从桌面上推出滚落的小球的运动路线实验材料:小球实验桌、塑料桶和实验记录单。实验步骤：(1)预测小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运动路线，并在记录单中画出小球可能的运动路线，与同学交流想法。(2)进行实验操作验证把小球摆放在实验桌上，用手推出或用手指弹射小球,并认真观察小球的运动变化过程。(3)画出或是修改实验记录单中的小球的运动路线。分析：开始时,小球会在平整光滑的桌面上进行直线运动,当冲出桌面后小球在重力的作用下往下掉落，运动的路线会变为曲线。结论：小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线运动。 观察图片，描述物体的运动路线。按照实验步骤操作，观察实验现象。按照实验步骤操作，观察实验现象。预测运动路线，与同学交流按照实验操作步骤完成实验内容，观察实验现象，并画出小球的运动路线。 引导学生通过比较，用语言和图形来描述物体的运动路线。通过对这些物体运动路线的描述，让学生初步感受到它们可以分为直线和曲线两类。通过实验、绘制运动路线的方法，进一步理解直线运动和曲线运动的特点。通过猜测、实验、绘制运动路线的方法，加深学生对直线运动和曲线运动特点的理解，同时帮助学生认识到同一个物体会随着运动方式的不同而改变运动路线。
3. 交流研讨 根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式 教师点拨：根据物体运动路线的不同可以分为：1.直线运动:运动路线是直线的运动，叫做直线运动。比如电梯上下运动、树上苹果落地、火箭发射等。2.曲线运动:运动路线是曲线的运动，叫做曲线运动。比如钟摆的运动、车轮的转动、鸟类的飞行路线、踢出去的足球等。 交流、讨论并得出结论。 通过交流、讨论实验内容和结论，总结物体的运动形式的分类。
4. 科学拓展 一、找一找、说一说生活中更多物体的直线运动和曲线运动？射出的箭（2）跳跃的袋鼠（3）飞舞的蝴蝶（4）飘落的树叶（5）飞机的起飞过程通过分析，这些运动过程中既有直线运动也有曲线运动。生活中物体的运动是多种多样的，运动的路线既有直线运动也有曲线曲线。二、物体的复合运动有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式，这样的运动被称为复合运动。易拉罐：罐体滚动，整体直线运动。人行走：身体直线运动，手臂摆动。竹蜻蜓：竹柄、翅膀旋转运动，整体曲线运动三、球场上的曲线运动--奇怪的“香蕉球”播放视频足球绕过“人墙”，划出一道弧线，破门而入!由于足球呈弧线形运行，与香蕉形状相似,故俗称“香蕉球”。香蕉球又称“弧线球”，足球运动技术名词。弧线球的原理：当足球在空中飞行时，并且不断地旋转，由于空气具有一定的黏滞性，因此当球转动时，空气就与球面发生摩擦，旋转着的球就带动周围的空气层一起转动，从而形成足球在空中向前并作弧线飞行。 根据生活经验回答。说一说这些物体的运动路线对课件展示运动进行路线描述。观看视频 了解生活中和自然界中有很多直线运动和曲线运动的例子，体会到科学源于生活和自然界，科学知识应用到实际中能改变人们的生活。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；能够用图示记录物体的运动路线；能够观察、描述并判断物体的运动形式，体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.3直线运动和曲线运动 板书设计
教学反思 通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。学生在认识了不同的运动形式后，又与实际生活相联系。我出示图片，小组讨论，说说它们的运动形式，生活中你见过这些运动形式吗？再让学生说一说。这个环节巩固了本节课所学的知识。然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力，通过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动形式，学生探究的欲望高涨，纷纷动手试了起来，效果很好。
1.4《物体在斜面上运动》教案
课题 物体在斜面上运动 课时 1 使用时间 2022-2-29 执教人
学情分析 前一课，我们研究了直线运动和曲线运动等运动形式；本课，我们将聚焦到滑动、 滚动、静止等运动情况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运 动起来才能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。 事实上，科学家在研究机械运动时，往往都会借助斜面，我们有必要让学生尽早地熟 悉斜面这一研究工具。 本课的设计思路是先明确物体在斜坡上会有不动、滑动、滚动三种情况，再观察 多种物体在斜面上是怎样运动的，通过实验探究和聚焦研讨，发现不同的物体在斜面 上的运动情况是不同的，而且和形状有一定的关系，同时，学生在探究中也会产生新 的探究欲望。最后，通过组织学生开展拓展性探究，将斜面坡度增大，观察刚才这些 物体的运动会有什么变化，进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。
学习目标 科学概念目标 不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。科学探究目标 搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。科学态度目标 关注物体在斜面上的运动情况。 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标 利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。
重点 认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。
难点 搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 展示斜坡的图片，提问：我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动；也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去；也许物体会像轮椅在斜坡上不动。其他场景：开足马力上坡的小汽车、传送带上的快递包裹、游乐场里的“滑沙”、利用斜面往车上搬运货物等等。今天我们一起学习《物体在斜面上运动》板书课题 滚动， 滑动、静止，前进等。观察图片。说一下物体的运动。准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。 斜坡是我们常见的物体，点明我们的研究是与生活实际紧密联系的；直指本课的研究核心，即物体在斜坡上的运动情况。课件展示图片容易激活学生真实生活经验。
2. 科学探索 探索一、制作斜面用下面的材料模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。制作材料:一块表面光滑的木板，几块大小一样的小木块。制作方法:(1)将几块小木块竖着搭起来，形成一个类似桥墩的立柱。(2)在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。(3)可通过增减小木块的数量来调整斜面的坡度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。制作须知:尽量选择在较粗糙的桌面去摆放制作材料或是用物体或手挡住木板的底部，这样可以防止制作材料在组装时散落、不稳定。探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况实验材料：一个自制斜面、一个立方体木块实验步骤：(1)在斜面上端轻轻放下立方体木块。(2)观察立方体木块的状态。实验现象：当斜面坡度小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢地滑下来。实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况实验材料：自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的铅笔代替）、小球实验步骤：(1)将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态。