11赵州桥 共2课时 教学设计

教学目标
1.认识“县、拱、济”等11个生字，会写“赵、省、县”等13个字。认读多音字“爪”，正确读写“赵州桥、石匠、设计、创举”等词语。
　 2.正确、流利地朗读课文，能借助多个描写赵州桥特点的关键词用自己的话介绍赵州桥。
3.抄写第3自然段，通过抓关键句分析本段所描写的内容，体会文章是怎样把赵州桥的美观写清楚的。
4.通过本文和自己搜集的关于我国其他宝贵的历史遗产的资料，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点
抄写第3自然段，通过抓关键句分析本段所描写的内容，体会文章是怎样把赵州桥的美观写清楚的。
教学难点
通过本文和自己搜集的关于我国其他宝贵的历史遗产的资料，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学准备
课前发动学生搜集有关我国宝贵的历史文化遗产的图片、文字资料。
教学过程
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1．交流：同学们平时或是旅游时都见过哪些桥？
　　学生回答，全班交流。
2.欣赏各种石拱桥的图片。
师;这些桥这么大，这么宏伟，它们都是现代建筑设计的精华，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在的我国著名的——赵州桥。
3.板书课题：赵州桥。齐读课题。
二、初读感知，学习生字、新词
出示自学提示：正确、流利、有感情地朗读课文，做到不漏字，不添字。你认为课文哪部分让你最感兴趣？多读几遍，想一想怎么读才好？
1.多形式朗读。
a.学生试读。
b.指名分自然段朗读。
2.课件出示生字词，相机指导书写。
（1）分小组认读生字新词。全班齐读。
（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。
（3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“省、县、设、创、举、智、慧”的写法，以及“赵、匠、史”的笔顺，并在黑板田字格中示范。
a.引导学生借助字源识记汉字“匠”。
“匠”是一个会意字。外框是一种方形的盛物器；“斤”是斧子。带着斧子等工具去干活的人就是“木工也”，所以“匠”的本义是“筐里背着刀斧工具的木工”，现表示有手艺的人。
b．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。
　　“设、计、创”都是左右结构，“设、计”都是属于左窄右宽的字。“创”属于左宽右窄。
“省、县、举、智、慧” 它们都是上下结构的字，上下结构要紧凑。
“赵、历”属于半包围结构的字；独体字有“史、且”
c.学生写字。
3.检查课文整体感知情况。
a.快速默读课文，用文中的词语来概括：赵州桥是一座什么样的桥？。
b.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。
三、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
四、布置作业
课下思考，为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史文化遗产”？
第二课时
一、复习旧课，导入新课
　　1．默写生字新词，检查生字新词掌握情况。
2．抛出上课疑问——为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史文化遗产”？
二、分段研读，探究解疑
　　1．学习第1自然段。
　　a.齐读第1自然段，思考：这一段介绍了赵州桥的哪些信息？
　　b.学生分小组合作交流，全班展示。
　　可引导学生从地点、世界闻名、名字、设计者、建造的年代方面去总结。
　　c.你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？谁来读一读？
　　教师评点后再指名练习。
　　d.全班齐读。
　　2．学习第2自然段，体会赵州桥的雄伟坚固和美观。
　　a．请各自朗读第2自然段，想象一下我们站在桥下，看着这没有搅拌机、钢筋和混凝土建成的桥，你会怎样想？当时的人们会是怎么做的？
　　b.学生各自读课文，然后交流。
　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：古代劳动人民真是有智慧，在没有任何机械的帮助下，竟能建造出如此雄伟的桥，真是令人肃然起敬！
　　c．如果你是古代劳动人民的一员，看着自己建成的桥，你的心情是怎么的？带着你的心情读一读.
　　引导学生转换角色，入境体悟,感受建桥的不易和自豪感。
　　反复朗读这几句话。
　　3．学习第3自然段。
a．指名朗读第3自然段。
引导学生抓住栏板上各种精美的图案，感受赵州桥的美观。
b.质疑：作者为什么先写赵州桥的雄伟坚固，后写它的美观呢？两者可以调换吗？小组合作探究。
明确：不可以调换。因为作为一座桥，重要的还是它的实用性，即挺立不倒，供人过河。所以作者先介绍它设计上的特点，突出了雄伟、坚固的特点；而美观是锦上添花的事，这么坚固耐用的桥，又如此美观，当然是更好了。
c．再次抒情地齐读课文最后一个自然段,注意读出感情。
4.学习第4自然段。
a．齐读最后一段，思考之前的问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史文化遗产”？
b．小组讨论交流
明确:在古代生产力低下的条件下建造出来的赵州桥，不仅雄伟、美观，而且还首创了大拱两边各设两个小拱的设计，不管在中国还是在世界桥梁史上都是一个创举，所以说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史文化遗产。
三、品读感悟，学习语言表达
1．课文中有些句子很值得品味。小组内读一读，说一说。
2．出示例句，评析。
a.这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
“这种设计”是哪种设计？为什么说是一种创举？引导学生结合段落内容进行回答。学习“既……又……”句式，练习说话。
b.这座桥不但坚固，而且美观。
引导学生发现这是一个过渡句，具有承上启下的作用。其次还要学习文章如何围绕一个意思把一段话写清楚的。
c. 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
引导学生体会排比这种修辞手法的用处，联系用“有的……有的……还有的”进行练习说话。
3.总结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
四、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
板书设计：
概述---世界文明，历史悠久
雄伟、坚固 设计精巧又美观
赵州桥 分述 美观 劳动人民有才干
历史遗产千年传
总结----宝贵的历史遗产