部编版语文八 下 《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
导入：
当伯牙遇见钟子期，用琴声演绎了千古传诵的名曲——《高山流水》；当廉颇遇见蔺相如，用自省成就了流传至今的佳话——负荆请罪；当李白遇见汪伦，用妙笔留下了脍炙人口的诗篇——桃花潭水深千尺，不及
汪伦送我情……一千七百年前，当道家的大师庄子遇见名家的代表惠子，又会发生怎样的传奇故事？让我们走进今天的群文阅读课一探究竟。
庄子与惠子游于濠梁之上
《庄子》
学习目标
1．积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
作者简介
庄子，名周，战国时期宋国人，著名的文学家、思想家。道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。人们评价《庄子》这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
庄子与惠子/游于濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝（rǔ）安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我。我知之濠上也。”
读音停顿
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
在
桥
这
快乐
怎么
译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
你
疏通文意
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子
之 不知鱼之乐，全矣！” 庄子曰：“请 循 其 本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
追溯
最初的话题
已经
代鱼之乐
译文：惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
完全,确定
固然
本来
连接主谓，取消句子的独立性
助词，用于句末，表停顿
疏通文意
活动探究，体会文章情感
1．情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话。
2．请同学说说这场争辩谁是胜者。
明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？
活动探究，体会文章情感
3．这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。
明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。
活动探究，体会文章情感
4．在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试作分析。
明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。
庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反映了他怎样的心境和思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间，他坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实这是他愉悦心境的投射与反映，体现了他“天人合一”的理念，这也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。
主 旨
这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
（1）采用对话形式。文章通篇采用对话形式，两人一句接一句，以子之矛，攻子之盾，将这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
（2）笔法轻松，充满幽默、机智。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但本文却用闲适、轻松的笔调描述论辩过程，语言幽默。
写作特色
本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小，其旨甚大。除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。庄子肯定自己能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。
课堂小结
庄子 论辩 惠子
是否“知鱼之乐”
知鱼之乐 非鱼，安知鱼之乐
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
智辩、超然、艺术家 好辩、求真、逻辑家
↓
↓
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰:“郢人垩慢其鼻端，若蝇翼，使匠石斲之。
匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。
宋元君闻之，召匠石曰:'尝试为寡人为之。'匠石曰:'臣则尝能斲之。
虽然，臣之质死久矣。'
自惠子之死也，吾无以为质矣!吾无与言之矣。”
拓展延伸 庄子送葬
真正的高人朋友，得之，可排冰吐华；失之，则当春凋悴，故择友不可不慎，朋友，不在一时吃喝玩乐，而在久久两相关切。
友谊的价值
（1）解释下面句子中加点词语的意思。
①伛偻提携。 伛偻：
②已而夕阳在山。已而：
③是鱼之乐也。 是：
④请循其本。 循：
课堂检测
借指老人
不久
这
追溯
（2）下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
①往来而不绝者，滁人游也
②鲦鱼出游从容，是鱼之乐也
①而不知太守之乐其乐也
②安知鱼之乐
①而不知太守之乐其乐也
②请循其本
①而不知太守之乐其乐也
②子之不知鱼之乐，全矣
课堂检测
D
A.游
B.乐
C.其
D.之