(2)将小球平放在斜面上端，观察它的运动状态。实验现象:(1)小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有时会滚下来，有时会滑动一段距离后再滚下来。小球在斜面上快速地滚动下来。实验结论:除了滑动，物体在斜面上还会滚动。科学词汇一个物体在另一个物体上接触面不变地移动叫滑动。如滑冰时冰刀在冰上的运动。一个物体(多为球形或圆柱形)在另一个物体上接触面不断改变地移动叫滚动。如车轮在地上的运动。探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况实验材料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔（圆柱体）、文具盒实验步骤:将不同的物体分别放在斜面上端，松开物体，观察物体的运动状态。实验现象：实验结论:物体在斜面上的运动状态，有滑动，有滚动。 准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察立方体木块的状态。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察小六棱柱和小球的状态。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。知道滑动和滚动的概念准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察不同形状的几种物体的运动状态。对实验现象进行分析，总结结论，与教师总结对比是否一致。 制作一个斜面，为下面物体的运动做准备。动手实验，亲自体会立方体木块在斜面上的运动。尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，对比两种不同形状物体在斜面上的运动。尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，观察多个不同形状的物体在斜面上的运动。找出运动规律尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。
3. 交流研讨 研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？教师点拨：不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况:(1)滑动:像立方体木块一-样从斜面上滑落下来。(2)滚动:像乒乓球一样从斜面上滚下来。(3)有滑动，有滚动:像六棱柱在斜面上的运动,有滑动,有滚动。研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？教师点拨：不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。而接近球体(如乒乓球)或圆柱体(如电池)的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。 对实验内容总结，交流、讨论、回答问题。对实验内容总结，交流、讨论、回答问题。 通过操作、观察总结出物体的形状与它在斜面上的运动关系。
4. 科学拓展 将斜面一端逐渐变高，它们会怎样运动？（1）小球的运动状态当斜面一端变高时，小球的运动状态：小球滚动的速度变快了。（2）六棱柱的运动状态当斜面一端变高时，六棱柱的运动状态：当斜面一端低时，六棱柱滑动，或者先滑动后滚动；当斜面一端变高时，六棱柱直接滚动。（3）球体、圆柱体、正方体、多面体的物质的运动状态当斜面升高时，球体或圆柱体的物体滚动速度加快，接近球体或圆柱体的物体也会直接滚动下来，而正方体、多面体的滑动速度变快，有时会直接滚动下来。斜面高度与光滑程度对物体运动方式的影响斜面的高度影响物体的运动方式，随着高度的增加，物体的运动方式趋向滚动。坡度高，运动快；坡度低，运动慢。光滑的斜面上，小立方体沿斜面滑动下去；粗糙的斜面上，小立方体与斜面之间的摩擦力较大，小立方体静止在斜面上。 学生思考，预测出现的运动状态。把斜面变高，通过实验操作观察出现的结果。 将斜面坡度逐渐增大，再观察物体的运动情况，这是一个符合学生探究心理的拓展活动。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，主要有滑动和滚动两种运动情况；物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系；通过搭建斜面进行实验，观察、描述、比较了物体在斜面上的运动情况。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.4物体在斜面上运动 板书设计
教学反思 课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会时时精彩的！
1.5 《比较相同距离内运动的快慢》教案
课题 比较相同距离内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 人们通常用速度描述物体运动的快慢。3年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，如“跑完100米，小明用了15秒，小红用了18秒，谁跑得快？”（跑相同距离，用时短的跑得快），“小雨一分钟跑了210米，小阳一分钟跑了245米，谁跑得快？”（跑相同时间，跑得远的跑得快），绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。第5课和第6课，需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。
学习目标 科学概念目标运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学探究目标应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。利用秒表测量物体的运动时间。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
重点 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
难点 经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 怎样来比较物体运动的快慢 如果鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑，你们知道谁的速度最快？谁的速度最慢？播放视频《动物运动会！鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑谁最快？》在相同的距离内，猎豹的速度最快，鸵鸟第二，羚羊最慢。展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？今天我们一起学习《比较相同距离内运动的快慢》板书课题 猜测答案观看视频说出自己的方法 三年级的学生对于动物是非常感兴趣的，通过观看视频能激发同学学习的兴趣。提出问题，学生思考解决问题的方法，引入课题。
