北师大版二年数学上册第三单元有多少块糖表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学上册第三单元有多少块糖表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-09 22:46:27 | ||
图片预览
文档简介
课题 北师大版二年数学上册第三单元有多少块糖教案
目标 1．会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 2．能结合数数的具体情境，会以同一个数来数物体的个数，并能列出不同的连加算式。
重点 通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
重点 突破 组织学生通过不同形式的“数一数活动、实际地分一分、加一加”，引导学生发现加数的相同性，体会出这是几个几相加。
难点 明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
难点 突破 让学生对同一幅矩阵图，用横和列两种不同的方式数，得出的“几个几”的意义不同，但总个数相同。
教法 通过谈话法引发学生的学习兴趣，再通过演示和引导交流，让学生体会不同的数数方法。
学法 通过自主操作，观察发现加数的相同性，并在交流讨论中得出相同加数连加就是求几个几相加。
课前 准备 教师 课件、糖果。
学生 尺子，小棒，圆片若干。
过程 引入 1．谈话：同学们大家好，今天，老师给你们带来一个谜语，你们来猜一猜。 有位姑娘真漂亮， 头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜， 放进嘴里甜滋滋。（糖果） 引导：你们真聪明，老师这里有一堆糖果，但不知道有多少块，谁能帮老师数一数有多少块？ 学生实际操作：1块，2块，3块······ 引导：这位同学是一块一块地数的，谁能用另外的方法数出这些糖果吗？（如无学生来数，教师可引导学生能不能2块2块地数呢？） 学生再实际操作：2块，4块······ （有的学生提出还可以3块3块数，4块4块数地······教师应及时地表扬和鼓励学生。） 2．教师出示课件（糖果图）：老师这里还有一堆糖果，我们今天就来用不同的方式数出这些糖果的个数。（板书：数一数） 【设计意图】以猜谜语的形式激发学生的思维，加强学生的有意注意，集中学生的上课注意力，再通过数糖果，回忆不同的数数方法，为下面的学习做好铺垫。
探新 1．摆一摆，数一数。（初步学会“几个几”相加的意义） 让学生一起观察教材糖果实物图。 同学们，我们用一堆小棒来代替糖果，数 一数一共有多少根？ （学生拿出准备好的12根小棒） 问：你们想用什么方法数出一共有多少根糖果呢？ 学生思考后回答：可以按前面的方法，1块1块地数；可以2块2块地数；可以3块3块地 引导学生交流，提出操作要求：有这么多的数数方法，同学们，你们就用你喜欢的方法数出一共有多少块糖果，数的时候一定要留心你每次数几个，数了几次。数完后，与大家分享你的数数分法。 学生在座位上数自主小棒。 教师引导学生与组内其他同学交流教学方法。 教师抽几个具有代表性的数法，让这些学生向全班同学汇报。学生在汇报时，教师适时地追问：“你每次数几块？数了几次？”（每次数2块，数了6次；每次数3块，数了4次······） 师生一起看课件演示：每次数2块，这就是1个2,2个2，······，6个2。一共有6个2，是12块。 每次数3块，这就是1个3,2个3，······，4个3。一共有4个3，是12块。 问：谁能把第一种数的过程用一个加法算式表示出来？ 学生思考后，抽一个学生回答：2＋2＋2＋2+2+2=12 引导合作：这种方法很好，你们还有其他不同的数法，能不能也列出算式呢？先自己在草稿纸上试一试，再与小组内的其他同学交流。 学生先写后小组内交流，教师巡视指导。 集体交流，学生汇报时，教师课件演示： 每次数3块，数了4次，就表示4个3，算式：3＋3＋3＋3＝12 每次数4块，数了3次，就表示3个4，算式：4＋4＋4＝12 每次数6块，数了2次，就表示2个6，算式：6＋6＝12 问：请同学们比较一下这4个加法算式，它们有什么共同的特点？ （有的学生会说出每一个加法算式的加数相同，是连加算式，三个算式的得数都等于12等，教师要及时表扬学生的发现。） 引导学生说出每一个算式的加数是几？出现了几次？表示几个几相加？ 师生互说，生生互说，汇报交流说等多种形式，充分让学生说出来，说明白。 【设计意图】根据前面所学的数数方法，学生已有了初步的感知，这里重点引导学生自主发现，在动手中做，在做中说，培养学生动脑、动手和说的能力。 2．数一数，填一填。（理解几个几的含义） （1）让学生一起观察教材教材第16页“数一数，填一填。”第一幅图。 这个图上画的是什么？（棒棒糖）老师把它们摆成了方形，认真观察，你发现这样摆放后有什么好处？（很整齐，不乱，更容易数。） 这些棒棒糖就像站队一样，站队时每一行人数怎么样？（一样多）每一列人数怎么样？（一样多） 你能很快地数出一共有多少块棒棒糖吗？你是怎么数的？ 