冀少版八上生物 3.3.3光合作用的场所 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 冀少版八上生物 3.3.3光合作用的场所 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1002.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-10 06:33:00 | ||
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文档简介
日期 学科 生物 授课教师
课型 新授课 课时 2 课题 第三节 光合作用的场所
教学目标 1.说出叶片适合光合作用的结构特点，进一步树立结构与功能相适应的生物学观念。
2. 知道光合作用的“具体”场所是叶绿体， 说出光合作用的公式及实质。
3. 了解农业生产中复种、间作和套种的原理。
教学重点 说出叶片适合光合作用的结构特点；说出光合作用的公示及实质。
教学难点 光合作用的公示及实质
项目及要求 【项目设置一】叶片的结构【项目设置二】光合作用的场所【项目设置三】实际生产应用
项目设置意图 本节的主要内容是在前一节实验的基础上，先了解叶片的结构。进一步明确叶片与光合作用相适应的结构特点，使学生树立结构与功能相适应的的生物学观念，知道叶片是光合作用的主要场所。通过实验在此证明叶片不是光合作用的唯一场所，准确的说光合作用的场所是“叶绿体”。结合前两节内容得出光合作用的公式，并分析光合作用的实质（物质转化和能量转化）。
教学过程（项目实施——交流展，示——评价激励）
教师活动 学生活动
【项目准备】搜集资料，制作PPT。【项目设置一】叶片的结构【指导调控】1.将光合作用的原料和产物用化学表达式表示：二氧化碳+水 淀粉+氧气(“+”表示“和”，“ ”表示“生成”)2.斜着撕取一部分叶片，能看到边缘无色透明的部分就是表皮。叶片之所以呈现绿色是因为含有叶绿体，叶绿体当中含有叶绿素。3.叶脉当中的筛管是活细胞构成的；4.形成气孔的细胞是保卫细胞，内壁厚外壁薄，吸收水分后膨胀度不同，气孔打开。5.显微镜下看到的叶片结构与课本上模式图不太相同，课本上的模式图是从叶脉旁边取下的一部分；【归纳总结】1.表皮：透光、不透水角质层：防止水分过多散失，保护；表皮无色透明：有利于光线透入；气孔：是气体进出的门户；2.叶肉：含叶绿体栅栏组织细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体较多；海绵组织细胞不规则，排列较疏松，含叶绿体较少；3.叶脉：导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物。因此从宏观上说：叶片是光合作用最理想（主要）的场所。【项目设置二】光合作用的场所【指导调控】1. 观察的顺序是由宏观到微观，叶片当中每个细胞都能进行光合作用吗？ 只有某些有特殊结构的细胞进行光合作用？2. 创设情境，如果把细胞比喻成车间，那么叶绿体就相当于车间里的机器，有机器的车间就能进行生产；3. 是否只有叶片细胞里才有叶绿体？只有叶片进行光合作用 【归纳总结】1.叶片当中进行光合作用的结构是含有叶绿体的栅栏组织和海绵组织（含有叶绿体的细胞），含有叶绿体的细胞就可以进行光合作用，比如：绿色的苹果皮、绿色的麦穗、幼嫩的茎等，植物的绿色部分都可以进行光合作用；因此准确的说光合作用的场所是在叶绿体中进行的；3.光合作用公式：4.光合作用的实质： 物质转化：无机物 有机物 能量转化：光能 化学能【项目设置三】实际应用【指导调控】1.尝试用所学知识分析日常生活中：复种、间作和套种的原理；2.间作是在同一时期种不同作物，套种：空间上是不同作物，不过有时间差。【归纳总结】农业生产中的复种、间作及套种等种植方式充分利用了土地、阳光的资源，创造了最大的生物产量。【拓展提升】畅想：如果人或者其它动物体内能够植入叶绿体（素），那么我们的生活会变成？ 【自主完成】尝试说出光合作用的原料和产物：原料：二氧化碳和水产物：淀粉和氧气【小组合作】1.结合上节实验课，准确说出叶片各个结构；2.说出叶片适应光合作用的结构特点；3.完成项目纸P7项目实施一。【交流展示】以小组为单位，结合模式图进行讲解：1.叶片结构；2.各结构的特点及功能。【自主完成】1．根据观察的方法：有宏观到微观分析光合作用的具体/准确场所；分析银边天竺葵叶片产生淀粉实验，验证假设是否正确。2. 完成项目纸P7项目实施二。【交流展示】以小组为单位，核对项目纸答案，得出光合作用的场所，写出光合作用的公式并分析其实质。【交流展示】分析复种、间作和套种的原理，并联系生活实际进行举例，活跃课堂气氛，调动学生积极性。【巩固练习】1. 显微镜下叶片结构：2.下列各项属于叶表皮细胞特点的是： A．细胞无色透明，外壁有角质层 B．细胞呈半月形，内含叶绿体C．细胞呈正方形，排列紧密 D．细胞圆柱形，内有叶绿体3．植物能够进行光合作用的部位是 ： A．整个植物体 B．绿色的叶片C．所有绿色的部分 D．只有茎和叶4．古诗云：早秋惊叶落。我国北方的深秋，叶子大量从树上落下来，你观察过吗？叶片是正面朝上的多，还是背面朝上的多呢？尝试用本节知识解释原因。【自主完成】我们不用吃饭，直接站在阳光底下就行了。