2. 科学探索 探索一、给动物排名次动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动物的快慢排名次，并记录下来。猎豹是陆地上跑的最快的动物。动物奔跑100米需要的时间和名次记录表：猎豹用时最短，是第一名。大象用时最长，是最后一名。按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。科学资料现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑健将博尔特创造的，他于2009年8月17日在德国柏林创造的记录是9秒58。在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带森林中的一种三趾树懒。它每小时只能走100米左右，比乌龟爬得还要慢。探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球。实验步骤：(1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。(2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。(3)观察两个小球运动的快慢。(4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。实验记录：实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终点的说明运动的快。实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以红球运动的快。探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单。操作步骤：（1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面，上端是起点，下端是终点。（2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测量3次（为了减少误差）。（3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。实验记录：实验分析：在同一条轨道上，黄球用时2秒，红球用时3秒，用时短的说明运动的快。实验结论：运动相同距离所花时间较短的小球，运动的较快。 根据图表，填写时间和名次记录表。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观察两个小球的快慢，并记录所用的时间。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观察两个小球的快慢，并记录所用的时间。对实验现象和记录数据进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。 以动物王国进行赛跑的形式呈现，激发学生的学习兴趣；学生能从原有的体育学习活动中迁移评判方法，按所用时间从短到长排列出名次。知道人类在百米赛跑中的最快速度。知道树懒是哺乳动物中时速最慢的动物。拓宽知识面。动手实验，亲自体会两个小球在轨道上的运动。尝试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，亲自体会两个小球在轨道上的运动。试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。
3. 交流研讨 研讨：怎样在相同距离内比较物体的快慢？教师点拨：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。方法：让所有的物体从同一起点，同时出发，比较它们到达终点所用的时间，用时越短说明物体运动的越快。 学生交流讨论，归纳得出结论。 通过交流讨论以及引导，让学生得出结论：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢，即用时短，运动快；用时长，运动慢。
4.科学词汇 词汇一：距离两个物体相隔或间隔的长度就叫距离。词汇二：时间时间，有时指某一时刻，有时指某一段时间间隔。 学习距离和时间的科学解释。
5. 科学拓展 如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据？教师点拨：测量过程中难免会出现误差，如果测量3次得到了不同的数据，可以继续多测量几次，取同一数据出现频率较高的 ，比如连续测量10次，出现的数据分别是2，2.5，2.5，3，2.5，2，3，2，2.5，2.5。这里2.5出现的次数较多，可以作为实验数据。在实际测量中.我们通常采取计算平均数的形式来处理数据，比如测量3次的数据分别是3，2.5，2.5，取平均值为(3+2.5+2.5)/3≈2.7。 学生表达自己的想法及方法。 学生经过重复实验，测得两个小球在同一个轨道上的运动时间的数据较多，让学生讨论选择哪个数据进行比较，是为了让他们初步学习处理数据的方法，如取中位数、众数、平均数等。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢，用时短，运动快，用时长，运动慢；实验中利用了秒表测量物体的运动时间，应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.5 比较相同距离内运动的快慢运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。用时短，运动快；用时长，运动慢。
教学反思 对于距离和时间学生并不陌生，但是过于书面的讲解更加深了学生疑惑，好在通过探索和视频学习，让学生更深入的解释生活中的实际科学问题。需要将探究深入贯彻到以后的教学与生活中。
1.6《比较相同时间内运动的快慢》教案
课题 比较相同时间内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 本课和第5课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。
学习目标 科学概念目标运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
重点 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
难点 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 龟兔赛跑的故事，我们怎样比较它们运动的快慢？教师总结：在相同距离内可以通过测量运动时间来比较物体运动的快慢。提问：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？如果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊吗？猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，它的时速可以达到115千米，也就是说按照它最快的速度奔跑的话，跑100米大概只需要3秒左右。教师点拨：可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑的足够远，才能避免被猎豹捕杀。观看视频《世界上速度最快的十种动物》今天我们一起学习《比较相同时间内运动的快慢》板书课题 谁先到达终点，谁跑的快。说出自己的方法能观看视频 回顾上节课中比较物体运动快慢的方法；“如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？”直指本课的重点，即比较相同时间内物体的运动距离来比较运动的快慢。
2. 科学探索 探索一、给交通工具排序按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序，交通工具1小时内通过的距离和名次记录表：喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自行车通过的距离最近，是最后一名。按从快到慢的顺序排名:喷气式客机、高速列车、汽车、快艇、轮船、自行车。结论：在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。探索二、从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？实验步骤：（1）两同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令停止走动。（2）用软尺分别测量运动的距离,记录下来运动的快慢。实验记录：实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动的较快。实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。探索三、从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？实验准备：两名同学、两名计时员、软尺、秒表(1)分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。各组分别在不同地点进行实验。(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒最终分别记录同学10秒后行走的距离。