27《漏》教学设计

《漏》教学设计
【教学目标】
1.围绕“最有意思的内容”提取信息，说出故事有意思的地方。（习题一）
2.分角色朗读课文，读出角色的语气和心理活动，体会故事的趣味性。（习题二）
3.借助示意图和“老虎和贼的所想”有意思的内容，详细地复述故事。（习题三）
【教学重点】
结合“老虎和贼的所想”体会故事的趣味性，说出、读出故事的有趣。
【教学难点】
借助示意图和“老虎和贼的所想”详细地复述故事，突出趣味。
【教学过程】
一、复习导入，引出“有意思”
1. 板书课题，营造氛围
师：亲爱的同学们，今天我们继续走进有意思的民间故事，齐读课题《漏》。边板画边讲解：
“漏”，三点水和雨有关，当房顶上有缝隙，“雨”水便往下滴，屋外下大雨，屋内下小雨。这就是“漏”。
2. 回顾人物，简述梗概
师：上节课我们已经梳理了这篇故事的主要内容，回忆一下，故事里的人物都有谁？他们之间都有着什么样的关系呢？
生：老公公、老婆婆、老虎、贼和驴。老公公、老婆婆养了一头小胖驴，老虎想吃驴，贼想偷驴。
师评价学生表达清楚、简洁，引出有意思的故事。
二、分享交流，说出“有意思”
1.自学批画，寻找“有意思”
师：上节课我们已经读了故事，发现这个故事发生在不同的地点，而且在每个地点都有好多有意思的内容，请大家打开书，走进故事读一读、画一画有意思的内容。
【幻灯出示学习提示：默读课文，找一找你觉得故事中最有意思的内容，并画下来。】
学生根据提示，用笔在书上画下相关的内容。
学生自学，教师巡视，了解学生情况，为后续的指导做铺垫。
2.分享交流，说出“有意思”
过渡：老师看到大家找到了好多有意思的语句，怎么有意思，我们一起来分享。在交流的时候，你要是能说得有情有趣，甚至把大家逗笑了，那才是真正的有意思。
预设：
生1：老虎趴在驴圈里想:“我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害 ”
贼蹲在屋顶上想:“我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害 ”
点评：同学们，他抓住了老虎和贼害怕漏的心里想法，老师也觉得这里特别有意思。如果让我和别人分享。我可能这样说，大家听听是不是更有意思？
【教师示范，说出“有意思”】
生2：“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”
生3：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”
“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”
（学生活动过程略。交流时，体现越来越有意思。）
3. 小组交流，分享“有意思”
师：老师看到还有同学想交流，为了给更多同学机会，咱们小组之内说说。四人小组交流，互相启发。
【教学意图：培养学生提取信息能力和语言表达能力，为复述故事做好铺垫。】
三、分角色朗读，读出“有意思”
1.合作朗读，进一步感受
师：老师看到大家交流得热火朝天，还有个好办法能够把我们找到的这些乐趣更好地分享。你们看，在课文当中这几位角色的特点都不一样，我们来分角色读一读，让快乐继续。
师：这天晚上，在老婆婆家里，发生了什么故事？请4位同学分角色朗读。
师：四位同学都读得很有特点，你们最欣赏谁的朗读？
生：1人评价。
师：他们读得特别吸引人。你的评价也让我们大家知道了：一定要体会角色不同的特点，就能读得更好。下面还有机会呢！
师依次出示课文相关段落，学生小组展示分角色朗读。
【教学意图：让学生通过分角色朗读，进一步熟悉课文内容。体会不同角色朗读的过程，也为复述时表现出不同人物特点做了准备。】
2.读好多角色，复述做准备
学生挑战一人分饰多种角色朗读。
师：同学们，刚才我们走进课文，说得有意思，读得也有意思，要能把这么有趣的故事复述给家人听，把学习的快乐分享给他们，他们得多高兴啊！你们想复述吗？想！【板书：复述】
【教学意图：落实教学重点，培养学生朗读能力，读出角色的语气和心理活动，体会故事的趣味性，为复述故事打好基础。】
四、聚焦“复述”，表达“有意思”
1. 单元对照，对比中发现复述方法
师：这么长的故事，想复述下来有一定的难度，有什么好方法呢？
生在单元对比中发现：在《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课中，学到了按时间顺序复述。依据课后题的帮助，这篇长故事可以按地点的顺序复述。
师：借助板书梳理故事发生的地点转变。（家里、路上、树下、山坡下、家里）【教师相机标画箭头，串联地点顺序】
2. 练习复述，运用中掌握复述方法
①自主练习
师：那现在，请你借助地点和文字提示，选择第一部分，同桌两人，一人复述一人听，提提建议。（复述第一部分）

学生交流后汇报展示，总结窍门：
在地点的提示下，抓住故事中有趣的内容就能帮助我们把故事复述更详细，更有意思了。【板书：尽量说详细】
②合作展示
四人小组借助好方法，从剩下的四个部分中，选择自己喜欢的一个部分合作复述。教师巡视，相机指导。

一组展示，学生进行自评、互评，共同进步。
③整体复述
学生根据板画提示，按照地点的顺序，一边想象画面一边练习整体复述。
随后，教师指名1人有意思地完整复述。
总结：同学们，今天这节课在这位同学绘声绘色地复述中结束了。课下我们可以读得更多，大家的收获和思考也会更多。我把这套《中国民间故事》送给大家，就放在咱们班的图书角，期待你能运用学到的复述方法，把精彩的故事精彩地讲给别人听！
【教学意图：将教材中的地点通过板图进行整合，为学生复述搭设扶梯。将复述方法延伸到课外，指导运用。】