Unit2 Teachers Lesson3 教案
文档属性
| 名称 | Unit2 Teachers Lesson3 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 9.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-10 17:56:44 | ||
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文档简介
人教版五上Unit2 Teachers Lesson3教学设计
一、指导思想和理论依据
《课程标准（2011年版）》指出，教师在面向学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，要更加注重语言学习的整体性、渐进性和持续性。基于此理念，就需要我认真研读文本，细化文本，设计由浅入深、由易到难的教学方法，将知识学习与能力发展融入主题、语境、语篇和语用之中，从而促进学生核心素养的发展。
二、教材
教学内容分析
1．总体分析
本课教学内容为人教版新起点英语五年级上册第二单元Teachers的第3课时，是一节复习操练课，教学内容为综合复习。
2．教学内容分析
本课教材设计为三部分：
A项是一封Tim写给Binbin的信，信中介绍了他所在新学校的三位教师的情况，表达了Tim对学校新生活的喜爱和对老师的尊重热爱。该项设计了看图预测短文内容，抓短文大意找人物和完成填空三个活动，侧重培养学生预测、归纳总结和提炼关键信息的阅读能力。
B项是对A项短文的讨论活动。要求学生在读懂A项短文内容的基础上，结合新学功能句来谈论短文中的人物。旨在复习前面两课中的功能句，同时为初步综合运用语言打下基础。
C项是基于A项的写的活动。要求学生能仿照A项短文的内容，用几句连贯的话来介绍一位自己喜欢的教师，给Tim写回信，旨在培养学生的综合应用能力。
3．教材调整
根据本班实际情况，在将A部分文本细化的基础上，结合文本内容设计一个思维导图，然后结合此思维导图再进一步深入学习，达到听、说、读、写共同发展的目的，同时使学生在体验思维、梳理思维、运用思维的过程中能够做到层次清晰、有逻辑性的综合表述。
4．教材地位
（1）纵观本单元，本课是对第一课和第二课知识的整合。
（2）纵观本册教材，本册书每个单元看似自成一体，但是联系起来还是构成一个完整的主题，即与我们个人的生活密切相关。
（3）纵观整个小学英语教材，本课内容对后期的教学起到铺垫和引领的作用。
基于以上分析，我将本节课教学重点着眼于知识的整理及思维的发散两个方面：
1.引导学生整理与本节课密切相关的介绍人物相关的知识点，以滚雪球的形式整合介绍人物的姓名、性别、年龄、国籍、身高、体重、爱好（动物、颜色、体育活动）等方面的词汇，达到学以致用的目的。
2.引导学生借助简单的思维导图进行“介绍人物”的相关表达。
二、学情分析
1. 心理特点：
本节课的授课对象是五年级学生，他们在竞争意识、独立能力、自制能力和合作学习方面逐步增强。
【我的思考】
根据学生的年龄特点，设计有针对性、竞争性、启发性的任务活动，将这条主线贯穿课堂始终，将学生吸引到课堂上。
2.认知基础：
学生在前面几年学习了很多介绍自己和他人的词汇和功能句，现在他们能够运用这些语言简单地介绍自己。
【我的思考】
根据学生已有知识和水平，巧妙融合、拓展前期的知识点，达到学以致用的目的。
三、教学目标和教学重、难点
教学目标
1、能够读懂介绍教师的短文，抓住短文大意和关键信息。
2、能够制作简单的思维导图，并通过思维导图进行人物介绍。
3、能够在本课设置的情境中综合运用语言，有条理地运用语言写信。
教学重点
1、能够读懂介绍教师的短文、抓住短文大意和关键信息。
2、能够制作简单的思维导图，并通过思维导图进行人物介绍。
教学难点
在本课设置的情境中综合运用语言，有条理地运用语言写信。
【教学过程】
Step1.热身导入
Enjoy a song
T: What’s the song about Ss: Teachers.
Today we are going on talking about the topic :Teachers.
【设计意图】
通过欣赏与本课主题相关的歌曲，旨在激发学生兴趣，使他们快速进入到学习状态中来。
Step2 解读文本
1. Lead in Part A.
(1)Talk about the picure.
T: Each year you often elect your favourite teachers.In this class the leading character wants to make a survey about your favourite teacher.Now a picture he takes is coming .