同学依然采取脚跟接脚尖的方法来行走。(3)测距员将实验数据记录在表格中。(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。实验记录：实验分析：虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们运动的时间都是10秒，测量他们的行走距离我们可以发现：同学甲的行走距离是2.5米，同学乙的行走距离是3米。在相同时间内，行走距离越远说明运动得越快。实验结论：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越远,速度越快。 学生可以调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”， 对6种交通工具的运动快慢做出准确判断，并且在活动手册中排列名次。能或不能，说出理由。按照实验步骤完成实验内容，并记录他们的行走距离。对实验记录进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，并记录他们的行走距离。对实验记录数据进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。 通过对6种交通工具的运动快慢排序，激发学生的学习兴趣。通过这一实验，探究从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。两次口令用于保证两名同学运动的时间相同。可以用脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑到教学场地的活动范围小，建议用这样的方式行走以减小移动距离。对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。在探索二的基础上增加了难度，通过提问，学生们要思考：如何保证两名同学的运动时间相同。通过实验，探究从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。尝试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。
3. 交流研讨 研讨：怎样在相同时间内物体运动的快慢？教师点拨：运动相同的时间，可以用比较运动距离长短的方法来比较运动的快慢。方法：方法：让所有的物体运动时间相同，比较它们到达终点运动的距离，运动距离越远说明物体运动的越快。 学生交流讨论，归纳得出结论。 通过交流讨论以及引导，让学生得出结论：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，即距离远，运动快；距离短，运动慢。
4.科学词汇 词汇：速度运动的物体在某一个方向上单位时间内通过的距离，也泛指快慢的程度。一辆小汽车在1分钟内行驶了600米，它的速度是600米/分或者10米/秒。猎豹比山羊跑的快， 学习速度的科学解释。
5. 科学拓展 拓展一：做“追击跑”游戏在操场的跑道上做“追击跑”游戏。两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较它们运动的快慢。实验记录：实验结论：一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较运动的快慢。拓展二：说说生活中常见物体的速度我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时间长，速度慢。在运动相同时间的情况下，运动的距离长，速度快；运动的距离短，速度慢。生活中常见物体的速度： 按照实验方法完成实验内容，并记录他们的行走距离。 “追及跑”游戏，是本课研究结果的应用。“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢，距离长，运动快，距离短，运动慢；实验中利用了软尺测量距离，利用秒表测量时间；应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.6 比较相同时间内运动的快慢运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢。距离远，运动快；距离短，运动慢。 板书设计
教学反思 在本节课的教学中，我以上节课学习的知识为切入点，提问学生比较相同距离内物体运动快慢的方法。学生立刻回想上节课学习的方法，他们表现得很积极。然后我又以此为基础，提问学生比较相同时间内运动的快慢，学生的表现不一，只有少部分学生能回答正确。在经历这样的复习导入之后，能较顺利地开展本课的教学活动。 教学反思
三下1.7《我们的“过山车”》教案
课题 我们的“过山车” 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 过山车又称云霄飞车，是游乐园中一种富有刺激性的娱乐工具，令不少人着迷。它常利用重力和惯性使小列车沿蜿蜒的轨道行进，有爬升、滑落、旋转等过程。3年级学生由于年龄较小，一般没有坐过山车的经历，对过山车的路径和轨道缺乏直接体验。但为数不少的学生通过图片和视频见过过山车，对过山车非常感兴趣，渴望研究相关内容。
学习目标 科学概念目标 工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。科学探究目标 1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。 2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。科学态度目标 愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。科学、技术、社会与环境目标 1.体验科技创造中运用科学知识的重要性。 2.体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
重点 根据已有资料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
难点 对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进意见，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 观看视频《过山车》展示过山车的图片，提问：你见过或玩过游乐园中的过山车吗？（1）过山车定义：过山车，又称为云霄飞车，是一种机动游乐设施，常见于游乐园和主题乐园中。一个基本的过山车构造中，包含了爬升、滑落、倒转（儿童过山车没有倒转），其轨道的设计不一定是一个完整的回圈，也可以设计为车体在轨道上的运行方式为来回移动。过山车的运动形式观看图片，过山车都有哪些运动形式？直线运动和曲线运动我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧！板书课题 观看视频见过玩过直线运动和曲线运动。 通过视频和图片，丰富了学生对过山车的直观认识，又为后续设计“过山车”运动路线做辅助。
2. 科学探索 探索一、使用不同材料建造直线轨道和曲线轨道1.建造塑料积木轨道。制作材料：塑料积木、底板。制作步骤：（1）选择恰当的积木连接处一条直线轨道；（2）选择恰当的积木连接处一条直线轨道；要点提示：将积木用力压在地板上，两块积木的连接处要压平。2.建造泡沫保温管轨道。制作材料：铁架台、泡沫保温管、剪刀。制作步骤：(1)将泡沫保温管用剪刀剪开。(2)用铁架台的试管夹将泡沫保温管连接起来,并调整高度。(3)根据需要设计直线轨道或曲线轨道。制作须知：相接的泡沫保温管处不要有漏风，可以用透明胶带在底部粘连，或将相接的泡沫保温管叠放在一起。探索二、明确设计要求并讨论怎样才能做到。（1）轨道的总长应在2米以上。目的：因为下节课有一个比较不同“过山车”上小球运动快慢的活动，如果轨道距离太短将难以测量运动的时间。轨道也不宜太长，不然需要的材料过多，搭建起来用时也会较长。可以用软尺和细绳来测量轨道的长度。（2）要有直线轨道和曲线轨道。目的：将所学知识应用于活动项目的具体问题中。（3）轨道的坡度要有变化。目的：是为了让轨道上的小球可凭借重力和惯性而运动，一方面是更符合真正的过山车情况，另一方面是让下节课比较不同“过山车”上小球运动快慢的活动更公平。（4）小球能滚完全部轨道，不能脱轨。目的：轨道中间不宜断开，全程完整通畅，同时轨道要有适宜的坡度，能给小球提供足够动力。