Unit 5 Let’s eat Part C 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Let’s eat Part C 教案（含反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-10 08:48:19 | ||
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文档简介
PEP人教版三年级上册 Unit 5 Let’s eat C Story time
一、设计思路及依据说明
英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展（教育部2018）。
本节课围绕话题food，设计了真实的主题任务“在饭店点餐或电影院购买零食等不同场合点餐或购物”。通过设计真实的任务，驱动学生探究学习文本内容。
首先教师通过问题驱动学生去阅读、解构文本：理解文本中对话文体结构；其次通过观察文本的整体结构，引导学生自主探究如何在不同场合点餐或购买食物因；最后通过故事之后学习“如何根据个人的需求在不同场合点餐或购买食物。”
二、教学背景分析
学情分析
1.学生已有知识和经验 本课的教学对象为小学三年级的学生，活泼好动，喜欢直观形象思维，他们拥有半个学期的英语学习基础，已经具备初步的听、说、读、写的能力，已经有一定的阅读技能，但是他们的口语交际能力和语言组织能力并不是很强，需要教师不断引导。三年级的学生对英语学习保持着比较浓厚的兴趣，大多数学生活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，能积极参与课堂活动。通过对前面四个课时的学习，学生已经基本掌握本单元的核心词句，能够在有意义的情境中说出句子。
2.学生学习方法和技巧 自主学习：学生主动、积极的学习Zoom在饭店点餐。 合作探究学习：学生探究Zoom怎么点餐，从而得出点餐要注意事项。
3.学生个性发展和群体提高 学生个体能通过教师提供的图片与动画，学习Zoom在饭店点餐之后能够做出与同伴模拟点餐或购买食物的表演。全体学生能通过贯彻阅读学习策略的指导，完成在情境中设置不同的阅读任务，并通过合作探究做照片卡，实现语言知识的内化，从而达到新课标所倡导的“能用英语做事情”的目的，发展学生核心素养。
教材内容分析
本节课选自人教版PEP小学英语三年级上册Unit 5 Let’s eat 的 Story time。 本单元主要是围绕用餐展开的一系列话题。本课时旨在复习巩固A/B部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。本课时教材以Zoom在饭店吃饭发生的故事阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，富有童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。
教学目标：
语言能力：
1.能在图片的帮助下理解Zoom点餐的故事，能按照正确的语音、语调、意群朗读短文。
2.能在情景中正确运用句型 I’d like some ....； Can I have some... Here you are. Thank you./You are welcome.等
3.复习本单元所学食物单词和点餐时用到的句型，学习新词Coke，ice cream.
文化意识：
1.了解中西方饮食文化。
2.就餐时要有礼貌,使用文明用语。
3.培养健康合理饮食的观念。
思维品质：
在阅读活动中发展学生的分析能力、逻辑推理和创新思维。体现在故事中通过学习Zoom 如何点餐的情景以致能创编新的故事。
学习能力：
1.能够在图片帮助下读懂Zoom如何点餐的表达，完成一些思考问题。
2.能自主学习、合作探究如何点餐或购买食物。
3.能够个性化、愉快地与他人能表演点餐或购买食物的对话
五、教学过程
Step 1: Pre-reading
1. Sing a song together. “Let’s have a picnic today.”
【设计意图：利用视频活跃课堂气氛，在欢快的节奏中进入主题学习，激发学生英语学习兴趣.】
2. Free talk
T:Boys and girls, Today we are going to learn Unit 5 Let’s eat story time. Look at the pictures. What can you see Where is it What are they doing in the restaurant
2.T: Before we eat, we can order. Look! They are ordering. There are many food here. What would you like to eat
Ss:I’d like some.../Can I have some...,please
【设计意图：通过创设在饭店吃饭的情境，复习本节课要用到的主要句型I’d like... /Can I have... 以及答句Here you are./Sure.】 Step 2 While-reading
1. Talk about the picture about story
T: This is our old friend, Zoom. Zoom is hungry. He goes to a restaurant. Look at this picture. What can you see
S: Zoom and a cat.
