《烛之武退秦师》教学设计
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语文新课程教学设计方案学校： 年级：高一学科：语文教时：1课时课题：《烛之武退秦师》课型：研习·活动课三维目标：1、 知识与技能：了解《左传》的有关知识，积累实词、虚词和句式。2、 过程与方法：梳理文义，分析外交辞令，正确诵读对话，欣赏本文高超的语言艺术。3、 情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际不顾个人安危，维护国家安全的爱国主义精神。总体设想：本课拟以《左传》选文为底本，以诵读感悟为途径，以说辞鉴赏为关键，欣赏古代优秀文化作品，汲取民族智慧，丰富传统文化底蕴。 教 学 过 程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、故事激发，导入新课。引出文题交流，倾听，入境名著激趣，充分调动学生主体参与积极性。二研习文本,整体感知。问题引导:①：本文的题目是《烛之武退秦师》，“退”怎么理解？有什么用法特点？ ②如果要在“退”前加上一个字修饰，应是什么字？③“退秦师”之举处在郑国怎样的背景下？④你能用四字短语或诗词来想象概括假若要发生的战争吗？预计结局如何？⑤到底是怎样的一番话使烛之武能不费一兵一卒就“退”了秦师，救了国家 此番话费了多少口舌？对应问题，研习探究①文题揣摩②交流概括③寻找发现④想象表述⑤意义感悟初步感知,切入重心，在训练概括能力同时激发学生欣赏外交辞令欲望。三因声求气，正确诵读.活动操作:要求学生对课文第三段从字音、停顿、读出语气、读出效果几个层面进行诵读。 揣摩、释义分读、齐读通过引导学生研习人物的心理、情感、态度，恰当处理人物说话的语气，处理好语言的轻重、缓急、高低、快慢。培养正确诵读能力. 四、赏鉴辞令，感悟妙处。 引导赏鉴：按句赏析， 让学生讨论此段说辞的精妙之处。适时引导点拨，不断鼓励各抒己见。讨论、交流、归纳、解决 引导学生综合分析，检测学生鉴赏表达能力。五、理清脉络，分析形象。思路点拨：①为什么烛之武选择退秦师而不是退晋师 秦师退后晋军如何反应？②烛之武在国家危急关头，是否毛遂自荐，主动担当重任？如何理解烛之武的表现？ 诵读比较：引导学生分别朗读佚之狐荐烛之武与郑伯说烛之武的相关描写。探究、朗读，理解、表达弄清事件前因后果，完成三大对话的理解诵读，完成课文内容学习。通过诵读比较体会人物不同语气；进一步掌握正确的诵读方法，体会烛之武人物形象。 六、拓展阅读，理解鉴赏。 出示《左传》中“弦高犒师”片断,引导学生鉴赏并比较。提问：这段话中暗含了几个信息点？与烛之武的说辞有何不同？ 诵读、比较讨论、交流 “弦高犒师”同出《左传》，且是本文事件的后续，人物生动，辞令巧妙，可使学生汲取智慧，体会语言艺术魅力，培养爱国主义情怀。七、文言归类，知识巩固。 指导各小组按通假字、重点实词、古今异义等项分类整理文言重点；引导学生反馈《左传》的重点文学常识，教师作本课结语。 .交流发言，师生共读了解《左传》相关知识，使学生养成文言积累的良好习惯，更加热爱祖国古代优秀文化作品。
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