冀少版八上生物 5.1.2病毒 教案 (word表格式）
文档属性
| 名称 | 冀少版八上生物 5.1.2病毒 教案 (word表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 62.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-09 23:34:28 | ||
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文档简介
第二节 《病毒》教学设计
一、教材分析
本节的学习内容包括：病毒的形态结构特点，病毒的生命活动特点，病毒对动植物和人体的危害以及在生物防治、医学和基因工程的应用。教材内容的安排着力突出了病毒的特殊性。目前对于病毒的研究还有许多未解之谜，如病毒与细胞的相互关系、病毒在进化上的地位等。由于条件的限制，学生不能亲子观察到病毒的形态和大小。为了增强学生的感性认识，课文配有病毒图片和结构模式图，并安排了制作噬菌体模型的活动。
二、学情分析
病毒在生物圈中分布广泛，与动植物和人类的关系十分密切，学生在生活中也会听到很多关于病毒的信息，如非典，艾滋病、甲型H1N1等病毒引起的传染病等，也知道病毒是很微小的生物，但小到什么程度并不清楚。对于病毒的形态结构、生活方式和繁殖方式，学生都不清楚，本节课要着重解开这些疑问。
三、教学目标
（一）知识目标
1、了解病毒的形态结构和生命活动的特点；
2、举例说出病毒对动、植物和人体的危害，以及生物防治和基因工程中的应用。
（二）能力目标
1、尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力。
2、培养学生收集资料、分析理解资料能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1、通过了解病毒传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关注人类的健康问题。
2、认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
四、教学重、难点
教学重点：1、病毒的形态结构和生命活动特点。
2、病毒与人类的关系。
教学难点：病毒的形态结构和生命活动的特点。
五、课前准备
噬菌体模型、学生搜集病毒的相关资料
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、设置情境、导入新课 播放搞笑视频：《我不想说我是鸡》后提问：这只小鸡唱出如此悲恸的歌，是因为它们得了什么病？那让这只些鸡得“禽流感”的罪魁祸首是谁？引导学生回答。那病毒是何方神圣呢？今天我们一同来掀开它的神秘面纱。导入新课题——《病毒》 学生观看视频，回答问题：禽流感、病毒。 通过轻松搞笑的有关“禽流感”的视频导入，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、明确学习目标 课件展示本节课的学习目标。 学生明确本节课的学习目标 学生明确学习目标，使学生学习新知识有针对性，学习更高效。
三、新课呈现 1、病毒的发现过程 多媒体课件展示“病毒的发现过程” 学生观看了解“病毒的发现过程” 了解科学家发现“病毒”的过程，学习科学家学会观察、严谨认真的科学研究态度。
2、病毒的形态结构 2、病毒的形态结构 （一）病毒的大小 1、介绍病毒比细菌小得多，用纳米表示（1nm=10-6mm），用电子显微镜才能看到。 2、展示“葡萄球菌和多种病毒的大小对比图。”（二）病毒的形态结构 1、提问：在这幅图里，我们可以看出，各种病毒的形态一样吗？说明病毒的形态是多种多样的。2、病毒的形态虽然多种多样，那它们在结构上有没有共同点呢？课件展示烟草花叶病毒、腺病毒、噬菌体三种病毒的结构图，请学生认真阅读课本P96的“探究竟·资料分析”，认真分析找出它们在结构上的共同点。请学生回答。 教师注意讲解，一种病毒只有一种核酸（DNA或RNA） 展示噬菌体模型，请学生来介绍噬菌体的结构。 学生了解知道病毒比细菌小得多。 通过观看图片，回答：不一样。明白病毒的形态是多种多样的。学生经过认真观察，分析出病毒的结构特点：病毒是没有细胞结构的生物，只有蛋白质外壳和核酸（遗传物质）组成的核心。学生理解一种病毒只有一种核酸，形成科学的印象。学生上台介绍。 通过直观的“病毒与细菌的大小对比图”，学生对病毒的大小印象更加深刻。培养学生的观察能力。培养学生自主学习能力、观察分析能力。锻炼学生的语言表达能力。 明白科学知识的严谨性，文字应用的准确性。 加深对病毒结构的理解。锻炼学生语言表达能力。