S: Zoom, a cat and a fish.
T:What else
Look at this woman
Who is she
Ss:She is a waitress.
【设计意图：以问题驱动，并快速阅读，引出故事主角，培养学生快速阅读获取信息的能力。】
T:Guess!What would Zoom like to eat
Ss:Look and say.
【设计意图：让学生猜测Zoom想吃什么，培养学生思维品质并激发学生的学习积极性。】
2. T: Children, now let’s read the story and choose the food. What will Zoom order
Ss: He’d like some rice, Coke, ice cream and fish.
3. T:Boys and girls, read the story carefully and think “What happened Is Zoom happy What will Zoom do
Ss:The cat eat the fish. Maybe Zoom is not happy. Maybe Zoom will order the fish again.
【设计意图：出示故事中的一副图片让学生猜故事内容，培养学生的发散思维.】
4. T:Children,Let’s read and fill the blanks.
【设计意图：再次让学生感知故事的大概的内容，使学生能读懂故事。】
Step 3 Post reading
1. T:Boys and girls,let’s watch the video.
【设计意图：教师通过以动画播放给学生看使学生理解故事内容。】
2. Listen and imitate.
T: Please pay attention to your pronunciation and intonation.
Ss: Read the story.
T:You did a good job.
【设计意图：让学生模仿Zoom 与服务员的语音语调，培养学生语言能力。】
3.Read and Think
(1)T: Please make a name of the story.（给故事取个名字吧。）
【设计意图：这个环节可以加深学生对故事的整体理解，并加以内化和应用，培养学生的语言运用能力。】
4.Role play in the group.
(1) Read correctly(正确地) Good
(2) Read loudly and fluently.
声音响亮，表达流利。Great
(3).Have good pronunciation、 intonation，and vivid performance 语音语调标准和生动形象的表演。
【设计意图：实施课堂评价有利激发学生学习的英语兴趣并培养学生自主学习，小组合作探究的学习方式。】
5.Act out the story.
【设计意图：角色扮演的活动能够让学生在一定的情境中操练语言，为学生提供一个表现自我、锻炼自我的机会。同时营造欢乐的学习气氛，让每个学生更为积极地参与到学习中，充分发挥学生在课堂中的主体地位。】
6.Read and Think: Why does Zoom order so many food
Ss: Maybe he likes to eat./Maybe he is very hungry.../Maybe Zoom is sad or happy.
T:Should we order so many food
Ss:No.We should eat as much as you like....
T:Yes,you’re right.We shouldn’t waste the food.
【设计意图：这个环节是建立与学生产生联系，从自己生活经验谈平时在外面吃饭时不要浪费食物/吃多少点多少/吃不完可以打包回去/珍惜粮食/光盘行等等。并进行德育教育。】
7.T:How do you to order in the restaurant
Ss: I’d like some... Can I have some...,please Thank you.
【设计意图：这个环节突出本节课的主题意义，点评Zoom 点餐是否合理，同时联系自己的身上，我们在外点餐是否合理？是否对待服务员有礼貌？】
8. Make a new dialogue.
(1)和家人一起去吃自助餐或去饭馆点餐。
(2)飞机上、高铁上点餐的场景。
(3) 电影院购买零食的场景。
(4)去野炊之前购买一些食物的场景。
T:Children,here are four scenes. You can choose one of four .
【设计意图：这个环节是本节课的迁移创新的活动，教材图片蕴含丰富的信息，让学生观察图片，自己创编对话，配上肢体语言进行表演，有助于激发学生的表演欲，并且集中学生的课堂注意力并努力落实学生英语核心素养的培养。】
Step 4 Summary
T:What did you learn in this class
Ss:
【设计意图：让学生学会归纳所学的知识的能力同时检查自己是否掌握所学的知识。】
Step 5 Homework
1.Dub the story. 完成故事配音。
2.Search more words about food and make a menu .