学生观察、思考、交流、汇报。 可以横着数，每行7块，共有2行，一共有14块；也可以竖着数，每一列2块，一共有7列，也是14块。 引导学生列出算式。 7+7=14 2+2+2+2+2+2+2=14 通过观察这两个算式，你发现了什么？ 学生观察后发言：2个7相加表示每行7块，一共有2行，而7个2相加则表示每列2块，共有7列，学生自主完成教材第16页“数一数，填一填”，教师巡视指导。 （2）摆一摆，算一算。（强化对几个几含义的理解） 下面，我们来做一个小游戏。同桌合作，一个同学用小圆片摆方阵，另一位同学说出每行几个，一共几行；每列几个，一共几列。然后再列式算一算。接着再换另一个同学摆，前一个同学做。 学生做游戏，教师巡视指导。 （3）数一数，算一算。（加强数学与生活的联系） 教师演示生活中的几个情境图，让学生排一排，数一数，列式计算。 ①同学们排队去游玩，排成了2行，每行站9个人，一共去了几个人？ ②我们的教室课桌摆放得很整齐，每行7 张，摆了6行，一共有多少张课桌？ ③体育课上，老师让学生分组做游戏，每组6个人，分成了6组，一共有多少人？ （4）我说你写。（化具象为抽象） 我说几个几相加，你写出相应的加法算式。 3个3相加（ ) 5个2相加（ ) 4个9相加（ ) （5）我写你说。（抽象概括） 我写出加法算式，你说是几个昨相加。 8+8+8+8+8+8+8= 7+7+7+7= 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1= 3．教师组织学生完成教材第16页“说一说，算一算”，全班集体反馈。 【设计意图】通过现实生活情境的运用，加强数学与生活的联系。
巩固 1．（1）完成教材第17页“练一练”第1题。学生先独立解决，再集体汇报交流。对不 同的圈法数出的正确结果都要予以肯定，但教师应重点讲解与本节有关的知识，即“几个几”的运用。 （2）学生独立完成教材第17页“练一练”第2、3题。 2．同学们拿出尺子，我们一起也来玩一玩“跳一跳”游戏。要求每一次跳的步子相同，跳后再列出不同的连加算式。看谁列的算式又多又好。 学生自主列式，集体交流，教师点评。全班共同完成教材第17页第4题。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本课教学中采用了多种教学方法，如数小棒、摆圆片、做游戏、多媒体的运用等，充分调动了学生的学习的积极性和创造性。学生在活动中，通过观察发现，学习了不同的数数方法，掌握了“几个几”的含义，并学会列连加算式。但本节课中，学生在合作学习时效果不明显，课堂上还出现了计算错误的问题。由此可见，提高学生的计算正确率，培养数感是非常重要的。
板书 有多少块糖 几个几相加 横着看：每行几个，一共几行 竖着看：每列几个，一共几列
目标 1．会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 2．能结合数数的具体情境，会以同一个数来数物体的个数，并能列出不同的连加算式。
重点 通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
重点 突破 组织学生通过不同形式的“数一数活动、实际地分一分、加一加”，引导学生发现加数的相同性，体会出这是几个几相加。
难点 明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
难点 突破 让学生对同一幅矩阵图，用横和列两种不同的方式数，得出的“几个几”的意义不同，但总个数相同。
教法 通过谈话法引发学生的学习兴趣，再通过演示和引导交流，让学生体会不同的数数方法。
学法 通过自主操作，观察发现加数的相同性，并在交流讨论中得出相同加数连加就是求几个几相加。
课前 准备 教师 课件、糖果。
学生 尺子，小棒，圆片若干。
过程 引入 1．谈话：同学们大家好，今天，老师给你们带来一个谜语，你们来猜一猜。 有位姑娘真漂亮， 头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜， 放进嘴里甜滋滋。（糖果） 引导：你们真聪明，老师这里有一堆糖果，但不知道有多少块，谁能帮老师数一数有多少块？ 学生实际操作：1块，2块，3块······ 引导：这位同学是一块一块地数的，谁能用另外的方法数出这些糖果吗？（如无学生来数，教师可引导学生能不能2块2块地数呢？） 学生再实际操作：2块，4块······ （有的学生提出还可以3块3块数，4块4块数地······教师应及时地表扬和鼓励学生。） 2．教师出示课件（糖果图）：老师这里还有一堆糖果，我们今天就来用不同的方式数出这些糖果的个数。（板书：数一数） 【设计意图】以猜谜语的形式激发学生的思维，加强学生的有意注意，集中学生的上课注意力，再通过数糖果，回忆不同的数数方法，为下面的学习做好铺垫。