Ms Green Mr.White Mrs.Smith Tim
T：What can you see in the picture
Who are they
What do they look like
Where are they
….
2.Talk about the letter.
T:The picture is in the letter. What do you want to know about this letter
通过师生问答，初步构建思维导图。
【设计意图】引入本节课的主人公，以图片吸引学生，不仅吸引学生注意，
而且提高他们参与活动的积极性。旨在激活学生思维，梳理学生思维，调动知
识储备，唤起学生积极参与的热情。
3.Ss read by themselves and try to find the answers about the mind map.
4.Check the answers.
(1) Ss read and try to find Ms Green’ information.T.sticks the key words.
(2) S read the letter again and try to find the other 2 teachers’ features and underline the key words.
(3) Group work and check the answers.
5.Listen and repeat.
【设计意图】尽力适当放手，充分相信学生，给予学生充分思考、交流、研讨和尝试的时间与空间，让学生在尝试、体验和实践的过程中形成能力。
Step 3. 巩固延伸
Make a deep analysis about Part A.
T: Who is Tim’s favourite teacher
Why does Tim write this letter
What’s a good teacher like in your mind Talk about it in your group.
【设计意图】提出的问题难度进一步加深，引起学生深深地思考，调动每个孩子参与的积极性，加强了小组合作的意识。
Step 4 拓展应用
1. Talk about T’s favourite teachers.
T:Just know we talked about Tim’s favourite teachers . But do you know my
favourite teacher What do you want to know about my favourite teacher
【设计意图】把关键信息做成思维导图形式，教会他们一种方法，可以让他们有条理、有逻辑地梳理一些知识点，做到言之有物，言之有理，为下文输出埋下伏笔。
2. Ss make a mind map and talk about their favourite teachers.
3.T.introduces the favourite teacher.
4.Ss imitate and try to introduces their favourite teachers.
5．Write a letter
(1).T.make a model about writing a letter.
T:In Tim’s letter he wants to know your favourite teachers ,so now please try to write a letter to him.
(2)Write a letter to Tim.
(3)Share your letter to your partner.
(4)Share your letter in your group.
(5)Share your letter before your class.
【设计意图】结合学生实际情况进行分层设计，针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习兴趣。
板书设计
一、指导思想和理论依据
《课程标准（2011年版）》指出，教师在面向学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，要更加注重语言学习的整体性、渐进性和持续性。基于此理念，就需要我认真研读文本，细化文本，设计由浅入深、由易到难的教学方法，将知识学习与能力发展融入主题、语境、语篇和语用之中，从而促进学生核心素养的发展。
二、教材
教学内容分析
1．总体分析
本课教学内容为人教版新起点英语五年级上册第二单元Teachers的第3课时，是一节复习操练课，教学内容为综合复习。
2．教学内容分析
本课教材设计为三部分：
A项是一封Tim写给Binbin的信，信中介绍了他所在新学校的三位教师的情况，表达了Tim对学校新生活的喜爱和对老师的尊重热爱。该项设计了看图预测短文内容，抓短文大意找人物和完成填空三个活动，侧重培养学生预测、归纳总结和提炼关键信息的阅读能力。
B项是对A项短文的讨论活动。要求学生在读懂A项短文内容的基础上，结合新学功能句来谈论短文中的人物。旨在复习前面两课中的功能句，同时为初步综合运用语言打下基础。
C项是基于A项的写的活动。要求学生能仿照A项短文的内容，用几句连贯的话来介绍一位自己喜欢的教师，给Tim写回信，旨在培养学生的综合应用能力。
3．教材调整
根据本班实际情况，在将A部分文本细化的基础上，结合文本内容设计一个思维导图，然后结合此思维导图再进一步深入学习，达到听、说、读、写共同发展的目的，同时使学生在体验思维、梳理思维、运用思维的过程中能够做到层次清晰、有逻辑性的综合表述。
4．教材地位
（1）纵观本单元，本课是对第一课和第二课知识的整合。
（2）纵观本册教材，本册书每个单元看似自成一体，但是联系起来还是构成一个完整的主题，即与我们个人的生活密切相关。
（3）纵观整个小学英语教材，本课内容对后期的教学起到铺垫和引领的作用。
基于以上分析，我将本节课教学重点着眼于知识的整理及思维的发散两个方面：
1.引导学生整理与本节课密切相关的介绍人物相关的知识点，以滚雪球的形式整合介绍人物的姓名、性别、年龄、国籍、身高、体重、爱好（动物、颜色、体育活动）等方面的词汇，达到学以致用的目的。
