Unit 5 Let’s eat! Part B Read and write 教学设计

Unit 5 Let’s eat Part B Read and write 教学设计
教学目标
1. 知识目标:
(1)通过讨论动物园中的动物及动物能做什么来激活学生已有的名词及动词的储备词汇。
(2)能够听、说、正确理解Read and write部分的短文,完成相应的阅读任务。进一步巩固一般现在时的句子表达。
2. 技能目标:
(1)能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。
(2)能够从阅读中获取有用的句型,并口头描述自己的旅游照片自己当时正在做什么,并为旅行照片配文,形成旅行点滴纪念册。有能力的学生进行创造性文本重构。
3. 情感态度、价值观:
(1)能够树立享受旅游快乐。
(2)注意观察身边的人与事。
学情分析
小学五年级学生对英语学习有兴趣,好动,有丰富的想象力,有一定的概括能力,掌握了一定的英语知识,有了简单的交际能力,在学习中乐于参与,积极合作,主动请教,对英语有一定的感知能力和良好的学习习惯。已经掌握了一些有关动物的词汇,以及一些动词原形,已经接触了一些简单的现在进行时的表达。
重点难点
1)、教学重点:运用略读(skimming)和扫读(scanning)的技巧捕捉文本主旨和细节信息,解决问题。
2)、教学难点:
(1)对excited的理解和朗读。
(2)对like的不同意思的理解。
教学过程
【导入】Pre－reading
Free talk:引出本节课的话题谈论旅游照片,从照片谈论旅游去过的地方,引导学生谈论动物园,说说动物里有些什么动物,动物们都会做些什么,让学生act like a …来解决like的另一种意思,同时在学生疯狂扮演的过程中,评价学生too excited。
【设计意图】通过Free talk,引出本节课的话题,帮助学生了解谈论动物情况,复习相关词汇和句型,并在谈论中扫清阅读的障碍:excited, like,激活学生关于动物以及能做的事情及其他动词原形的知识。
【讲授】While－reading
1. First reading- Skimming:read and circle.
提出问题:“What animals did they see ”引导学生30秒快速阅读文本,找出本文中的看到的动物。
2. Second reading- scanning: Read and match.
What is Robin acting like 快速读文章,让学生找出文中的Robin正在扮演什么动物做什么,进行配对连线。(Robin的动作与相应的动物连线)并进行口头陈述Robin正在做什么。
【设计意图】通过略读到扫读,设置由易到难的阅读任务,让学生快速扫读全文,找出关键信息,完成阅读任务。对文本有了初步的了解。
3. Third reading: Look and guess.
老师引导学生看这Robin扮演的图片,反推动物们正在做什么。从口头到书面。Robin想把旅游的照片做成相册,让孩子们帮助Robin完成图片的配文。如:猴子爬树 The monkey is climbing trees.
【设计意图】设置由易到难的阅读活动,让学生逐步学会逆向思维,Robin的表演反推那只动物正在做什么。训练学生的逆向思维。
4. Read aloud.
学生表演读课文,同时注意文章连读等。
【设计意图】边表演边读,根据文体内容较为简单,而内容又比较有趣,让学生边读边表演,加深学生对文本内容的熟悉,同时也训练的语音语调能力。
5. Read the last picture
老师让学生猜Robin能否像鱼儿一样游泳,为什么Robin不喜欢像鱼儿一样游泳
【设计意图】 开放性的问题,让孩子们思考为什么Robin不喜欢像鱼儿般游泳 拓宽学生的课外知识。挖掘文本内涵,发展学生思维能力与常识。
【练习】Post－reading
1. Add more photo about Robin’s trip to the zoo.
老师让孩子们设想Robin在动物园里还看到什么动物,然后尝试口头说图片。
【设计意图】仿照课文进行课文延伸教学,口头说图,让学生想象与创作,为下面的制作相册做铺垫。
2. 展示学生的生活点滴照片,让孩子们一起动手做纪念册,并给相册配文配图。
【设计意图】学生以小组为单位把自己所学,拓展制作旅游实录,为自己单独做旅游相册铺垫。
【作业】Homework：Make　your　photo　book.
学生把自己的旅游照片归集,做成纪念册。
【设计意图】制作自己的旅游纪念册。在真实的情境中,让学生综合本课所学知识,综合运用语言,写出真实的东西。