查找更多食物的单词，制作一张菜单。
【设计意图：这是学习活动迁移创新的活动，让学了能实践到自己生活上。】
六、板书设计
Unit5 Let’s eat Story time
I’d like some Coke/ ice cream ,please.
Can I have some ...,please
Thank you. Be polite.
教学反思：
一.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成 本节课中，在授课老师对语篇文本的深入分析下，积极创设主题语境，围绕主题，基于真实任务的整合学习，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融的活动，从呈现图片和文本信息去学习Zoom 在饭店吃饭所发生的故事，引导学生发现、分析和解决问题，创造性表达个人观点、情感和态度，培养学生获取、分析、运用信息的学习能力。
二.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件 英语学习活动强调以学生为主体的整合性学习，引导学生自主合作探究学习方式，激发了学生学习兴趣，提高学生课堂活动的参与度、促进师生间的合作交流与学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，学生之间的相互促进和共同提高。
三.提升文本解读能力 正确重构教学内容 文本解读主要要把握好下列层次：
1.写了什么，即题材，也就是，文本的基本内容是什么，写了什么样的主题。
2.怎么写的，即体裁和修辞。也就是，作者或编者通过什么样的语言和修辞方式，把文章呈现在读者面前。
3.为何而写，即作者的价值取向、观点、态度、情感的释放。在阅读文本中，作者不会告诉直接告诉读者选材的立场，但一定会通过文本来传递给我们作者的情感态度，我们要去推断文本背后的价值取向如何表现出来，表现在哪些。
4.利用现代信息技术，拓展学习和运用英语的渠道 教师通过播放动画生动有趣的故事感知How does Zoom order 把本节课所学的知识真实地应用到与实际生活相关的任务中，从而培养学生文化意识，发展多元思维，形成真正的学习能力。
5.关注教学细节，提升教学机智 教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，从而达到预期的教学目的。
6.注重评价方式的多样性和合理性 ，实现评价为教和学服务的目的教师采用不同鼓励性的语言促进学生英语学科核心素养的形成和发展，同时也促进了学生自信心得建立和全面进步，比如Fantastic! Excellent!.
一、设计思路及依据说明
英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展（教育部2018）。
本节课围绕话题food，设计了真实的主题任务“在饭店点餐或电影院购买零食等不同场合点餐或购物”。通过设计真实的任务，驱动学生探究学习文本内容。
首先教师通过问题驱动学生去阅读、解构文本：理解文本中对话文体结构；其次通过观察文本的整体结构，引导学生自主探究如何在不同场合点餐或购买食物因；最后通过故事之后学习“如何根据个人的需求在不同场合点餐或购买食物。”
二、教学背景分析
学情分析
1.学生已有知识和经验 本课的教学对象为小学三年级的学生，活泼好动，喜欢直观形象思维，他们拥有半个学期的英语学习基础，已经具备初步的听、说、读、写的能力，已经有一定的阅读技能，但是他们的口语交际能力和语言组织能力并不是很强，需要教师不断引导。三年级的学生对英语学习保持着比较浓厚的兴趣，大多数学生活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，能积极参与课堂活动。通过对前面四个课时的学习，学生已经基本掌握本单元的核心词句，能够在有意义的情境中说出句子。
2.学生学习方法和技巧 自主学习：学生主动、积极的学习Zoom在饭店点餐。 合作探究学习：学生探究Zoom怎么点餐，从而得出点餐要注意事项。
3.学生个性发展和群体提高 学生个体能通过教师提供的图片与动画，学习Zoom在饭店点餐之后能够做出与同伴模拟点餐或购买食物的表演。全体学生能通过贯彻阅读学习策略的指导，完成在情境中设置不同的阅读任务，并通过合作探究做照片卡，实现语言知识的内化，从而达到新课标所倡导的“能用英语做事情”的目的，发展学生核心素养。
教材内容分析
本节课选自人教版PEP小学英语三年级上册Unit 5 Let’s eat 的 Story time。 本单元主要是围绕用餐展开的一系列话题。本课时旨在复习巩固A/B部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。本课时教材以Zoom在饭店吃饭发生的故事阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，富有童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。
教学目标：
语言能力：
1.能在图片的帮助下理解Zoom点餐的故事，能按照正确的语音、语调、意群朗读短文。
2.能在情景中正确运用句型 I’d like some ....； Can I have some... Here you are. Thank you./You are welcome.等
3.复习本单元所学食物单词和点餐时用到的句型，学习新词Coke，ice cream.