2.引导学生借助简单的思维导图进行“介绍人物”的相关表达。
二、学情分析
1. 心理特点：
本节课的授课对象是五年级学生，他们在竞争意识、独立能力、自制能力和合作学习方面逐步增强。
【我的思考】
根据学生的年龄特点，设计有针对性、竞争性、启发性的任务活动，将这条主线贯穿课堂始终，将学生吸引到课堂上。
2.认知基础：
学生在前面几年学习了很多介绍自己和他人的词汇和功能句，现在他们能够运用这些语言简单地介绍自己。
【我的思考】
根据学生已有知识和水平，巧妙融合、拓展前期的知识点，达到学以致用的目的。
三、教学目标和教学重、难点
教学目标
1、能够读懂介绍教师的短文，抓住短文大意和关键信息。
2、能够制作简单的思维导图，并通过思维导图进行人物介绍。
3、能够在本课设置的情境中综合运用语言，有条理地运用语言写信。
教学重点
1、能够读懂介绍教师的短文、抓住短文大意和关键信息。
2、能够制作简单的思维导图，并通过思维导图进行人物介绍。
教学难点
在本课设置的情境中综合运用语言，有条理地运用语言写信。
【教学过程】
Step1.热身导入
Enjoy a song
T: What’s the song about Ss: Teachers.
Today we are going on talking about the topic :Teachers.
【设计意图】
通过欣赏与本课主题相关的歌曲，旨在激发学生兴趣，使他们快速进入到学习状态中来。
Step2 解读文本
1. Lead in Part A.
(1)Talk about the picure.
T: Each year you often elect your favourite teachers.In this class the leading character wants to make a survey about your favourite teacher.Now a picture he takes is coming .
Ms Green Mr.White Mrs.Smith Tim
T：What can you see in the picture
Who are they
What do they look like
Where are they
….
2.Talk about the letter.
T:The picture is in the letter. What do you want to know about this letter
通过师生问答，初步构建思维导图。
【设计意图】引入本节课的主人公，以图片吸引学生，不仅吸引学生注意，
而且提高他们参与活动的积极性。旨在激活学生思维，梳理学生思维，调动知
识储备，唤起学生积极参与的热情。
3.Ss read by themselves and try to find the answers about the mind map.
4.Check the answers.
(1) Ss read and try to find Ms Green’ information.T.sticks the key words.
(2) S read the letter again and try to find the other 2 teachers’ features and underline the key words.
(3) Group work and check the answers.
5.Listen and repeat.
【设计意图】尽力适当放手，充分相信学生，给予学生充分思考、交流、研讨和尝试的时间与空间，让学生在尝试、体验和实践的过程中形成能力。
Step 3. 巩固延伸
Make a deep analysis about Part A.
T: Who is Tim’s favourite teacher
Why does Tim write this letter
What’s a good teacher like in your mind Talk about it in your group.
【设计意图】提出的问题难度进一步加深，引起学生深深地思考，调动每个孩子参与的积极性，加强了小组合作的意识。
Step 4 拓展应用
1. Talk about T’s favourite teachers.
T:Just know we talked about Tim’s favourite teachers . But do you know my
favourite teacher What do you want to know about my favourite teacher
【设计意图】把关键信息做成思维导图形式，教会他们一种方法，可以让他们有条理、有逻辑地梳理一些知识点，做到言之有物，言之有理，为下文输出埋下伏笔。
2. Ss make a mind map and talk about their favourite teachers.
3.T.introduces the favourite teacher.
4.Ss imitate and try to introduces their favourite teachers.
5．Write a letter
(1).T.make a model about writing a letter.
T:In Tim’s letter he wants to know your favourite teachers ,so now please try to write a letter to him.
(2)Write a letter to Tim.
(3)Share your letter to your partner.
(4)Share your letter in your group.
(5)Share your letter before your class.
【设计意图】结合学生实际情况进行分层设计，针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习兴趣。
板书设计