7、窗口
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文档简介
7、窗口
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是___号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册第七课《窗口》。下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计这几个方面来谈谈我对本科的教学设计。
一、教材分析
《窗口》是湘教版小学美术教科书中第七篇课文，这一棵属于“设计.应用”学习领域。教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风光。”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。教材的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。主图下的小图为中国古代园林的经典代表“上海豫园”中的一个砖雕漏窗，窗外之景与窗内色遥相呼应，对比成趣，为单调的白墙增添了一幅美丽的图画。这一图片的呈现帮助学生了解到园林艺术作品中所蕴涵的视觉审美特点和魅力。
教材中设置了一个小训练。学生在欣赏、讨论后对窗有了更进一步的认识，在此基础上给予发挥个性空间，培育创新意识和创造能力。并为他们下一步的事迹制作打下良好的基础。
本课展示学生制作的几个造型风格不同的窗户，并配以与窗造型风格和谐的美丽图画。这样更好的体现了窗的“引景”作用。同时参透了取景构图的知识。
本课的学习屋为学生提供了不同年代、不同风格的窗的造型，使学生感受艺术和生活的联系。
二、学情分析
本节课面对的教学对象是小学四年纪的学生，这一学龄的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1、了解关于窗的常识与文化内涵及取景构图的知识。
2、能制作一个造型独特的窗并衬托上和谐的风景。
3、培养学生热爱祖国文化、热爱生活的情怀和创造美的生活欲望。
基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了一下教学重难点：
重点：了解窗的知识及制作出造型独特的窗。
难点：窗的制作及配景。
三、教法学法
在教学中，为更好的突出重点、突破难点，体现课程事迹注重人文关怀，侧重学生的体验过程，本课的教学过程主要结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究，培养自主学习、主动探究的意识；尽量让学生在学习过程中动嘴、动手、动脑，全方位调动学生的主动性、积极性，让孩子们在学习中体味美术创作活动的乐趣。
在教学中我主要运用了以下方法：提问法、启发法、演示法等。
四、教学程序
教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学主流程如下：欣赏美、感受美、创造美。
（一）课前延伸
在本环节，我首先让孩子们独立完成两个作业：
1、观察生活中随处可见的窗，他们都是什么形状？（学生观察窗子时会不由自主从形状、结构、材料等方面进行观察，这就让孩子们对窗有了一个相对仔细的了解，为课内学习做好了铺垫。）
2、窗的作用有哪些？（引导学生说出窗的实用功能和装饰功能。如通风、采光、美化建筑物等）
（二）课内探究
1、开门见山导入
人们常说：眼睛是心灵的窗户，其实窗户就是建筑物的眼睛。因为有了窗户，才让我们身处居室却依依然沐浴阳光。因为有了窗，才让我们身处居室依然看到风光，今天就让我们打开这扇窗更深入的了解窗。板书课题——7、窗。
2、交流
我们每天都能看到许许多多的窗，请你说说在什么地方见过什么形状的窗？通过学生的回答了解学生课前预习的情况，也了解到了学生对窗的知识掌握的程度。
窗有什么作用？通过启发引导，让学生自己归纳出窗的作用。
3、创设情境，欣赏美、感受美
在学生交流好我利用课件配乐播放不同地区、不同时期、不同风格的窗，让孩子们欣赏美、感受美。
4、尝试（动手、动脑、动口）探究美
在孩子们还沉浸在美的氛围中时，我适当做出一个小节，说：“通过欣赏，我们发现不同时期、不同地区的建筑物的窗户造型体现出不同的文化内涵。窗户是人们几千年来智慧的结晶，设计师们设计出漂亮的窗户，你能画出一个造型独特的窗吗？画的时候从哪里开始画？你是几部分画出来的？
我让学生动手画一画，很多学生2分钟不到就画出了形状各异的窗，接着我让他们自己把作品放到展示台上给大家欣赏，并讲解自己绘画的步骤，最后说说把窗户分成几个部分，结果有的说两部分，有的说三部分、四部分、甚至五部分。同一个问题出现不同的结果，让孩子们有一个深度思考的机会，启迪学生的智慧。
5、精讲点拨
在大家都举棋不定、没个结果的时候，我出示课件——窗的结构，经过可见的演示同学们都知道了窗的主要结构是外框、窗格、装饰。从而我解决了本课的重点。
在学生观察窗、画窗。又了解窗的结构后，我让学生思考问题：大部分的窗的结构都有什么特点？（班上大部分学生都能中介到对称的特点。）从而引导学生使用对折再剪的方法去做对称的窗。
6、参透取景构图的知识
本课的取景构图知识可以是第二课时的内容，为了知识的完整性，我把它压缩成了一课时。这一环节我利用可见引导学生想象，大部分学生都能想象出与窗户风格和谐统一的景色。
7、学生合作完成创作（创作美）
在这以缓解我会放课件，让学生在优美的旋律中开拓思路，大胆创造体验造型活动所带来的乐趣。
8、展示欣赏
为了真正发挥学生主体作用，我让学生把作品贴到黑板展示区，让学生采用自评为主教师简评为辅的方式进行评价，我在点评时以表扬激励为主，让学生体验成功的喜悦，让不自信的学生通过鼓励激励，提高他们的学好美术的信心。
五、板书设计
7、窗口
窗的作用：通风 采光 装饰
窗的结构：外框 窗格 装饰
结构特征：对称
在这节课整个教学过程中我充当一个引导者，让学生尽量的手、眼、脑都活跃起来，充分调动他们的积极性，让他们成为学习的主任。鼓励学生积极思考，自主探究，调动了主体意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，达到了知识与能力的同步提。
我的说课就到这里，如有不足之处，请各位评委老师指正。