（5）整座“过山车”要稳固。目的：是在提醒关注轨道连接的同时也要关注承载“过山车"的基础设施。探索三、小实践在纸上设计“过山车”的轨道路线。要点提示：要有起点和终点，分直线轨道和曲线轨道，轨道坡度要有变化。2.制作“过山车”在制作“过山车”之前的设计图纸阶段是很必要的，也是非常重要的、有效率的一种方法。根据设计要求，符合科学规律才能设计成功作品。制作的过程不要随意更改之前的设计图。制作材料：积木、软尺、细绳。制作过程：按照设计图和材料，制作我们的“过山车”。3.评价“过山车”（1）长度是否达标；（2）是否同时具有直线轨道和曲线轨道；（3）轨道的坡度是否有变化；（4）“过山车”是否稳固 准备制作材料按照制作步骤完成积木轨道建造。准备制作材料按照制作步骤完成泡沫保温管轨道建造。设计“过山车”的轨道路线。根据设计图纸制作“过山车”。交流讨论，发现问题，及时调试。 观察材料并建造直线轨道和曲线轨道。这个活动是为后续的 确定方案和实践活动打基础。教科书列举了自制“过 山车”的五条具体设计要求，为学生的 设计指出了明确方向。此环节是为了让学生了解知道这五条设计要求的目的。学生在纸上设计“过山车”的轨道路，培养学生独立思考和设计能力。按照设计图纸完成“过山车”的制作，培养学生动手以及合作的能力。小组之间互相交流，取长补短，使得“过山车”轨道模型的功能更齐全，为下节课“过山车”测试做准备。
3. 制作总结 通过制作过山车的步骤我们总结了工程设计的基本步骤。 交流讨论总结。 总结工程设计的基本步骤
4.科学拓展 过山车为什么不会掉下来？小实验：找一块空地，准备一个小桶，里面装上半桶水（不要太重），然后参考上图的方式，快速做圆周运动，观察桶中的水。结果：水不会漏出来。为什么呢？我们在转的过程中，水有向外的力，水在挤压桶。过山车跟这个力是类似的。设计的过山车在其轨道上按照设计速度运动时，也就是过山车也是要挤压轨道的。 交流讨论 拓展知识面
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 本节课，先通过观察过山车图片聚焦过山车的运动，再熟悉现有材料并明确设计要求，最后设计、制作和评价自己小组的“过山车”。对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进意见，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.7 我们的过山车运动形式：直线运动和曲线运动 板书设计
教学反思 科学来源于生活，小学生学习科学必须先了解自己看过或者经历过的东西。在本课教学中，我先创设游乐园过山车的情境，然后让学生经历完成自己“过山车”的过程。但考虑到教学时间与学生的自主设计与完成组装的能力，我并没有让学生自己亲手完成全部的实践操作，比如设计组装方案与检验和改进“过山车”，这是本节课教学的不足。在今后的教学中，我将逐步让学生掌握此类实践的完整过程，真正将实验知识传授给学生。此外，我让学生分小组组装“过山车”，学生们的积极性非常高，但在实际操作中，学生更多地将其视作“组装游戏”，而不是学习。另外，我在材料选择的过程中，由于条件限制，只能选择实验室已有材料，不能使用仿真度更高的“过山车”玩具材料，不得不说是一种遗憾。 教学反思
1.8《测试“过山车”》教案
课题 测试“过山车” 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。学生们已经迫不及待的想在自己制作的“过山车”上“大展作为”。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、 运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本课也要求 学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改进。
学习目标 科学概念目标●物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学探究目标 ●利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。 科学态度目标●愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。 科学、技术、社会与环境目标 ●继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
重点 物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
难点 利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 观察我们的过山车展示一下我们的“过山车”轨道设计。利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。板书课题《测试“过山车”》 各小组展示制作的过山车，同学们互相观看，交流。 通过问题，直接点明了本课主要任务是观察、描述、测量小球在“过山车”上的运动情况。
2. 科学探索 探索一、以起点为中心，描述小球的位置。操作步骤：（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度,这就是小球与起点之间的距离了。（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。教师点拨：描述小球位置的要素分析：(1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。小球位置的描述：小球在轨道起点的东北方向，距离轨道起点50厘米的地方。结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。探索二、让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。小球从高处滚动下来，根据小球的运动路线，小球在“过山车”的斜面轨道上做的是向下的直线运动，在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线运动。小球整体的运动路线是曲线。结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。探索三、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。方法一：比较相同时间内小球的运动距离操作方法：(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。(2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。方法二：比较相同距离内小球的运动时间操作方法：(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。(2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。结果：相同距离内小球运动时间较短的运动的快。 按照实验步骤完成操作内容。尝试对小球的位置进行描述。完成操作内容，并注意观察，尝试描述小球的运动形式。全班讨论如何比较运动的快慢。完成操作内容，并记录数据。完成操作内容，并记录数据。 本单元第一课就学习了怎么描述位置，这里和第一课类似，可以应用所学知识对小球的位置进行描述。巩固所学知识。本活动的关键在于引导学生将小球看成一个点，观察其在轨道上的运动路线，让其判断是直线运动 还是曲线运动。活动前的全班讨论，是为了引导学生回顾原来所学的比较运动快慢的方法。针对每组的“过山车”轨道总长的不同，引导学生采用两种不同的方法来完成本探索活动。
3. 交流研讨 研讨一：怎样描述物体的位置？描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。研讨二：怎样描述物体的运动路线？在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。研讨三：怎样比较物体的运动速度？我们需要先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同时间内，距离的长短或相同距离内，时间的长短。相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。 学生根据前面所学知识学生根据前面教师的总结，交流后汇报结果。学生根据前面实验结果，交流后汇报结果。 通过交流探讨，将以学习的知识加以运用，更好的掌握本节课的重点内容。