文化意识：
1.了解中西方饮食文化。
2.就餐时要有礼貌,使用文明用语。
3.培养健康合理饮食的观念。
思维品质：
在阅读活动中发展学生的分析能力、逻辑推理和创新思维。体现在故事中通过学习Zoom 如何点餐的情景以致能创编新的故事。
学习能力：
1.能够在图片帮助下读懂Zoom如何点餐的表达，完成一些思考问题。
2.能自主学习、合作探究如何点餐或购买食物。
3.能够个性化、愉快地与他人能表演点餐或购买食物的对话
五、教学过程
Step 1: Pre-reading
1. Sing a song together. “Let’s have a picnic today.”
【设计意图：利用视频活跃课堂气氛，在欢快的节奏中进入主题学习，激发学生英语学习兴趣.】
2. Free talk
T:Boys and girls, Today we are going to learn Unit 5 Let’s eat story time. Look at the pictures. What can you see Where is it What are they doing in the restaurant
2.T: Before we eat, we can order. Look! They are ordering. There are many food here. What would you like to eat
Ss:I’d like some.../Can I have some...,please
【设计意图：通过创设在饭店吃饭的情境，复习本节课要用到的主要句型I’d like... /Can I have... 以及答句Here you are./Sure.】 Step 2 While-reading
1. Talk about the picture about story
T: This is our old friend, Zoom. Zoom is hungry. He goes to a restaurant. Look at this picture. What can you see
S: Zoom and a cat.
S: Zoom, a cat and a fish.
T:What else
Look at this woman
Who is she
Ss:She is a waitress.
【设计意图：以问题驱动，并快速阅读，引出故事主角，培养学生快速阅读获取信息的能力。】
T:Guess!What would Zoom like to eat
Ss:Look and say.
【设计意图：让学生猜测Zoom想吃什么，培养学生思维品质并激发学生的学习积极性。】
2. T: Children, now let’s read the story and choose the food. What will Zoom order
Ss: He’d like some rice, Coke, ice cream and fish.
3. T:Boys and girls, read the story carefully and think “What happened Is Zoom happy What will Zoom do
Ss:The cat eat the fish. Maybe Zoom is not happy. Maybe Zoom will order the fish again.
【设计意图：出示故事中的一副图片让学生猜故事内容，培养学生的发散思维.】
4. T:Children,Let’s read and fill the blanks.
【设计意图：再次让学生感知故事的大概的内容，使学生能读懂故事。】
Step 3 Post reading
1. T:Boys and girls,let’s watch the video.
【设计意图：教师通过以动画播放给学生看使学生理解故事内容。】
2. Listen and imitate.
T: Please pay attention to your pronunciation and intonation.
Ss: Read the story.
T:You did a good job.
【设计意图：让学生模仿Zoom 与服务员的语音语调，培养学生语言能力。】
3.Read and Think
(1)T: Please make a name of the story.（给故事取个名字吧。）
【设计意图：这个环节可以加深学生对故事的整体理解，并加以内化和应用，培养学生的语言运用能力。】
4.Role play in the group.
(1) Read correctly(正确地) Good
(2) Read loudly and fluently.
声音响亮，表达流利。Great
(3).Have good pronunciation、 intonation，and vivid performance 语音语调标准和生动形象的表演。
【设计意图：实施课堂评价有利激发学生学习的英语兴趣并培养学生自主学习，小组合作探究的学习方式。】
5.Act out the story.