作业布置 1.完成课本P28-29《当堂练》。2.分别在有光和无光的条件下全营养培养同一种植物。
板书设计 第三节 光合作用的场所一、叶片结构：二、光合作用的公式：三、光合作用实质：物质转化：无机物 有机物 能量转化：光能 化学能四、实际应用：复种、间作和套种原理
教学反思
光能
课型 新授课 课时 2 课题 第三节 光合作用的场所
教学目标 1.说出叶片适合光合作用的结构特点，进一步树立结构与功能相适应的生物学观念。
2. 知道光合作用的“具体”场所是叶绿体， 说出光合作用的公式及实质。
3. 了解农业生产中复种、间作和套种的原理。
教学重点 说出叶片适合光合作用的结构特点；说出光合作用的公示及实质。
教学难点 光合作用的公示及实质
项目及要求 【项目设置一】叶片的结构【项目设置二】光合作用的场所【项目设置三】实际生产应用
项目设置意图 本节的主要内容是在前一节实验的基础上，先了解叶片的结构。进一步明确叶片与光合作用相适应的结构特点，使学生树立结构与功能相适应的的生物学观念，知道叶片是光合作用的主要场所。通过实验在此证明叶片不是光合作用的唯一场所，准确的说光合作用的场所是“叶绿体”。结合前两节内容得出光合作用的公式，并分析光合作用的实质（物质转化和能量转化）。
教学过程（项目实施——交流展，示——评价激励）
教师活动 学生活动
【项目准备】搜集资料，制作PPT。【项目设置一】叶片的结构【指导调控】1.将光合作用的原料和产物用化学表达式表示：二氧化碳+水 淀粉+氧气(“+”表示“和”，“ ”表示“生成”)2.斜着撕取一部分叶片，能看到边缘无色透明的部分就是表皮。叶片之所以呈现绿色是因为含有叶绿体，叶绿体当中含有叶绿素。3.叶脉当中的筛管是活细胞构成的；4.形成气孔的细胞是保卫细胞，内壁厚外壁薄，吸收水分后膨胀度不同，气孔打开。5.显微镜下看到的叶片结构与课本上模式图不太相同，课本上的模式图是从叶脉旁边取下的一部分；【归纳总结】1.表皮：透光、不透水角质层：防止水分过多散失，保护；表皮无色透明：有利于光线透入；气孔：是气体进出的门户；2.叶肉：含叶绿体栅栏组织细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体较多；海绵组织细胞不规则，排列较疏松，含叶绿体较少；3.叶脉：导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物。因此从宏观上说：叶片是光合作用最理想（主要）的场所。【项目设置二】光合作用的场所【指导调控】1. 观察的顺序是由宏观到微观，叶片当中每个细胞都能进行光合作用吗？ 只有某些有特殊结构的细胞进行光合作用？2. 创设情境，如果把细胞比喻成车间，那么叶绿体就相当于车间里的机器，有机器的车间就能进行生产；3. 是否只有叶片细胞里才有叶绿体？只有叶片进行光合作用 【归纳总结】1.叶片当中进行光合作用的结构是含有叶绿体的栅栏组织和海绵组织（含有叶绿体的细胞），含有叶绿体的细胞就可以进行光合作用，比如：绿色的苹果皮、绿色的麦穗、幼嫩的茎等，植物的绿色部分都可以进行光合作用；因此准确的说光合作用的场所是在叶绿体中进行的；3.光合作用公式：4.光合作用的实质： 物质转化：无机物 有机物 能量转化：光能 化学能【项目设置三】实际应用【指导调控】1.尝试用所学知识分析日常生活中：复种、间作和套种的原理；2.间作是在同一时期种不同作物，套种：空间上是不同作物，不过有时间差。【归纳总结】农业生产中的复种、间作及套种等种植方式充分利用了土地、阳光的资源，创造了最大的生物产量。【拓展提升】畅想：如果人或者其它动物体内能够植入叶绿体（素），那么我们的生活会变成？ 【自主完成】尝试说出光合作用的原料和产物：原料：二氧化碳和水产物：淀粉和氧气【小组合作】1.结合上节实验课，准确说出叶片各个结构；2.说出叶片适应光合作用的结构特点；3.完成项目纸P7项目实施一。【交流展示】以小组为单位，结合模式图进行讲解：1.叶片结构；2.各结构的特点及功能。【自主完成】1．根据观察的方法：有宏观到微观分析光合作用的具体/准确场所；分析银边天竺葵叶片产生淀粉实验，验证假设是否正确。2. 完成项目纸P7项目实施二。【交流展示】以小组为单位，核对项目纸答案，得出光合作用的场所，写出光合作用的公式并分析其实质。【交流展示】分析复种、间作和套种的原理，并联系生活实际进行举例，活跃课堂气氛，调动学生积极性。【巩固练习】1. 显微镜下叶片结构：2.下列各项属于叶表皮细胞特点的是： A．细胞无色透明，外壁有角质层 B．细胞呈半月形，内含叶绿体C．细胞呈正方形，排列紧密 D．细胞圆柱形，内有叶绿体3．植物能够进行光合作用的部位是 ： A．整个植物体 B．绿色的叶片C．所有绿色的部分 D．只有茎和叶4．古诗云：早秋惊叶落。我国北方的深秋，叶子大量从树上落下来，你观察过吗？叶片是正面朝上的多，还是背面朝上的多呢？尝试用本节知识解释原因。【自主完成】我们不用吃饭，直接站在阳光底下就行了。
作业布置 1.完成课本P28-29《当堂练》。2.分别在有光和无光的条件下全营养培养同一种植物。
板书设计 第三节 光合作用的场所一、叶片结构：二、光合作用的公式：三、光合作用实质：物质转化：无机物 有机物 能量转化：光能 化学能四、实际应用：复种、间作和套种原理
教学反思
光能