4.科学拓展 如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？(1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。 交流讨论 旨在拓展提高学生的知识面。培养独立思考问题的能力。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录和乐于交流。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.8 测试“过山车”运动形式：直线运动和曲线运动运动速度：有快有慢 板书设计
教学反思 通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，也是每节课必不可少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按实验员、记录员、汇报员、材料员、观察员的身份分为六人一小组，各负其责，避免了能力差的无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。课堂上学生的学习兴趣浓厚，秩序井然，教学效果好。同时，在科学探究活动中，教师的指导是必不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验目的和要求，又能让学生在不知不觉中培养了对待科学的严谨态度。 教学反思
2.1《迎接蚕宝宝的到来》教案
课题 迎接蚕宝宝的到来 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 学生平时见过不少动物，有些学生还养过蜗牛、金鱼等，他们对动物的生命周期是有一定的感性认识的。但养过蚕的学生较少，所以学生通常对蚕宝宝充满兴趣，不过有些学生对经历饲养蚕宝宝的一生的过程还缺乏足够的耐心和持之以恒记录的习惯和能力。
学习目标 1. 蚕卵的外部形态特征包括颜色、大小、形状等。2. 蚕的一生从卵开始，蚕卵里孕育着新生命。3. 蚁蚕是由蚕卵孵化出来的。4. 蚕卵孵化需要适宜的温度和水分。科学探究目标1. 能用感官及工具观察蚕卵的外部形态特征。2. 能用画图、文字等方法记录蚕卵的外部形态特征。3. 能用收集资料或访谈的方法了解养蚕的相关知识。4. 能制订切实可行的观察计划，并用于观察记录蚕一生的生长变化。科学态度目标1. 对研究蚕卵及养蚕活动表现出浓厚的兴趣。2. 对饲养的蚕表现出爱心及责任心，能细心照管蚁蚕。3. 能在课后坚持观察记录蚕的生长变化。科学、技术、社会与环境目标了解并意识到人类不断改进养蚕技术以适应自己的需求。
重点 怎样观察记录蚕的一生的生长变化。
难点 付出一份爱心，细心地进行养蚕活动并做好观察计划。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 你养过蚕吗？说说你知道的蚕的情况。聚焦一：蚕卵是什么样的？蚕的生命是从蚕卵开始，一个蚕卵就是一条生命。蚕卵很小，颜色是淡黄色或者黄色的，呈椭圆形。聚焦二：怎样观察记录蚕一生的生长变化？观察蚕一生的生长变化，首先我们要通过图书馆、网络等渠道查阅资料，大致了解蚕的生命周期分为哪几个阶段，了解养蚕过程中我们应该关注的问题，如：进食、呼吸、健康和住处等等，其次我们要制订观察计划，准备观察器材，如放大镜。在每天的观察中要把蚕的各项变化记录下来，如蚕的大小、颜色、食量、蜕皮等情况都要详细记录。记录的方法有很多种，如用文字、画图或者拍照等方法都可以。我们一起来《迎接蚕宝宝的到来》，板书课题。 积极回答知道的情况。根据生活经验回答。说出认为可行的方法。 通过询问是否养过蚕，来了解学生对蚕的已有认知。通过提问的形式导入本单元主题，激发学生学习兴趣。
2. 科学探索 探索一：观察蚕卵的大小、形状、颜色等，将观察结果记录下来。观察准备：蚕卵、尺子、放大镜、养蚕用的小盒。观察方法：先用眼睛观察蚕卵的颜色、形状，再借助放大镜、尺子等工具进行更细致的观察。播放视频《观察蚕卵的样子》观察记录：（1）大小：蚕卵长约1毫米，厚约0.5毫米。（2）形状：用放大镜观察，蚕卵近似圆形，很像小米粒，仔细观察，可看到蚕卵的中心处是凹下去的。（3）颜色：刚产下来的蚕卵是淡黄色或者黄色的，随时间延长逐渐变成灰绿或紫黑色。时间较长的卵如果仍呈现黄色，可能是未受精，是不会孵出小蚕来的。探索二：为蚕宝宝建造一个“家”。为蚁蚕准备一个盒子作为“房子” ,保证“房子”的清洁卫生。把蚕盒放在空气流通的地方，在蚕盒盖上扎些小孔，但不要扎得太多，防止水分蒸发过快。养蚕的相对湿度为75%~80%，如果湿度过高，可在蚕盒底部铺纸或开盖饲养一段时间。如果湿度过低，则可以在蚕盒旁边加放浸湿的纱布增加湿度，但不要让蚁蚕直接浸在水里。播放视频《为蚕宝宝建造一个“家”》结论：养蚕需要的条件：(1)空气：准备一个盒子，在盒盖上扎些小孔，作为蚕的“房子”。 (2)适宜的湿度：如果天气干燥，可以在蚕卵上洒一些水。(3)适宜的温度：最适合蚕卵孵化的温度大约是25℃。蚕卵的孵化过程：蚕卵的孵化所需的条件：(1)小蚕爱吃桑叶，它一出卵就要及时用毛笔或羽毛轻轻地把它刷到桑叶上。 (2)要让小蚕吃饱吃好，桑叶要新鲜并保持干燥，切成碎片或条。(3)经常清除蚕的粪便和吃剩的残叶，保持小蚕“房间”的清洁。(4)把小蚕放在空气流通的地方，不要在养蚕的房间里喷洒杀虫剂。探索三：小组讨论，制定计划观察蚕的一生。科学词汇：幼虫或幼崽从动物卵中破壳而出，叫孵化。播放视频《孵化与蚁蚕》 准备材料按照观察方法认真观察蚕卵的大小、形状、颜色等，并记录结果。观看视频准备蚕宝宝家的材料，并按照合适的要求，完成蚕宝宝家的建设。观看视频认真听讲、记录认真听讲、记录认真听讲、记录讨论，并制定计划。观看视频 通过观察实验，了解蚕卵的大小、形状以及颜色等特征。观看视频能激发学生学习的积极性。通过为蚕宝宝建造一个家，同学们在建造家的过程中，能了解到蚕宝宝生活所需的条件。观看视频能激发学生学习的积极性，能够对实验活动的步骤更加清晰。通过阅读资料了解为迎接蚕宝宝出生做的准备。明确工作，为课后的准备工作建立基础。启发学生思考长期观察和做好观察记录的重要性。了解孵化的概念以及知道蚁蚕是怎么来的。
3. 交流研讨 研讨一：蚕卵是什么样的？蚕卵孵化需要什么条件？刚产下的蚕卵是淡黄色或者黄色的，经过1~2天变成淡红色或者浅褐色，再经过3~4天变成灰绿色或者紫黑色。蚕卵的孵化注意保持温度在25℃左右，保持空气流通和适宜的湿度。研讨二：研究蚕一生的生长变化过程，我们应该怎样做？蚕的一生经历蚕卵--幼虫--蚕蛹--蚕蛾四个阶段，我们应注意观察不同阶段的蚕大小、外形、颜色的变化，并将观察到的蚕的特征用文字或者画图等多种方法记录下来。我们要遵循科学探究的程序，即先查阅相关资料，再制订观察计划，确定观察方法，然后进行观察最后将观察得到的信息汇总，总结观察成果。 交流、讨论交流、讨论 使学生明白随时观察和记录的重要性以及激励学生坚持观察记录。
4.科学拓展 观察记录蚕卵的变化，记录蚕宝宝出生的日期和样子。 交流讨论 旨在拓展提高学生的知识面。培养独立思考问题的能力。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们能用感官及工具观察蚕卵的外部形态特征；能用画图、文字等方法记录蚕卵的外部形态特征；能用收集资料或访谈的方法获得养蚕的相关知识；能制订切实可行的观察计划，并用于观察记录蚕一生的生长变化。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 迎接蚕宝宝的到来 颜色：淡黄色→紫黑色蚕卵 大小：小米粒大小 形状：中间凹陷的圆饼状蚕宝宝“家”的环境特点：干净、通风、适宜温度、无害虫、食物晾干水分 板书设计