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是___号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册第七课《窗口》。下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计这几个方面来谈谈我对本科的教学设计。
一、教材分析
《窗口》是湘教版小学美术教科书中第七篇课文，这一棵属于“设计.应用”学习领域。教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风光。”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。教材的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。主图下的小图为中国古代园林的经典代表“上海豫园”中的一个砖雕漏窗，窗外之景与窗内色遥相呼应，对比成趣，为单调的白墙增添了一幅美丽的图画。这一图片的呈现帮助学生了解到园林艺术作品中所蕴涵的视觉审美特点和魅力。
教材中设置了一个小训练。学生在欣赏、讨论后对窗有了更进一步的认识，在此基础上给予发挥个性空间，培育创新意识和创造能力。并为他们下一步的事迹制作打下良好的基础。
本课展示学生制作的几个造型风格不同的窗户，并配以与窗造型风格和谐的美丽图画。这样更好的体现了窗的“引景”作用。同时参透了取景构图的知识。
本课的学习屋为学生提供了不同年代、不同风格的窗的造型，使学生感受艺术和生活的联系。
二、学情分析
本节课面对的教学对象是小学四年纪的学生，这一学龄的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1、了解关于窗的常识与文化内涵及取景构图的知识。
2、能制作一个造型独特的窗并衬托上和谐的风景。
3、培养学生热爱祖国文化、热爱生活的情怀和创造美的生活欲望。
基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了一下教学重难点：
重点：了解窗的知识及制作出造型独特的窗。
难点：窗的制作及配景。
三、教法学法
在教学中，为更好的突出重点、突破难点，体现课程事迹注重人文关怀，侧重学生的体验过程，本课的教学过程主要结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究，培养自主学习、主动探究的意识；尽量让学生在学习过程中动嘴、动手、动脑，全方位调动学生的主动性、积极性，让孩子们在学习中体味美术创作活动的乐趣。
在教学中我主要运用了以下方法：提问法、启发法、演示法等。
四、教学程序
教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学主流程如下：欣赏美、感受美、创造美。
（一）课前延伸
在本环节，我首先让孩子们独立完成两个作业：
1、观察生活中随处可见的窗，他们都是什么形状？（学生观察窗子时会不由自主从形状、结构、材料等方面进行观察，这就让孩子们对窗有了一个相对仔细的了解，为课内学习做好了铺垫。）
2、窗的作用有哪些？（引导学生说出窗的实用功能和装饰功能。如通风、采光、美化建筑物等）
（二）课内探究
1、开门见山导入
人们常说：眼睛是心灵的窗户，其实窗户就是建筑物的眼睛。因为有了窗户，才让我们身处居室却依依然沐浴阳光。因为有了窗，才让我们身处居室依然看到风光，今天就让我们打开这扇窗更深入的了解窗。板书课题——7、窗。
2、交流
我们每天都能看到许许多多的窗，请你说说在什么地方见过什么形状的窗？通过学生的回答了解学生课前预习的情况，也了解到了学生对窗的知识掌握的程度。
窗有什么作用？通过启发引导，让学生自己归纳出窗的作用。
3、创设情境，欣赏美、感受美
在学生交流好我利用课件配乐播放不同地区、不同时期、不同风格的窗，让孩子们欣赏美、感受美。
4、尝试（动手、动脑、动口）探究美
在孩子们还沉浸在美的氛围中时，我适当做出一个小节，说：“通过欣赏，我们发现不同时期、不同地区的建筑物的窗户造型体现出不同的文化内涵。窗户是人们几千年来智慧的结晶，设计师们设计出漂亮的窗户，你能画出一个造型独特的窗吗？画的时候从哪里开始画？你是几部分画出来的？
我让学生动手画一画，很多学生2分钟不到就画出了形状各异的窗，接着我让他们自己把作品放到展示台上给大家欣赏，并讲解自己绘画的步骤，最后说说把窗户分成几个部分，结果有的说两部分，有的说三部分、四部分、甚至五部分。同一个问题出现不同的结果，让孩子们有一个深度思考的机会，启迪学生的智慧。
5、精讲点拨
在大家都举棋不定、没个结果的时候，我出示课件——窗的结构，经过可见的演示同学们都知道了窗的主要结构是外框、窗格、装饰。从而我解决了本课的重点。
在学生观察窗、画窗。又了解窗的结构后，我让学生思考问题：大部分的窗的结构都有什么特点？（班上大部分学生都能中介到对称的特点。）从而引导学生使用对折再剪的方法去做对称的窗。
6、参透取景构图的知识
本课的取景构图知识可以是第二课时的内容，为了知识的完整性，我把它压缩成了一课时。这一环节我利用可见引导学生想象，大部分学生都能想象出与窗户风格和谐统一的景色。
7、学生合作完成创作（创作美）
在这以缓解我会放课件，让学生在优美的旋律中开拓思路，大胆创造体验造型活动所带来的乐趣。
8、展示欣赏
为了真正发挥学生主体作用，我让学生把作品贴到黑板展示区，让学生采用自评为主教师简评为辅的方式进行评价，我在点评时以表扬激励为主，让学生体验成功的喜悦，让不自信的学生通过鼓励激励，提高他们的学好美术的信心。
五、板书设计
7、窗口
窗的作用：通风 采光 装饰
窗的结构：外框 窗格 装饰
结构特征：对称
在这节课整个教学过程中我充当一个引导者，让学生尽量的手、眼、脑都活跃起来，充分调动他们的积极性，让他们成为学习的主任。鼓励学生积极思考，自主探究，调动了主体意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，达到了知识与能力的同步提。
我的说课就到这里，如有不足之处，请各位评委老师指正。
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