冀教版七上英语Unit 2 Lesson 9 Whose Coat Is This 教案

冀教版七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes
Lesson 9: Whose Coat Is This 教学设计
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本单元的主要话题是谈论颜色和衣服，此课为本单元的第三节课，谈论单数及复数物品的物主关系。教学内容与学生的实际生活密切相关，容易引发学生运用简单的英语进行交流和交际。
2、教学目标
英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，了解西方国家的文化背景，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。依据上述规定，确立本课教学目标如下：
知识与技能：
① 掌握单词: scarf, glove, maybe, just
短语: just right for, too big/ small for
② 掌握和运用寻找失主的句型:
Whose … is this/ are they
It’s/They’re my/ his/ her/ Kim’s….
③ 掌握本课询问失主的句型, 通过话题的学习, 能够用英语描述物品并找到失主。
⑵ 文化意识：理解西方文化中和服装有关系的方面。
⑶ 情感态度：激发学生英语学习的欲望和兴趣，敢于用英语进行交流和表达;帮助学生自主学习、合作学习。
3、教学重、难点
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位、作用和学生在口、笔头表达上的薄弱，确定本课教学重点难点如下：
重点: ⑴ 正确使用本课的单词和短语。
⑵ 掌握和运用寻找失主的句型:
难点: whose开头的特殊疑问句。
二、学生学情分析
学生对于人称代词的主格形式较为熟悉，对于物主代词比较容易出错。
三、教学设想及设想依据
设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。以学生熟悉的实物入手，通过各项活动，让学生在完成各项任务中，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点, 提高学生的语言运用能力。
四、教学方法
1、教法：为了顺利完成上述教学目标，突出重点，突破难点，依据新课程理念及学生的认知规律，本课采取以现代化教学手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教育教学目的。同时，展开以①情境教学法，让学生在身临其境中体验学习；②任务教学法，让学生在做中学，在学中练。
2、学法：本课将尽量体现新课程标准中提倡的“自主、合作、探究”理念。
① 学习积极性的调动——我在教学过程中创设了一种和谐的、积极互动的语言氛围,让学生在乐中学。
② 学习方法的指导——用生动的课件调动学生的感官,培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。
③ 学习策略的指导——充分利用多媒体,录音是资源策略;引导学生学以致用是调空策略的体现。
五、教学工具
PPT, a tape, video, real things
六、教学过程
教学过程设计的思路遵循学生的认知规律，在尊重个性发展，面向全体学生的基础上，全方位调动学生的学习积极性，具体过程如下：
Step 1. Lead in
Watch a video “ Dressing Up” from Peppa Pig.
(设计思路：以视频的形式导入新课，使学生们既对教材感兴趣又能尽快进入英语学习的氛围中。)
Step 2. New words
Teach the new words by using real things
(设计思路：通过实物讲解单词，刺激学生的感官，使学生记忆深刻，积极融入英语课堂。)
根据首字母或汉语提示完成句子
（1）I want to buy a pair of________ (手套)．
（2）—W________ eraser is that —It's Li Ping's.
（3）I don’t know her. M________ (或许 )she is a teacher.
（4）How many _____________ (围巾) do you have
（5）They're j________ right for me. I'll take them.
(设计思路：通过练习，巩固单词，为后面的学习做铺垫。)
Step 3. Listening
Listen and match the people with their clothes.（Page23 ）
（设计思路：对学生进行英语听力的练习，第一遍泛听，是对听力材料的全面了解，第二遍精听，是完成填空，第三遍是核对答案）
Step 4. Reading
Read the lesson and circle the correct words.
1. The coat is (too big/too small/just right) for Danny.
2. The gloves are (too big/too small/just right) for Jenny.
3. The shorts are (too big/too small/just right) for Danny.
（设计思路：阅读文章是对教材的进一步了解，可以进一步加深对文章的了解。)
Step5. Play a game
A: Whose is it/are they
B: Maybe it’s /they are_________ .
（设计思路：语言学习除了需要大量的输入外，语言输出才是真正的目的。该环节通过真实的、贴近学生生活的语言环境，操练重点句型，锻炼学生的口语，活跃课堂气氛。）
强调：
疑问词"whose"主要对句子中的物主代词或名词所有格提问。
（设计思路：扫除学生的语言障碍,培养学生边听边做笔记的学习策略。）
练一练：对划线部分提问
1.That is your watch.(形容词性物主代词)
( ) ( ) is that
2. They are Peter's bags.（名词所有格）
( ) ( ) are they
These are my sweaters.
( ) ( ) ( ) these
（设计思路：练习是对学生所学知识的巩固，有利于学生的记忆。）
Step6. Practice Hit the eggs
1. Translate: The gloves are too small for him.
2. Scarf 的复数形式
3. 用whose 造句
4. Read : Lynn’s gloves
5. Read loudly : Whose scarves are these
6. Read and translate: The shorts are just right for Danny.
（设计思路：多媒体采用形象生动的图片和声音,使学生保持学习新知识的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中操练重点单词和词组，巩固和掌握新知识。）
Step7. Homework
According to “Lost and Found ”（Page 23) to make up a dialogue.
(设计思路：根据图片和例子写对话，贴切学生的生活，而且所写的内容就是本课的重点，可以加深学生对于新知识的理解与掌握。)
Step8. Blackboard Design
(设计思路：根据本节课的重难点)
Lesson 9: Whose Coat Is This
new words: scarf, glove, maybe, just
phrases: just right for, too big/ small for
sentences: Whose … is this/ are they
It’s/They’re my/ his/ her/ Kim’s….