Unit1 In China Lesson3 教案

Unit1 In China Lesson3 Cities教学设计
一、整体设计思路 (其中需包含对教学内容的分析)
本课是本单元的第三课时，计划一课时完成。学习内容是以前两个课时谈论城市的对话的拓展和延伸。本课为阅读课，文本的内容为三个城市重庆，苏州和昆明的简介。本课主旨在于使学生理解文本且体验每个城市的文化，并通过习得的句型介绍某个城市。
为了促使学生核心素养的发展，本课重点关注学生在语言能力、思维品质、学习能力三个方面的培养，在设计时着重体现一下思路：
1.搭建任务阶梯，逐步提升语言能力。在以学生为主体的教学理念下，创设任务型活动。通过师生互动进行示范，学生通过小组的合作学习，逐渐构建句型的、拓展表达，最后能够运用所习得的句型完整地介绍一个城市。
2.挖掘文本内涵，深度发展思维品质。通过问题引发学生的深度思考，借助图片、视频等展示和挖掘每个城市的气候、特色景点、特产、人文等，总结当地的文化背景。让学生能够更加真实地体验每个城市的人文内涵，总结出Different cities, different culture。
3.结合听说读写，扎实培养学习能力。整堂课通过观察图片进行预测、判断和联想，通过快速阅读和精读结合小组合作解析和梳理文本，通过师生和生生互动构建对话，推进理解和表达，通过观看视频帮助学生联想和总结，挖掘文本内涵。整堂课在听说读写四项活动的推动下循序渐进地达成了各项目标。
二、学情分析
六年级的学生已经有了一定的词汇量和句型构建，经过前两个课时的学习，他们已经学会了运用Where is... -It’s in the... What’s it famous for... -It’s famous for...和What can you do in... -I can...等句型来谈论城市，具备了一定的语言基础。本节课通过旧知带新知的方法，让孩子们使用更多的对话来谈论城市，并构建句型和思维导图，从而达到用篇章来描述城市的能力。
三、教学目标
1.知识与技能：
（1）能用Where is ... What’s it famous for What can you do/see there 等句型谈论中国的城市。
（2）通过学习本节阅读课，学生能熟读并理解文章，并挖掘文本背后的意义。
（3）学生能用从天气、地理位置、著名的事物、当地人、特产、文化和感受等几个方面来谈论或者介绍一个城市。
2.过程与方法：
（1）采用师生互动的方法谈论城市，通过对话激活学生的知识储备，复习方位的表达It’s in the...of China以及句型It’s famous for..., You can..., 并为后续学生的提问提供思路。
（2）通过小组活动，让学生共同参与完成表格，从而理清文本脉络，使学生充分理解文本。
（3）学生通过观看视频和图片，思考和提问，深化理解文本，进而提炼出每个城市的特点，并明确谈论一个城市应从哪几个方面入手，为拓展表达列出思维导图，提供句型支架。
3.情感态度与价值观：通过阅读文章和谈论城市，激发孩子们描述喜爱的城市或者介绍一个城市，引导孩子们表达自己对城市或者旅行的感悟。
四、教学重点和难点
1.教学重点：谈论中国的城市或者某城市的旅游攻略。
2.教学难点：用It’s in the...of..., It’s famous for..., The weather is... ,You can... ,The local product is..., People there are...来描述或者介绍城市。
五、教学方法
本节课采用师生和生生互动的方法，谈论城市，从而让学生熟悉It’s in the...of... It’s famous for... You can... 等句型，为后续的表达做铺垫。读中环节，利用启发法，引导学生互相问答，从而帮助学生理解和分析第一段落。与此同时，第一，在学生的提问过程中，老师总结描写一个城市的思维导图，为后续的拓展和表达搭建语言和思维框架。读完每个段落，利用归纳法让学生用一个词总结当地的特征；第二，老师根据学生的问题生成学习表格，接着让学生利用该表格采用小组合作的方法，自己从文中提取信息，完成表格，并理出文章的脉络。采用小组活动的方式处理文本，复述文本并进行拓展表达。
六、教学过程
1.热身Warming-up（T: We know China is a very big country, so there are many cities right Let’s watch a video and find the cities.）
观看有关8个城市的短视频，并找出部分城市。思考：What city do you see
2.读前Pre-reading
（1）谈论城市Free talk
利用Where is ... What’s it famous for What can you do/see there 等问题和学生着重谈论某个城市。
（T: Work in pairs, choose a city and talk about it.）
学生两人一组，挑一个城市来谈论。
设计意图：引出It’s in the...of..., It’s famous for..., I can... 等关键句，学生初步练习本课需掌握的语言技能。
（T: The cities in China are so interesting, I like travelling. Do you like travelling -S:Yes. T:Our old friend Angel likes travelling too.）
（2）Look and guess: What’s the passage about 看图，预测文章的内容。
设计意图：通过观察图片，激发学生的推测和联想，初步了解文章主题。
现代信息技术：制定路径的动画。
3.读中While-reading
Actvity1 Scanning: Read and tell us: What are the cities How do you know it
设计意图：通过How... 激发学生更多思考和表达。
Actvity2 Read Para.1（T: Underline some details.）and then try to ask questions.