探新 1．摆一摆，数一数。（初步学会“几个几”相加的意义） 让学生一起观察教材糖果实物图。 同学们，我们用一堆小棒来代替糖果，数 一数一共有多少根？ （学生拿出准备好的12根小棒） 问：你们想用什么方法数出一共有多少根糖果呢？ 学生思考后回答：可以按前面的方法，1块1块地数；可以2块2块地数；可以3块3块地 引导学生交流，提出操作要求：有这么多的数数方法，同学们，你们就用你喜欢的方法数出一共有多少块糖果，数的时候一定要留心你每次数几个，数了几次。数完后，与大家分享你的数数分法。 学生在座位上数自主小棒。 教师引导学生与组内其他同学交流教学方法。 教师抽几个具有代表性的数法，让这些学生向全班同学汇报。学生在汇报时，教师适时地追问：“你每次数几块？数了几次？”（每次数2块，数了6次；每次数3块，数了4次······） 师生一起看课件演示：每次数2块，这就是1个2,2个2，······，6个2。一共有6个2，是12块。 每次数3块，这就是1个3,2个3，······，4个3。一共有4个3，是12块。 问：谁能把第一种数的过程用一个加法算式表示出来？ 学生思考后，抽一个学生回答：2＋2＋2＋2+2+2=12 引导合作：这种方法很好，你们还有其他不同的数法，能不能也列出算式呢？先自己在草稿纸上试一试，再与小组内的其他同学交流。 学生先写后小组内交流，教师巡视指导。 集体交流，学生汇报时，教师课件演示： 每次数3块，数了4次，就表示4个3，算式：3＋3＋3＋3＝12 每次数4块，数了3次，就表示3个4，算式：4＋4＋4＝12 每次数6块，数了2次，就表示2个6，算式：6＋6＝12 问：请同学们比较一下这4个加法算式，它们有什么共同的特点？ （有的学生会说出每一个加法算式的加数相同，是连加算式，三个算式的得数都等于12等，教师要及时表扬学生的发现。） 引导学生说出每一个算式的加数是几？出现了几次？表示几个几相加？ 师生互说，生生互说，汇报交流说等多种形式，充分让学生说出来，说明白。 【设计意图】根据前面所学的数数方法，学生已有了初步的感知，这里重点引导学生自主发现，在动手中做，在做中说，培养学生动脑、动手和说的能力。 2．数一数，填一填。（理解几个几的含义） （1）让学生一起观察教材教材第16页“数一数，填一填。”第一幅图。 这个图上画的是什么？（棒棒糖）老师把它们摆成了方形，认真观察，你发现这样摆放后有什么好处？（很整齐，不乱，更容易数。） 这些棒棒糖就像站队一样，站队时每一行人数怎么样？（一样多）每一列人数怎么样？（一样多） 你能很快地数出一共有多少块棒棒糖吗？你是怎么数的？ 学生观察、思考、交流、汇报。 可以横着数，每行7块，共有2行，一共有14块；也可以竖着数，每一列2块，一共有7列，也是14块。 引导学生列出算式。 7+7=14 2+2+2+2+2+2+2=14 通过观察这两个算式，你发现了什么？ 学生观察后发言：2个7相加表示每行7块，一共有2行，而7个2相加则表示每列2块，共有7列，学生自主完成教材第16页“数一数，填一填”，教师巡视指导。 （2）摆一摆，算一算。（强化对几个几含义的理解） 下面，我们来做一个小游戏。同桌合作，一个同学用小圆片摆方阵，另一位同学说出每行几个，一共几行；每列几个，一共几列。然后再列式算一算。接着再换另一个同学摆，前一个同学做。 学生做游戏，教师巡视指导。 （3）数一数，算一算。（加强数学与生活的联系） 教师演示生活中的几个情境图，让学生排一排，数一数，列式计算。 ①同学们排队去游玩，排成了2行，每行站9个人，一共去了几个人？ ②我们的教室课桌摆放得很整齐，每行7 张，摆了6行，一共有多少张课桌？ ③体育课上，老师让学生分组做游戏，每组6个人，分成了6组，一共有多少人？ （4）我说你写。（化具象为抽象） 我说几个几相加，你写出相应的加法算式。 3个3相加（ ) 5个2相加（ ) 4个9相加（ ) （5）我写你说。（抽象概括） 我写出加法算式，你说是几个昨相加。 8+8+8+8+8+8+8= 7+7+7+7= 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1= 3．教师组织学生完成教材第16页“说一说，算一算”，全班集体反馈。 【设计意图】通过现实生活情境的运用，加强数学与生活的联系。
巩固 1．（1）完成教材第17页“练一练”第1题。学生先独立解决，再集体汇报交流。对不 同的圈法数出的正确结果都要予以肯定，但教师应重点讲解与本节有关的知识，即“几个几”的运用。 （2）学生独立完成教材第17页“练一练”第2、3题。 2．同学们拿出尺子，我们一起也来玩一玩“跳一跳”游戏。要求每一次跳的步子相同，跳后再列出不同的连加算式。看谁列的算式又多又好。 学生自主列式，集体交流，教师点评。全班共同完成教材第17页第4题。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本课教学中采用了多种教学方法，如数小棒、摆圆片、做游戏、多媒体的运用等，充分调动了学生的学习的积极性和创造性。学生在活动中，通过观察发现，学习了不同的数数方法，掌握了“几个几”的含义，并学会列连加算式。但本节课中，学生在合作学习时效果不明显，课堂上还出现了计算错误的问题。由此可见，提高学生的计算正确率，培养数感是非常重要的。
板书 有多少块糖 几个几相加 横着看：每行几个，一共几行 竖着看：每列几个，一共几列