教学反思 本课的教学思路比较清晰。一、观察蚕卵。在这一环节的教学中，我先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再让学生使用放大镜进行细致地观察。从学生的汇报看，他们的观察很到位。例如：他们能借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处略微向下凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色。这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致地观察了，我感到十分高兴。二、了解蚕健康生长需要的条件。在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：1.蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？学生谈到了要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。这里我引导学生思考：为什么要在盒盖上钻孔？从而让学生认识到蚕的孵化需要空气。再通过讲解，让学生明白蚕卵的孵化还需要适宜的温度与湿度。2.蚕宝宝诞生了，我们怎样才能让它健康成长？这里让学生根据以往的饲养经验来交流，同时我给予正确的指导，学生明确了蚕的健康成长还需要考虑光照、食物、病虫害等因素的影响。三、学习观察记录的要点和方法（这一环节不宜忽视）。提出两个问题：1.你认为哪些是需要我们记录的？2.你有什么好方法可以把蚕的各个时期记录下来？我的目的旨在引导学生科学、细致地观察和记录。
2.2《认识其他动物的卵》教案
课题 认识其他动物的卵 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 学生在一年级已经观察过蜗牛、鱼等常见动物，在此基础上，借助第1课学生对蚕卵的认识，将学生的视野拓展到认识更多动物的卵。三年级的学生除了蚕卵也见过不少其它动物的卵，但是学生对卵的认识更多的来自于它们是人类的食物，其中，最熟悉的应该是鸡卵，也就是鸡蛋。为什么动物的卵是多种多样的？它们有什么相同和不同之处？动物为什么要产卵？它对动物自身有什么意义？对于这些问题，学生可能并没有认真思考过，更没有仔细研究过。
学习目标 科学概念目标1. 许多动物都是通过产卵繁殖后代的。2. 卵是动物一生的初始阶段，卵孵化发育成小动物。3. 不同动物的卵外部形态不同，但内部结构基本相似。4. 鱼等动物的卵外部没有硬壳，鸡等动物的卵外部有硬壳。5. 鸡卵包括卵壳、卵白、卵黄、气室等结构。6. 卵壳具有保护卵的作用；卵白为卵提供水分和营养物质；卵黄为卵孵化提供营养物质；气室为卵孵化提供氧气；胚盘发育成小动物，是动物生命的开端。科学探究目标1. 能根据卵的外部形态特征，对卵进行简单分类。2. 能观察并能识别鸡卵的内部结构。3. 能根据卵各部分结构的特点，推测各部分的功能。科学态度目标1. 对卵为什么能孵化出小动物有好奇心，对动物卵有探究的兴趣。2. 能通过研究动物卵体会生命的多样性和可延续性。科学、技术、社会与环境目标体会到人类行为能够影响动物的繁殖和生长。
重点 认识动物的卵的特点，了解动物卵是多种多样的，卵的结构与其功能相适应，初步理解卵是动物生命的开端。
难点 培养学生用分类的方法认识纷繁复杂的生物世界的能力，逐步构建结构与功能、多样性与共同性相统一的认识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 请回忆上节课学习的内容。蚕宝宝是从哪里来的呢？教师介绍许多动物像蚕一样都是通过产卵繁殖后代的。出示三种动物的卵的图片，提问：不同的动物的卵一样吗？教师点拨：许多动物都是通过产卵繁殖后代的，最常见的就是鸟类和昆虫。生活中我们常见的动物的卵有鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹤鹑蛋等，这些动物的卵的大小和颜色都不一样，如鸡蛋是白色或棕色的，鸭蛋和鹅蛋是青灰色的，鹌鹑蛋是带花纹的。但是这些动物的卵的内部结构都相似，都有蛋黄和蛋白。提问：不同动物的卵是不一样的。动物的卵里有什么呢？今天我们就一起来“认识其他动物的卵”。(板书课题：认识其他动物的卵） 学生回答：从卵里。不一样根据生活经验回答。 这两个问题贯穿于整课内容，以回忆和游戏的形式引发学生的思考，但不要着急让学生回答。目的是将学生的视角由蚕卵拓展到其他更多动物的卵，由此，揭示本节课的课题。
2. 科学探索 探索一：观察不同动物的卵，与蚕卵比较找出它们的相同和不同。观察材料：鸡和鸡卵（鸡蛋）、鱼和鱼卵、蛙和蛙卵、龟和龟卵、蚂蚁和蚂蚁卵5种动物及其卵的图片。观察不同动物的卵，与蚕卵比较，它们有什么相同和不同？播放视频《观察不同动物的卵》观察记录：提问：我们怎么给动物的卵分类呢？（教师提示：教师提示：以卵外是否有硬壳为标准给卵分类）观察分析：通过了解不同动物的卵的特征后，根据其特征给这些卵确定一个标准进行分类。我们不难发现，有些卵可以看到卵的内部特征，而有些卵被硬壳包裹住，看不到其内部特征。可以根据卵外是否有硬壳对它们进行分类。有硬壳：鸡卵（鸡蛋）、龟卵无硬壳：鱼卵、蛙卵、蚂蚁卵观察结论：不同动物的卵有不同的特征。 根据卵外是否有硬壳分为有硬壳和无硬壳。探索二：观察鸡蛋的内部结构。提问：同学们，想不想知道动物的卵里都有什么呢？实验材料：一个生鸡蛋、一个熟鸡蛋、一把小刀和一个盘子。实验步骤：(1)将生鸡蛋打开放入盘中，观察生鸡蛋的内部结构，并将观察到的结构记录下来。(2)小心地用小刀纵向切开熟鸡蛋，观察熟鸡蛋的内部结构，并与生鸡蛋进行比较。播放视频《观察鸡蛋的内部结构》实验现象：熟鸡蛋由外到内可以观察到：卵壳、气室、卵白、卵黄。生鸡蛋由外到内可以观察到：卵壳卵白、卵黄，卵黄上面有一个小白点。实验分析：因为生鸡蛋打开后，卵内液体形状改变，看不到气室的存在，熟鸡蛋不容易看到卵黄上面的小白点,所以应该采取生鸡蛋和熟鸡蛋结合的方式观察卵的结构。卵黄上面的小白点是胚胎所在位置，叫做胚盘，是发育成小鸡的部位。卵黄主要为胚胎的发育提供营养物质；卵白为胚胎提供营养物质和保护内部结构；卵壳具有与外界进行气体交换、防止水分蒸发的作用，是外层的保护结构；卵壳附近有许多肉眼看不见的小孔，外面的空气能够通过小孔进入气室并贮存在气室里，供小鸡破壳前呼吸。实验结论：鸡蛋是有卵壳、卵黄、卵白、胚盘、气室等结构组成的。 学生发现动物的卵在大小、颜色、数量、形状等方面不同。观看视频根据观察给动物分类准备实验材料并按照实验步骤完成实验操作，记录数据，并完成活动手册第6页“我的课堂活动记录”。观看视频 让学生通过观察图片中不同动物的卵，并与蚕卵进行比较，知道动物的卵大多是圆形或椭圆形的，但它们的大小不同，颜色不同，数量、软硬不同，有的卵上还有花纹。学生观察比较动物的卵的异同之后，引导学生利用班级记录表对动物的卵按照不同的标准进行分类。鸡蛋是学生很熟悉的事物，从身边熟悉的事物展开研究更能激发学生探究的热情。而且经常吃鸡蛋的学生对鸡蛋的内部结构也是有感性认识的，用鸡蛋作为研究对象有助于调动学生的以往经验。通过对生鸡蛋和熟鸡蛋的内部结构的对比观察，引导学生知道鸡蛋的内部结构有卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄、气室和胚盘，重点引导学生观察卵黄上的小白点即胚盘，告诉学生小鸡就是由它发育来的。之后，引导学生观察鸡卵的不同部分结构特点，推测在卵孵化出小宝宝的过程中分别起到什么作用。
3. 交流研讨 研讨一：推测鸡蛋各部分分别有什么作用？卵黄主要为胚胎的发育提供营养物质，卵白为胚胎提供营养和保护内部结构，卵壳具有与进行气体交换防止水分蒸发的作用，是外层的保护结构。卵壳附近有许多肉眼看不见的小孔，外面的空气能够通过小孔进入气室并贮存在气室里，供小鸡破壳前呼吸。同时，在外界温度的影响下，卵内液体会出现热胀冷缩的现象，有了这个气室，卵内液体体积增大时，卵壳就不波胀破。研讨二：鸡蛋的哪一部分将会发育成小鸡？小鸡由胚盘发育而来，胚盘是由受精卵分裂发育而来，为卵黄表面中央一盘状小白点，是胚胎发育的部分。胚胎发育的营养是由卵黄提供的，未受精的卵的胚盘色浅而小；已受精的卵的胚盘色深而略大，这是因为胚胎发育已经开始。播放视频《从鸡蛋变成小鸡的过程》 学生对鸡蛋的各部分作用进行推测,学生直接展开小组讨论、集体论证。最终达成共识：卵壳有保护作用，卵黄提供营养物质，卵白具有保护作用，同时可以提供水分和养料，气室可以提供氧气，胚盘将来发育成小鸡。观看视频 此环节让学生有一个直观的了解，这样也能很好地帮助学生总结出鸡蛋各部分的作用，也正好进行情感态度价值观的提升，告诉学生我们在生活中要善于观察，善于发现，并要爱护动物。
