水调歌头教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。在教学中,应让学生"明其意,懂其理,诵其情"读出自己的理解和体验。本着课程标准中"感人的情境和形象能出自己的体验""培养学生审美情趣提高其品德修养""培养学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境的理论指导,突出对学生语文素养的培养。设计多种情境,让生读,思,品,说。在能力发展同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。
这首词上段写中秋赏月，因月而引发出对于天上仙境的奇想。作者把“人间”与“天上”放在一起，相互比较，并且毫不含糊地回答。“ 何似在人间！”充分表达出作者留恋人世，热爱人生的思想感情。
下段写望月怀人，感念人生的离合无常。最后：“但愿人长久，千里共婵娟。”这两句并非一般的自慰和共勉，而是表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示出诗人精神境界的丰富和阔大。
初一学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。
充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，通过投影仪、光盘、录音机和flash的运用，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。
附：网络资源
http://www.flashkj.net ( http: / / www.21cnjy.com / )
http://chineseview. ( http: / / www.21cnjy.com / )
http://click. ( http: / / www.21cnjy.com / )
http://www. ( http: / / www.21cnjy.com / )
《水调歌头》教案
李怡霞
一、教学目标：
1学会欣赏咏月诗词。
2感受诗人的月下情怀。
二、教学重点
学会欣赏咏月诗词
三、教学难点
感受诗人的月下情怀
四、教学内容
(一)、导语
同学们，再过几天，就到了团团圆圆、甜甜美美的节日，什么节啊？（中秋节）中秋节有怎样的习俗？（吃月饼、赏月）中秋之夜的月亮有什么特点呢？（又圆又亮）我们一般用中秋月亮的大、圆来比喻什么？（团圆）那么，当月圆之时独在他乡的感觉会是怎样的呢？（孤独、寂寞）用曾经学过的诗句概括一下那种心情（独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲），今天，我们要学习的也是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。
（二）、介绍作者及写作背景
苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋月圆之夜，思念弟弟，写下了这篇文章。
（三）、初读全词，感知内容
1、放录音范读。
2、学生齐声朗读
3、教师评析：刚才大家读得很不错，说明大家已经带着感情、进入角色了。
过渡：这首词不长，却包含了丰富的内容，我们对诗词的理解，很大程度上要依靠想象，通过想象，再现诗词的意境。
（四）、发挥想象，再现情境
1、 (放背景音乐-古筝：高山流水)通译全文
让我们插上想象的翅膀，走近诗人的世界，看看诗人对月饮酒的情景，揣摩诗人的内心活动。
2、再次朗读
过渡：从大家的读书来看，我们正在慢慢走进这首词，正在走进诗人的内心世界，接下来请大家抓住关键词，理清作者的情感脉搏。
（五）、品位词句，体会诗情，回答问题
上阕：
1、诗人为什么要到天上去？（“问”“欲”，表现他对这现实的不满，想要离开这个现实世界。）
2、诗人真要去天上的时候有什么想法？（“恐”表现诗人对离开现实世界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有舞的人间好，内心充满了矛盾。）（板书：矛盾）
3、诗人后来到底有没去天上？（起舞弄清影，何似在人间？）
下阕：
4、过渡到怀人的句子是哪句？
5、“不应有恨，何事/长向/别时圆？”这句话体现了作者什么样的口吻？
6、这种怨后来有没有了？
7、从哪些句子可以看出诗人的怨气后来
都没了？
小结完成板书：这首词通过作者一系列的感情变化，由矛盾-消极-积极，让我们了解了作者的精神境界的-豁达。
（六）、在理解的基础上朗读。
由教师单独选人朗诵，并且点评。最后由全体共同朗诵
（七）、听歌
1、让我们带着对诗词的理解，跟着歌声再次走进《明月几时有》。播放，学生轻声跟唱。为加强背诵。
（八）、积累
古往今来，人们爱月、赏月，有多少情感在诗人的笔下流淌，我们每一个人都有对月亮的独特的感情，你能把有关月亮的句子表达出来吗？
由学生个别回答后，出示例句。
（九）、布置作业
熟读《水调歌头》，默写后加以订正。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网