教师引领学生学习第一段文本。学生自己读第一段并划出细节信息, 读后，学生两人一组，老师引导学生以小对子为单位小对子对文章细节提问并回答。（每个小对子一问一答。）
同时，第一，老师根据学生的提问贴出总结性的词条：location, famous things, weather, activities... 根据学生的回答贴出句型：It’s in the...of..., It’s famous for...,The weather is... , You can...（即：构建思维导图。）；第二，利用单词 spicy和图片激发学生思考新的点，（T: What does spicy mean Do you like spicy food Why do people in Chongqing like spicy food -T: Because the weather is foggy, it’s wet. Spicy food makes them feel good. Look, the local products: hot pot, noodles are spicy. People in Chongqing are also very spicy.） 挖掘出重庆人喜欢吃辣的原因是天气潮湿——the weather leads to the food, the food leads to the people。继续构建思维导图。
设计意图：通过引导和辅助学生学习第一段，为学习第二、三段提供学习方法和搭建思维导图。且利用所提出的问题当即生成学习表格，梳理文本。并为后续学习提供工具。
现代信息技术：蒙层功能，超链接单词卡，超链接动画。
Actvity3 Read carefully：work in four, finish the table
学生利用刚才生成的学习表格，从文章中获取信息，并合作完成表格（学生利用第一段的学习方法，自主学习剩余文本），通过生生问答，检查答案。
(1) Suzhou: 老师进一步提问：What are you interested in about Para.2 根据学生的提问做讲解。
Beautiful gardens: T: Yeah, there are beautiful trees, flowers and lakes. Why -Maybe the weather is sunny and rainy. It’s different from Chongqing.
Silk: T: Silk is the local product in Suzhou. Look, this is silk. Touch it, how do you feel 引出：Suzhou’s silk is soft. Let’s watch a video and feel more. The soft rain, soft water, soft fingers and soft music. So, things in Suzhou are very soft.
(2) Kunming:
T: What’s this - Stone forest. scenery Where is stone forest -There is a special forest nearby. 图像说明nearby。This is our school. There is Yuxiu Park nearby.
T: You know Kunming has another name: spring city. Why spring -The weather is ... It’s different from Chongqing and Suzhou. Because of the weather, there are lots of flowers. It’s the local product in Kunming. Let’s see them. Is it beautiful So, how do you think of Kunming - It’s very beautiful.
(3) Summary: Different cities has different weather, product...and..., and these consist culture. Different cities, different culture.
设计意图：学生借助已习得的方式方法，通过小组合作的方式，自主学习剩余文本。并在教师的引导下，深入挖掘文本背后的文化内涵。
现代信息技术：超链接单词卡，超链接视频，超链接动画。
Actvity4 Retell the passage: work in four（T: We make a complete table now. Let’s work in four, use the table to retell the passage.）
学生四人一组，利用已完成的表格复述文本。
4.读后Post-reading
Work in four,choose one task（T: Let’s talk about your favourite city.）
Task1 Talk about your favourite city.
Task2 Make a travel strategy.（T: Or you can make a travel strategy for Mafengwo. It’s helpful to people.）
Task3 Introduce Yinchuan.（T: You can even talk about our city, Yinchuan.）
七、板书设计
Unit1 In China
Cities