北师大版八上物理 5.5物体的颜色 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版八上物理 5.5物体的颜色 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 143.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-09 22:49:31 | ||
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文档简介
《第5节 物体的颜色》教学设计
1、 教材分析
作为本章的最后一节，本节的重点是通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。光的色散是第四节光的折射知识的延续，当白光射入三棱镜后，由于其中的七种色光的偏折本领不同，紫光最强，红光最弱，经两次折射就可以在光屏上形成红橙黄绿蓝靛紫的七色光带。本节的另一部分内容是通过实验探究物体的颜色，在通过现象得出结论的同时，重点是让学生明白一个规律就是物体的颜色是由物体透过的或反射的光的颜色决定的。
二、学情分析
对于光的色散现象，学生在小学科学课上和生活中都有所接触，可通过演示实验的方法让学生看到光的色散现象，并用光的折射知识加以解释，学生就比较容易接受和理解。物体的颜色部分学生有着丰富的感性认识，同时又有很多疑问，可通过实验让学生“眼见为实”发现结论。
三、教学目标
1.了解色散现象。
2.知道光的三原色。通过实验探究色光的混合，体验探究的过程和方法。
3.通过光的色散等实验的探究过程，激发对科学的求知欲，养成乐于探索物理学道理的习惯，培养分析现象、总结规律的能力。
4.通过对物体的颜色的学习，体会自然界的美妙与和谐。
四、教学重、难点
1.重点：通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。物体的颜色。
2.难点：光的色散现象。
五、设计思路
先提出问题：阳光照耀下的钻石会发出五颜六色的夺目的光芒，这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？引出光的色散实验，并用光的折射规律解释光的色散现象产生的原因，在此基础上介绍光的三原色原理。接着启发学生思考我们看到的物体的颜色与这些光的颜色有什么关系呢？在光的色散实验基础上继续添加实验器材，比如更换不同颜色的光屏，引导学生发现不透明的物体颜色与什么有关；在三棱镜与白屏之间放不同颜色的透明物体，再通过观察现象引导学生发现透明物体的颜色与什么有关。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境引入新课 播放课件：阳光照耀下的钻石提出问题：阳光照耀下的钻石会发出五颜六色的夺目的光芒，这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？ 观看、欣赏思考 激发兴趣和探索热情。
新课教学 布置探究活动1：1．让太阳光通过三棱镜照在白屏上。 观察白屏。提问：说出你观察到的现象？指出：你看到的就是光的色散现象。(一)光的色散：1．光通过三棱镜折射后形成一条由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光组成的光带。这种现象叫做光的色散。布置探究活动2：2．把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三棱镜旁。观察白屏。提问：你又看到了什么现象？提问：分析你看到的两个实验现象，说明了什么？2．色散现象表明：白光不是单色光，而是由不同颜色的光组成。提问：三棱镜为什么能将白光分解出七色光呢？3．光的色散理论解释：当白光射入三棱镜后，由于其中的七种色光的偏折本领不同，紫光最强，红光最弱，经两次折射，就可以在光屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带。介绍艾萨克·牛顿(Issac Newton)光的色彩论。布置探究活动3：3．快速转动三色（红绿蓝）转盘。 快速转动两色（红绿、蓝绿、红蓝）转盘。观察转盘颜色。引出光的三原色原理：(二)光的三原色原理：布置探究活动4：在探究活动1的基础上，本别将红纸、绿纸、黄纸、蓝纸、紫纸、白纸、黑纸放在光屏上，观察并记录纸的颜色。提问：不透明物体的颜色是由什么决定的？(三)物体的颜色：1.不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。布置探究活动5：在探究活动1的基础上，分别将无色玻璃片、绿色、红色、蓝色塑料板放在白屏与三棱镜之间，观察并记录白屏呈现的颜色。2.透明物体的颜色是由它能透过的色光决定的。 小组活动1：1．完成探究活动。观察实验现象并回答问题。小组活动2：2.完成探究活动，观察现象并回答问题。思考回答：…分析自学，光的三原色理论。实验、观察。完成探究实验，观察并记录纸的颜色。分析回答: …完成探究实验，观察并记录纸的颜色。 在探究活动中，养成乐于探索物理学道理的习惯。培养学生分析现象、总结规律的能力。与前面光的折射知识建立联系，认识光的色散是光的折射现象。增强感性认识。在科学探究中寻找规律，获得由感性认识到理性认识的转变。
新课总结 你学到了什么？还有什么疑问吗？ 总结、质疑 锻炼总结概括能力
七、教学反思
本节课成败的关键是做好实验。于是在原有实验的基础上我又增加了两个小实验。
增加实验1：在光的色散实验基础上，把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三
棱镜旁，然后让学生再次观察白屏。学生会观察到白屏上的七色光带又不见了，而是变成了原来的白光。补充这个实验后学生不但知道了白光能分解出七色光，同时也知道了七色光也能合成白光，更能全面了解牛顿的这个“色散实验”。
在简单地介绍牛顿的光的色彩论后，增加实验2：转动三色（红绿蓝）转盘实验。
快速转动三色（红绿蓝）转盘，观察转盘颜色；分别去掉一种颜色（红绿、蓝绿、红蓝）快
速转动转盘，观察转盘颜色。通过观察学生能印象深刻地记住七色光中其他四种色光均
可由这三种色光以不同比例相合而成。感受红、绿、蓝被称为“光的三原色”的原因。