3、病毒的生命活动特点3、病毒的生命活动特点 “探究竟”讨论：1、病毒在生活上有什么共同点？ （一）病毒的生活 请学生阅读“探究竟·资料分析”中每个图下面的图注、图名，对第一个问题进行讨论，引导学生总结病毒是营寄生生活的，而且必须寄生在活细胞内。病毒的生殖方式提问：病毒的繁殖方式是生命？请学生回答。 教师用图片和小动画来讲解病毒的复制增殖。（以噬菌体侵染细菌为例：吸附→注入→合成→装配→释放） 学生讨论。学生通过教师的引导，明白病毒的生活方式的寄生活细胞中。 学生回答：复制增殖。观看图片和flash小动画，理解病毒的复制增殖。 培养学生分析能力。使学生实现由特殊到一般、个性到共性的认识过程的提高。 以直观的图片和flash小动画有助学生的理解，加深印象。
4、病毒的分类 “探究竟”讨论：2、根据寄主的不同，可以把病毒分为几种类型？学生根据“探究竟·资料分析”中的信息可知道答案。学生回答。教师评价、补充。 学生讨论，发言回答。 培养学生自主学习能力，总结归纳能力，锻炼语言表达能力。
5、总结病毒的特征 引导学生根据以上所学知识，总结病毒的主要特征。 联系课本 结合所学，归纳总结，便于记忆。
6、病毒与人类的关系 6、病毒与人类的关系 请同学们快速浏览课本P98最后两个自然段，根据课前查阅的病毒资料，请各小组派代表来说说你们收集到的病毒信息。 教师总结，评价。
归纳总结；1、列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害。 2、列举人类对病毒的利用现况。 讨论：如何预防流行性感冒？ 学生阅读课文，各代表发言，交流分享查到的病毒信息。 学生观看图片，了解相关信息。 学生讨论、发言 锻炼学生自主学习，收集材料，分析解读材料能力。 培养学生用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力 培养学生讨论，合作交流能力。锻炼语言表达能力。
四、归纳总结 回顾本节课所学知识。 在教师引导下归纳总结，查缺补漏，强化记忆。 培养学生归纳总结能力。帮助学生巩固记忆，内化整合，形成系统的知识框架。
五、有奖竞答，反馈矫正 出示题目，组织学生竞答，赢取奖品。 学生竞答 通过有奖竞答，活跃课堂气氛，同时反馈学习情况。
六、布置课后作业 1、布置学生完成课本的课后练习。2、布置学生课后制作“噬菌体模型”。展示教师自己制作好的“噬菌体模型”，以及用到的材料和工具等。 学生课后合作完成作业。 培养学生的动手能力，通过制作模型更好地激励学生学习生物学的兴趣，锻炼学生的动手能力、交往合作等综合能力。
七、板书设计
第二节 病毒
一、病毒的形态结构
1、大小：比细菌小得多，用纳米（nm）表示
外壳：蛋白质
2、结构特点：
核心：核酸（遗传物质）
二、病毒的生命活动特点
1、生活方式：寄生在活细胞中
2、繁殖方式：复制增殖
三、病毒的分类
四、病毒与人类的关系
DNA
或
RNA
有害
有利
一、教材分析
本节的学习内容包括：病毒的形态结构特点，病毒的生命活动特点，病毒对动植物和人体的危害以及在生物防治、医学和基因工程的应用。教材内容的安排着力突出了病毒的特殊性。目前对于病毒的研究还有许多未解之谜，如病毒与细胞的相互关系、病毒在进化上的地位等。由于条件的限制，学生不能亲子观察到病毒的形态和大小。为了增强学生的感性认识，课文配有病毒图片和结构模式图，并安排了制作噬菌体模型的活动。
二、学情分析
病毒在生物圈中分布广泛，与动植物和人类的关系十分密切，学生在生活中也会听到很多关于病毒的信息，如非典，艾滋病、甲型H1N1等病毒引起的传染病等，也知道病毒是很微小的生物，但小到什么程度并不清楚。对于病毒的形态结构、生活方式和繁殖方式，学生都不清楚，本节课要着重解开这些疑问。
三、教学目标
（一）知识目标
1、了解病毒的形态结构和生命活动的特点；
2、举例说出病毒对动、植物和人体的危害，以及生物防治和基因工程中的应用。
（二）能力目标
1、尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力。
2、培养学生收集资料、分析理解资料能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1、通过了解病毒传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关注人类的健康问题。
2、认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
四、教学重、难点
教学重点：1、病毒的形态结构和生命活动特点。
2、病毒与人类的关系。
教学难点：病毒的形态结构和生命活动的特点。
五、课前准备
噬菌体模型、学生搜集病毒的相关资料