4.科学拓展 坚持观察并及时记录蚕的生长变化。我们要坚持做好观察记录蚕的生长变化的活动，这样的观察要持续到整个单元教学活动结束。要记得收集蚕生长变化的完整信息，养成坚持长期观察记录的意识和习惯。可选择一只蚕做上记号作为重点观察对象，记录它的生长变化情况。将一枚一元硬币放在蚕宝宝中间作为参考，观察并比较蚕宝宝身体长度的变化。 学生按照要求完成，在活动手册上记录。 这部分内容既提出了任务要求，又提供了观察记录的好方法。这样学生既能掌握科学地观察蚕的生长变化的方法，也能长期坚持记录下去，最终培养学生坚持观察、有效记录的好习惯。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道许多动物都是通过产卵繁殖后代的；卵是动物一生的初始阶段，卵孵化发育成小动物；不同动物的卵外部形态不同，但内部结构相似。鱼等动物的卵外部没有硬壳，鸡等动物的卵外部有硬壳；鸡卵包括卵壳、卵白、卵黄、气室等结构；了解鸡卵中各个结构的功能作用。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 2.2 认识其他动物的卵 板书设计
教学反思 本节课我们了解动物卵是多种多样的，卵的结构与其功能相适应，初步理解卵是动物生命的开端，培养学生用分类的方法认识纷繁复杂的生物世界的能力，逐步构建结构与功能、多样性与共同性相统一的认识。包括以下几个部分，“聚焦”环节以学生对蚕和蚕卵的认识为基础，直接告诉学生许多动物都是产卵繁殖后代的这一事实，由此引发学生对更多动物卵的关注，并将研究的话题聚焦到卵的相同与不同之处。“探索”环节的第一个活动“观察不同动物的卵的外部形态特征”，意在通过观察比较发现不同动物的卵的相同点与不同点，并以此为基础，用分类的方法去认识纷繁复杂的卵的世界。第二个活动是“观察鸡蛋的内容结构”。从画头脑中鸡蛋内部结构到观察纵切开的熟鸡蛋，再到生熟鸡蛋的比较，一步步引领学生梳理和完善鸡蛋结构的已有认知，指导学生用科学的词汇描述鸡蛋的结构，并能准确指认各部分结构。研讨部分的两个问题是在前面观察鸡蛋的探究活动基础上展开的。这一阶段性的提示有利于培养学生坚持长期观察记录的意识和习惯。
2.3《蚕长大了》教案
课题 蚕长大了 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 学生饲养的小蚕开始慢慢长大，学生每天认真观察小蚕如何吃叶子，坚持给小蚕清理粪便，坚持观察记录小蚕的运动情况和外形变化（小蚕身体逐渐由黑变灰，再变白，脚丫数量越来越多，脚丫的力量越来越强），还发现了小蚕会睡觉、会蜕皮，但是还不是很清楚这叫什么现象，也不知道为什么会这样。
学习目标 科学概念目标1. 蚕的幼虫生长过程中伴随着眠和蜕皮现象。2. 蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。3. 蚕的身体能够感知外界环境的刺激。4. 蚕的幼虫分为头、胸、腹三部分。身体有口、眼、足、气门等结构，与取食、运动、呼吸等功能相适应。科学探究目标1. 能通过查阅资料和积累经验，掌握正确的养蚕方法。2. 能用文字和画图的方法描述幼蚕的形态特征。3. 会借助尺子、放大镜等工具观察幼蚕的生长变化。4. 能基于观察到的现象，推测幼蚕身体变化及生命活动现象。科学态度目标1. 对养蚕活动及研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣。2. 领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。3. 理解坚持做好观察记录的重要性。科学、技术、社会与环境目标1.体会动物健康生活需要适宜的环境，人类行为影响动物生存。2. 知道蚕丝在日常生活中的应用，进一步体会到人类生活与动物息息相关。
重点 通过用文字、画图、测量的方法来记录和描述蚕在生长过程中的身长、体重、食量等方面发生的变化。
难点 能基于观察到的现象，推测幼蚕身体变化及生命活动现象。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 谈话：同学们，经过精心孵化，蚕卵里孵出了蚕宝宝，蚕宝宝就是蚕的幼虫，刚出生的蚕的幼虫是什么样的？长大一些的蚕的幼虫又是什么样子呢？刚出生的蚕的幼虫与长大一些的蚕的幼虫有什么区别？教师点拨：刚出生的蚕的幼虫：黑色的，很小，像蚂蚁一样。长大一些的蚕的幼虫：变白了，变大了，会吐丝和蜕皮。提问：从蚕卵孵化出蚕宝宝到现在，大家发现蚕最大的变化是什么？揭示课题《蚕长大了》。 学生汇报交流学生回答：蚕长大了 教师通过谈话的方式聚焦在现阶段饲养的蚕上，引导学生明白他们熟悉的蚕宝宝就是蚕的幼虫，提出“刚出生的蚕的幼虫是什么样的？长大一些的幼虫又是什么样的呢？”的思考问题，明确了本课研究的主要内容。
2. 科学探索 探索一：观察蚕房中的蚕的生活。1.观察蚕房中蚕的生活和它们的“家”的变化。播放视频《观察蚕的生活》观察方法：从蚁蚕孵出开始，观察蚕宝宝的吃食、排便和活动等情况，了解蚕的生活和它们的家”的变化，并记录下来。(例:课堂观察4龄蚕)注意：不要用手触摸蚕，因为它们非常柔弱。观察结果：蚕的生长需要食物，会排便，需要定期清理蚕沙，保持蚕盒的卫生。蚕在生长过程中会经历蜕皮的过程,蜕去旧皮后，蚕进入新的龄期。2.怎么知道蚕还活着呢？蚕会运动、进食、排便，这说明蚕还活着。3.这一次看到和上一次有什么不一样？这一次看到的蚕比上一次看到的大了一些，颜色也变白了，蚕房里的丝更多了。教师小结：蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。所以，我们必须保证给蚕提供新鲜的、干净的桑叶，否则会危及到蚕的生命安全。科学词汇：幼虫是动物个体发育中颇具形态和生理特点并有胚胎性质的发有阶段；一般具有暂时性专有器官或构造，以适应其生活方式的需要，但在直接发育形式下的幼体则无此情形。通俗来讲就是“幼虫小时候”。探索二：用放大镜观察蚕的幼虫和它的食物。（一）观察蚕的幼虫。播放视频《用放大镜观察蚕的幼虫》谈话：刚才我们认识了蚕幼虫的生长变化。下面我们来认识蚕的外部形态。大家用放大镜仔细观察。教师点拨：（展示图片）1、头部（1）形态：较小，位于蚕体的最前方，呈扁圆形。（2）组成：有咀嚼式口器、单眼（蚕头左右各分布有6只单眼）等。2、胸部（1）位置：头部后面的三个体节（环节）。（2）胸足： ①数量：3对，胸部每一环节的腹面各有一对。 ②协助口器把持桑叶取食；吐丝时用于结茧；对爬行仅起辅助作用。3、腹部胸部后面的环节，由10个体节组成，第3、4、5、6节各有1对腹足，为蚕的运动器官。第10节有1对尾足，可用来挟持他物，固定身体。4、呼吸器官--气门（1）形态：分布在身体两侧的黑色的小圆点。（2）数量：共有9对，胸部1对，腹部8对。（3）作用：气门和蚕体内的器官相连，是体内外气体交换的进出口。 5、蚕的尾角：可以用来辨别雌雄，雌蚕尾角往前翘且有黑点；雄蚕尾角往上翘而无黑点。 （二）观察蚕的食物蚕的口器与蚊子的刺吸式口器不同，属于咀嚼式口器，非常适于咀嚼桑叶。进食时，使用胸足协助口器把持桑叶，由上到下进食桑叶，在桑叶上会留下弧形的痕迹。随着蚕的生长，食量会慢慢变大。蚕在进食后，就会开始排泄，排泄物是墨绿色颗粒，随着蚕的长大，排泄物的颗粒也渐渐变大。尤其是4、5龄蚕的排泄物，可以看出其形状近似短圆柱形。 观看视频学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等，从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。学生回答：会动根据观察回答观看视频学生观察，汇报交流。 观察蚕幼虫的生命活动现象，包括蚕吃食物、排除粪便、运动方式、对外界刺激的反应、蚕不吃不动处于眠的状态以及蜕皮、吐丝结茧、身体不断长大等现象。对于蚕生命活动现象的观察，从三个方面帮助学生构建认知。一是通过现场观察自己养的蚕在蚕房中的行为，描述它们的生命活动现象；二是通过观察蚕房中的粪便、被吃过的桑叶上留下的痕迹、蚕房中出现了蚕丝等现象推测蚕的生命活动；三是通过与刚出生的蚁蚕身体大小的比较，发现蚕在不断长大等。通过观察和讨论，让学生用文字和数据记录蚕的生长变化，并且鼓励学生采用拍照、画图、写观察日记、制作标本等多种方式进行记录。同时让学生认识到在较长的一段时间里，坚持不懈观察记录的重要性。本部分内容除了帮助学生了解蚕幼虫的外部特征，还要有意识地培养学生养成细致观察的习惯，提升观察研究动物外部形态特征的能力。观察记录单意在引导学生将观察到的蚕幼虫的外部形态特征用画图的方法记录下来，这也是研究生物常用的方法。
3. 交流研讨 研讨一：蚕的幼虫在生长过程中身体发生了哪些变化？蚕刚孵化出的样子：很小，很黑，像蚂蚁一样，身体很柔弱。生长过程中发生的变化：身体由短变长，由细变粗，体色由黑色变成白色，身体表面有许多细毛变的光滑等。研讨二：蚕用身体的哪些部分感知周围的环境？蚕宝宝头上虽然有六个单眼，但