【设计意图：角色扮演的活动能够让学生在一定的情境中操练语言，为学生提供一个表现自我、锻炼自我的机会。同时营造欢乐的学习气氛，让每个学生更为积极地参与到学习中，充分发挥学生在课堂中的主体地位。】
6.Read and Think: Why does Zoom order so many food
Ss: Maybe he likes to eat./Maybe he is very hungry.../Maybe Zoom is sad or happy.
T:Should we order so many food
Ss:No.We should eat as much as you like....
T:Yes,you’re right.We shouldn’t waste the food.
【设计意图：这个环节是建立与学生产生联系，从自己生活经验谈平时在外面吃饭时不要浪费食物/吃多少点多少/吃不完可以打包回去/珍惜粮食/光盘行等等。并进行德育教育。】
7.T:How do you to order in the restaurant
Ss: I’d like some... Can I have some...,please Thank you.
【设计意图：这个环节突出本节课的主题意义，点评Zoom 点餐是否合理，同时联系自己的身上，我们在外点餐是否合理？是否对待服务员有礼貌？】
8. Make a new dialogue.
(1)和家人一起去吃自助餐或去饭馆点餐。
(2)飞机上、高铁上点餐的场景。
(3) 电影院购买零食的场景。
(4)去野炊之前购买一些食物的场景。
T:Children,here are four scenes. You can choose one of four .
【设计意图：这个环节是本节课的迁移创新的活动，教材图片蕴含丰富的信息，让学生观察图片，自己创编对话，配上肢体语言进行表演，有助于激发学生的表演欲，并且集中学生的课堂注意力并努力落实学生英语核心素养的培养。】
Step 4 Summary
T:What did you learn in this class
Ss:
【设计意图：让学生学会归纳所学的知识的能力同时检查自己是否掌握所学的知识。】
Step 5 Homework
1.Dub the story. 完成故事配音。
2.Search more words about food and make a menu .
查找更多食物的单词，制作一张菜单。
【设计意图：这是学习活动迁移创新的活动，让学了能实践到自己生活上。】
六、板书设计
Unit5 Let’s eat Story time
I’d like some Coke/ ice cream ,please.
Can I have some ...,please
Thank you. Be polite.
教学反思：
一.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成 本节课中，在授课老师对语篇文本的深入分析下，积极创设主题语境，围绕主题，基于真实任务的整合学习，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融的活动，从呈现图片和文本信息去学习Zoom 在饭店吃饭所发生的故事，引导学生发现、分析和解决问题，创造性表达个人观点、情感和态度，培养学生获取、分析、运用信息的学习能力。
二.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件 英语学习活动强调以学生为主体的整合性学习，引导学生自主合作探究学习方式，激发了学生学习兴趣，提高学生课堂活动的参与度、促进师生间的合作交流与学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，学生之间的相互促进和共同提高。
三.提升文本解读能力 正确重构教学内容 文本解读主要要把握好下列层次：
1.写了什么，即题材，也就是，文本的基本内容是什么，写了什么样的主题。
2.怎么写的，即体裁和修辞。也就是，作者或编者通过什么样的语言和修辞方式，把文章呈现在读者面前。
3.为何而写，即作者的价值取向、观点、态度、情感的释放。在阅读文本中，作者不会告诉直接告诉读者选材的立场，但一定会通过文本来传递给我们作者的情感态度，我们要去推断文本背后的价值取向如何表现出来，表现在哪些。
4.利用现代信息技术，拓展学习和运用英语的渠道 教师通过播放动画生动有趣的故事感知How does Zoom order 把本节课所学的知识真实地应用到与实际生活相关的任务中，从而培养学生文化意识，发展多元思维，形成真正的学习能力。
5.关注教学细节，提升教学机智 教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，从而达到预期的教学目的。
6.注重评价方式的多样性和合理性 ，实现评价为教和学服务的目的教师采用不同鼓励性的语言促进学生英语学科核心素养的形成和发展，同时也促进了学生自信心得建立和全面进步，比如Fantastic! Excellent!.