2021-2022学年部编版语文八年级下册写作《学写故事》教学设计

《学写故事》教学设计
课题名称 《学写故事》 课时 共2课时
课标要求 1.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 2.写记叙文，做到内容具体。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达。 3.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
内容与学情分析 内容分析 《学写故事》是统编语文教材八年级下册第六单元的作文训练,教材通过示例,立足于对精彩故事要素的分析，在实际教学中要引导学生落实写作实践，写出叙述完整的故事，用故事刻画人物特点，发挥联想和想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力、表现力和感染力。
学习重点 1.能够将故事叙述完整,并通过故事刻画出人物的特点。 2.发挥合理的想象和联想,丰富故事细节,写出情节波澜,增加故事的吸引力。
学习难点 3.写故事在突出情趣的同时,能够给人以启迪,引发读者对生活、生命的思考。
学情分析 爱听故事是人的天性，孩子们是在神话故事、童话故事的滋润下长大的。故事是孩子最珍贵的精神财富，是童年里最温馨、最浪漫的陪伴。故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的连贯性和生动性。情节的曲折性和内容的趣味性，是故事吸引听众的魅力之源。八年级的学生阅读了一定的文学作品，已经有了相当多的故事积累，甚至不满足于看别人的故事，创作的种子很有可能正在他们心中萌发。但是真正将故事写得一波三折，跌宕起伏，对初二学生来说还有较大的难度。平铺直叙、记流水账是许多学生存在的弊端。因此，教给学生编写故事的方法，兴许会点燃他们写故事的激情。
学习目标 1.能够将故事叙述完整，做到情节完整、内容丰富、人物形象鲜明。 2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，使故事情节一波三折，增加故事的吸引力。 3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
学生课前需要做的准备工作 1.回想阅读过的故事,思考一些故事吸引读者的原因。 2.回顾有关人物描写的手法以及悬念、误会、抑扬的写作手法。 3.回顾课文《驿路梨花》、《狼》、《走一步，再走一步》。
学习策略 比较阅读、自主归纳、合作评议
课 时 第1课时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 【导入】 同学们，在我们成长的过程中，一定有过许多精彩纷呈的故事，这些美好的故事是我们最珍贵的精神财富，是我们童年里最温馨浪漫的陪伴。 那么，我们如何写作精彩的故事呢？编写故事，其实是考查大家的构思能力和写作能力。只要我们巧妙构思，一定能使有限的篇幅里“尺水风动波澜起，一波三折妙趣生”，写就精彩的故事。下面我们了解一下本节课的学习目标。 【出示学习目标】 明确学习目标 激趣导入，带着问题走进课文。明确学习目标。
活动一 故事接龙 1.故事接龙游戏，初步了解故事写作的基本要求。 要求：（1）提供一则故事的开头（故事的开端充满悬念，能够引起学生的的多向思维）。 开头A：太空站，宇航员正在打盹，突然，“咚咚咚”，急促的敲门声响了起来…… 开头B：那一天，我遇到了他（她）…… （2）小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容。时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。 （3）推举一名同学将小组讲述的故事讲给全班同学听，比一比，看哪个小组的故事最吸引人，试着说说故事吸引人的原因或故事不吸引人的原因。（每个开头选2个小组） 2.总结明确 故事吸引人的原因： （可以提醒孩子参考教材作评价） （1）结构完整，有头有尾。 （2）故事有趣，有波澜。 （3）形象丰满，有描写。 （4）丰富细节，有联想有想象。 备注： 不吸引人的原因与之相反。 以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。 学习过程： 组内故事接龙。 全班展示。 3、分享感受，沟通见解。 调动学生自主学习及小组合作交流学习的积极性，学生通过故事接龙,分析评议,自主了解故事写作的基本要求。 初步落实目标1、2。
活动二 故事赏读 1. 阅读故事。 明确了写好故事的一般条件,接下来我们探讨一下如何让故事变得曲折生动。请同学们先看大屏幕,读一下这些材料,然后思考,作者是如何构思这些故事的。 出示: 故事一:蒲松龄《狼》(略) 故事二:《猎狮》 伊莉微娜的弟弟佛莱特跟随她的丈夫巴布去非洲打猎。 不久,她在家里收到弟弟的电报:“巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉微娜悲不自胜,回电给弟弟:“运其尸回家。”三星期后,从非洲运来一个大包裹,里面是一具狮尸。她又赶发了一个电报:“狮收到。弟误,请寄回巴布尸。” 很快得到了回电:“无误,巴布在狮腹内。——佛莱特。” 故事三:《纪晓岚巧写祝寿诗》 清乾隆朝王翰林为母亲做寿,请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。纪晓岚也不推辞,当着满堂宾客脱口而出:“这个老娘不是人。”老夫人一听脸色大变,王翰林十分尴尬。纪晓岚不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃,交口称赞,老夫人也转怒为喜。纪晓岚接着高声吟诵出第三句:“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴,欢悦变成难堪。纪晓岚微微一笑,喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。 2.探究写法。 师:这三则故事情节为何如此精彩 学生自由讨论,教师相机点拨，得出结论:都有精彩的情节,故事中巧妙运用悬念和误会，设置波澜,可谓一波三折,扣人心弦,引人入胜,能激发读者的阅读兴趣。（如果学生只说到情节曲折，可以引导学生回顾《驿路梨花》中的悬念与误会，《阿长与<山海经>》中的抑扬） 3.理清波澜。 分析一下,它们分别有哪些波澜 填写下面的表格。 明确： 故事主人公愿望波澜一波澜二波澜三结局狼屠归遇狼惧狼御狼杀狼猎狮伊莉微娜等待弟弟和丈夫平安归来获弟弟的 电报:巴布 猎狮身死收到狮尸巴布在狮腹内纪晓岚巧写 祝寿诗纪晓岚祝寿吟出首句 “这个老娘 不是人”吟诵出第 三句:“生 个儿子去 做贼”宾客尽欢