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、设置情境、导入新课 播放搞笑视频：《我不想说我是鸡》后提问：这只小鸡唱出如此悲恸的歌，是因为它们得了什么病？那让这只些鸡得“禽流感”的罪魁祸首是谁？引导学生回答。那病毒是何方神圣呢？今天我们一同来掀开它的神秘面纱。导入新课题——《病毒》 学生观看视频，回答问题：禽流感、病毒。 通过轻松搞笑的有关“禽流感”的视频导入，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、明确学习目标 课件展示本节课的学习目标。 学生明确本节课的学习目标 学生明确学习目标，使学生学习新知识有针对性，学习更高效。
三、新课呈现 1、病毒的发现过程 多媒体课件展示“病毒的发现过程” 学生观看了解“病毒的发现过程” 了解科学家发现“病毒”的过程，学习科学家学会观察、严谨认真的科学研究态度。
2、病毒的形态结构 2、病毒的形态结构 （一）病毒的大小 1、介绍病毒比细菌小得多，用纳米表示（1nm=10-6mm），用电子显微镜才能看到。 2、展示“葡萄球菌和多种病毒的大小对比图。”（二）病毒的形态结构 1、提问：在这幅图里，我们可以看出，各种病毒的形态一样吗？说明病毒的形态是多种多样的。2、病毒的形态虽然多种多样，那它们在结构上有没有共同点呢？课件展示烟草花叶病毒、腺病毒、噬菌体三种病毒的结构图，请学生认真阅读课本P96的“探究竟·资料分析”，认真分析找出它们在结构上的共同点。请学生回答。 教师注意讲解，一种病毒只有一种核酸（DNA或RNA） 展示噬菌体模型，请学生来介绍噬菌体的结构。 学生了解知道病毒比细菌小得多。 通过观看图片，回答：不一样。明白病毒的形态是多种多样的。学生经过认真观察，分析出病毒的结构特点：病毒是没有细胞结构的生物，只有蛋白质外壳和核酸（遗传物质）组成的核心。学生理解一种病毒只有一种核酸，形成科学的印象。学生上台介绍。 通过直观的“病毒与细菌的大小对比图”，学生对病毒的大小印象更加深刻。培养学生的观察能力。培养学生自主学习能力、观察分析能力。锻炼学生的语言表达能力。 明白科学知识的严谨性，文字应用的准确性。 加深对病毒结构的理解。锻炼学生语言表达能力。
3、病毒的生命活动特点3、病毒的生命活动特点 “探究竟”讨论：1、病毒在生活上有什么共同点？ （一）病毒的生活 请学生阅读“探究竟·资料分析”中每个图下面的图注、图名，对第一个问题进行讨论，引导学生总结病毒是营寄生生活的，而且必须寄生在活细胞内。病毒的生殖方式提问：病毒的繁殖方式是生命？请学生回答。 教师用图片和小动画来讲解病毒的复制增殖。（以噬菌体侵染细菌为例：吸附→注入→合成→装配→释放） 学生讨论。学生通过教师的引导，明白病毒的生活方式的寄生活细胞中。 学生回答：复制增殖。观看图片和flash小动画，理解病毒的复制增殖。 培养学生分析能力。使学生实现由特殊到一般、个性到共性的认识过程的提高。 以直观的图片和flash小动画有助学生的理解，加深印象。
4、病毒的分类 “探究竟”讨论：2、根据寄主的不同，可以把病毒分为几种类型？学生根据“探究竟·资料分析”中的信息可知道答案。学生回答。教师评价、补充。 学生讨论，发言回答。 培养学生自主学习能力，总结归纳能力，锻炼语言表达能力。
5、总结病毒的特征 引导学生根据以上所学知识，总结病毒的主要特征。 联系课本 结合所学，归纳总结，便于记忆。
6、病毒与人类的关系 6、病毒与人类的关系 请同学们快速浏览课本P98最后两个自然段，根据课前查阅的病毒资料，请各小组派代表来说说你们收集到的病毒信息。 教师总结，评价。
归纳总结；1、列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害。 2、列举人类对病毒的利用现况。 讨论：如何预防流行性感冒？ 学生阅读课文，各代表发言，交流分享查到的病毒信息。 学生观看图片，了解相关信息。 学生讨论、发言 锻炼学生自主学习，收集材料，分析解读材料能力。 培养学生用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力 培养学生讨论，合作交流能力。锻炼语言表达能力。
四、归纳总结 回顾本节课所学知识。 在教师引导下归纳总结，查缺补漏，强化记忆。 培养学生归纳总结能力。帮助学生巩固记忆，内化整合，形成系统的知识框架。
五、有奖竞答，反馈矫正 出示题目，组织学生竞答，赢取奖品。 学生竞答 通过有奖竞答，活跃课堂气氛，同时反馈学习情况。
六、布置课后作业 1、布置学生完成课本的课后练习。2、布置学生课后制作“噬菌体模型”。展示教师自己制作好的“噬菌体模型”，以及用到的材料和工具等。 学生课后合作完成作业。 培养学生的动手能力，通过制作模型更好地激励学生学习生物学的兴趣，锻炼学生的动手能力、交往合作等综合能力。
七、板书设计
第二节 病毒
一、病毒的形态结构
1、大小：比细菌小得多，用纳米（nm）表示
外壳：蛋白质
2、结构特点：
核心：核酸（遗传物质）
二、病毒的生命活动特点
1、生活方式：寄生在活细胞中
2、繁殖方式：复制增殖
三、病毒的分类
四、病毒与人类的关系
DNA
或
RNA
有害
有利