从课堂效果上，增加的这两个实验不但更加丰富了学生的感性认识，使学生通过实验“眼
见为实”发现结论，同时使同学们感受到了科学的魅力和科学实验的重要性，感觉到同学们
更加喜欢物理学科了。
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1、 教材分析
作为本章的最后一节，本节的重点是通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。光的色散是第四节光的折射知识的延续，当白光射入三棱镜后，由于其中的七种色光的偏折本领不同，紫光最强，红光最弱，经两次折射就可以在光屏上形成红橙黄绿蓝靛紫的七色光带。本节的另一部分内容是通过实验探究物体的颜色，在通过现象得出结论的同时，重点是让学生明白一个规律就是物体的颜色是由物体透过的或反射的光的颜色决定的。
二、学情分析
对于光的色散现象，学生在小学科学课上和生活中都有所接触，可通过演示实验的方法让学生看到光的色散现象，并用光的折射知识加以解释，学生就比较容易接受和理解。物体的颜色部分学生有着丰富的感性认识，同时又有很多疑问，可通过实验让学生“眼见为实”发现结论。
三、教学目标
1.了解色散现象。
2.知道光的三原色。通过实验探究色光的混合，体验探究的过程和方法。
3.通过光的色散等实验的探究过程，激发对科学的求知欲，养成乐于探索物理学道理的习惯，培养分析现象、总结规律的能力。
4.通过对物体的颜色的学习，体会自然界的美妙与和谐。
四、教学重、难点
1.重点：通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。物体的颜色。
2.难点：光的色散现象。
五、设计思路
先提出问题：阳光照耀下的钻石会发出五颜六色的夺目的光芒，这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？引出光的色散实验，并用光的折射规律解释光的色散现象产生的原因，在此基础上介绍光的三原色原理。接着启发学生思考我们看到的物体的颜色与这些光的颜色有什么关系呢？在光的色散实验基础上继续添加实验器材，比如更换不同颜色的光屏，引导学生发现不透明的物体颜色与什么有关；在三棱镜与白屏之间放不同颜色的透明物体，再通过观察现象引导学生发现透明物体的颜色与什么有关。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境引入新课 播放课件：阳光照耀下的钻石提出问题：阳光照耀下的钻石会发出五颜六色的夺目的光芒，这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？ 观看、欣赏思考 激发兴趣和探索热情。
新课教学 布置探究活动1：1．让太阳光通过三棱镜照在白屏上。 观察白屏。提问：说出你观察到的现象？指出：你看到的就是光的色散现象。(一)光的色散：1．光通过三棱镜折射后形成一条由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光组成的光带。这种现象叫做光的色散。布置探究活动2：2．把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三棱镜旁。观察白屏。提问：你又看到了什么现象？提问：分析你看到的两个实验现象，说明了什么？2．色散现象表明：白光不是单色光，而是由不同颜色的光组成。提问：三棱镜为什么能将白光分解出七色光呢？3．光的色散理论解释：当白光射入三棱镜后，由于其中的七种色光的偏折本领不同，紫光最强，红光最弱，经两次折射，就可以在光屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带。介绍艾萨克·牛顿(Issac Newton)光的色彩论。布置探究活动3：3．快速转动三色（红绿蓝）转盘。 快速转动两色（红绿、蓝绿、红蓝）转盘。观察转盘颜色。引出光的三原色原理：(二)光的三原色原理：布置探究活动4：在探究活动1的基础上，本别将红纸、绿纸、黄纸、蓝纸、紫纸、白纸、黑纸放在光屏上，观察并记录纸的颜色。提问：不透明物体的颜色是由什么决定的？(三)物体的颜色：1.不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。布置探究活动5：在探究活动1的基础上，分别将无色玻璃片、绿色、红色、蓝色塑料板放在白屏与三棱镜之间，观察并记录白屏呈现的颜色。2.透明物体的颜色是由它能透过的色光决定的。 小组活动1：1．完成探究活动。观察实验现象并回答问题。小组活动2：2.完成探究活动，观察现象并回答问题。思考回答：…分析自学，光的三原色理论。实验、观察。完成探究实验，观察并记录纸的颜色。分析回答: …完成探究实验，观察并记录纸的颜色。 在探究活动中，养成乐于探索物理学道理的习惯。培养学生分析现象、总结规律的能力。与前面光的折射知识建立联系，认识光的色散是光的折射现象。增强感性认识。在科学探究中寻找规律，获得由感性认识到理性认识的转变。
新课总结 你学到了什么？还有什么疑问吗？ 总结、质疑 锻炼总结概括能力
七、教学反思
本节课成败的关键是做好实验。于是在原有实验的基础上我又增加了两个小实验。
增加实验1：在光的色散实验基础上，把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三
棱镜旁，然后让学生再次观察白屏。学生会观察到白屏上的七色光带又不见了，而是变成了原来的白光。补充这个实验后学生不但知道了白光能分解出七色光，同时也知道了七色光也能合成白光，更能全面了解牛顿的这个“色散实验”。
在简单地介绍牛顿的光的色彩论后，增加实验2：转动三色（红绿蓝）转盘实验。
快速转动三色（红绿蓝）转盘，观察转盘颜色；分别去掉一种颜色（红绿、蓝绿、红蓝）快
速转动转盘，观察转盘颜色。通过观察学生能印象深刻地记住七色光中其他四种色光均
可由这三种色光以不同比例相合而成。感受红、绿、蓝被称为“光的三原色”的原因。
从课堂效果上，增加的这两个实验不但更加丰富了学生的感性认识，使学生通过实验“眼
见为实”发现结论，同时使同学们感受到了科学的魅力和科学实验的重要性，感觉到同学们
更加喜欢物理学科了。
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