“遇狼”“惧狼”“御狼”三重波澜层层深入,形势愈来愈危急,愈来愈险恶,紧紧地揪住了读者的心。 巴布身死是一重意外,收到狮尸而未收到巴布尸首又是一重意外,来电告知“巴布在狮腹内”则是第三重意外,悬念迭起,意外丛生。 首句“这个老娘不是人”是制造第一个误会,众人面面相觑时,他的第二句“九天仙女下凡尘”将误会解除;第三句“生个儿子去做贼”是制造第二个误会,当满座惊诧时,第四句“偷得仙桃献母亲”再次解除了误会。 4.补充提升。 （1）通过想象来设置人物。要根据命题中的要求，想象设置人物。人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实与虚幻世界的并行人。 （2）运用描写手法，表现人物个性。可以综合运用描写人物的方法，如肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。（3）写故事不仅要注意“好玩”,还要让故事值得“玩味”。《皇帝的新装》情节特别生动,故事性特别强,但不同年龄的人读这篇故事,都会有自己独特的感受。故事中的皇帝、大臣、骗子、小孩等人物,在故事中各有其个性特点,读者如果将故事中的人物与当今社会中的一些人联系起来思考,也会有新的思考与认识。（可联系《狼》、《走一步，再走一步》的主旨） （5）引发思考，有启迪。 学生自主阅读、思考，赏析有波澜的故事。 讨论交流 回顾旧知 明晰手法 通过多个故事的阅读与回顾，学习，能够选择有波折的典型材料学生能够依据实例自主归类，进一步了解构思精彩故事情节的方法。 重点落实目标2： 写出情节波澜,增加故事的吸引力。 激发学生的联想与想象： 人物从古到今 从人物到动物 从现实到虚幻 重点落实目标： 写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
活动三 故事写作 1.布置题目： 我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《__________的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。 2、写法指导： (1)构思情节,完成表格。 示例: 故事主人公愿望波澜一波 澜 二波 澜 三结 局上学的故事 我 按时到校 爷爷慢性子 我 忘 戴 眼 睛 车 没 油 了 总 算 没 迟 到
（2）发挥合理联想与想象，丰富故事细节;通过细节描写刻画人物,凸显人物个性。 （3）提示学生思考：要通过这个故事告诉读者什么（给读者以启迪）。 学生构思情节，完成表格。 故事主人公愿望波澜一波 澜 二波 澜 三结 局
学生独立思考: 列写作提纲； 构思主要情节； 设计情节的波澜起伏； 思考怎样刻画人物形象； 引发读者对生活、生命的思考。 使学生先行构思情节，并学会完成故事情节表格，为展开写作列好提纲。
达标 检测 完成作文 完成作文 实践学写故事的方法。
板书 设计 学写故事 （1）结构完整，有头有尾。 （2）故事有趣，有波澜。 （3）形象丰满，有描写。 （4）丰富细节，有联想、想象。 （5）引发思考，有启迪。
课 时 第2课时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
课前 导入 读经典故事，汲取文化精华。读三国演义，我们领略到诸葛亮用筹帷幄的智者风范。读西游记，我们醉心于美猴王降魔，降妖除魔的英雄气概。读水浒传，我们见识了好汉们锄奸除恶的侠义个性……好故事鲜活地铭刻在我们的记忆里，使我们如痴如醉，浮想联翩，上节课同学们都写作了的故事。今天，让我们走进班级故事大讲堂，将精彩动人的故事亮出来吧！ 激发学生展示交流的兴趣。
活动一 交流故事 评议故事 1、分组研讨、交换批阅故事。 2、宣读精彩故事。 各组推选朗读好、声音响亮的同学为代表，到台前宣读本组的精彩故事，让大家都能从中有所收获， 互相学习，共同提高。同时，被宣读过的文章，可以被由教师帮助整理成册，成为班级文学的一部分。 学生回顾故事的写法： （1）结构完整，有头有尾。 （2）故事有趣，有波澜。 （3）形象丰满，有描写。 （4）丰富细节，有联想有想象。 （5）引发思考，有启迪。 评议时可以有“法”可依。 （1）在学习小组内，一人读自己写作的故事，其他组员静听，分别谈感受和意见。轮流进行，分别讨论组内每一篇文章。 （2）小组长执笔，在每篇文章后面记录下本组同学的评改意见。 （3）打分，把分数写在作文题目旁，同时推选出本组的精彩故事。 能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
活动二 1、作者写心得体会 ，修改故事。作者需认真研读每个同学对自己文章的评价及提出的修改建议，最后，写上自己在这次互评中获得的心得体会，以便使自己下次写作水平能有所提高。 研读意见 修改文章 养成修改自己作文的习惯。
活动三 修改故事 出示两位作家的言论： 我是一个讲故事的人，因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。（莫言） 故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实人人也都曾客串过。因为故事的别名就叫生活。（李丹涯） 同学们， 莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就。故事里面有真理和正义，一个人可以把终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生，写作故事就是书写人生！ 阅读作家的言论 深入对故事的理解 再次激发学生写作故事的兴趣。