沪粤版物理八年级下册 《8.3大气压与人类生活》 教案
文档属性
| 名称 | 沪粤版物理八年级下册 《8.3大气压与人类生活》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤沪版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-10 09:30:08 | ||
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文档简介
《8.3大气压与人类生活》教学设计
课题名称 《8.3大气压与人类生活》
科 目 物理 年级 初中八年级
教学时间
学习者分析 教学对象为初中8年级学生，年龄13-15岁，大部分学习物理的兴趣高，但抽象思维能力不足，采用书本会产生学习障碍。学生已学习了固体、液体压强知识，掌握了压强概念、计算等。实验的基本能力具备，观察想象初步具备。大部分学生对大气压的实践经验比较少，喜欢动手操作、探究现象，所以应尽量用多些实验，创设问题情境让学生去观察、分析和理解。
教学目标 一、情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．
二、过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．通过搜集大气压的应用，与学伴们分享，感知人类对大气压强的利用．
三、知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.了解生活中利用大气压的实例．4.通过阅读，初步了解气体的压强跟高度的关系，知道液体沸点与大气压的关系。5. 培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
教学重点、难点 1.大气压强的存在和应用2.大气压的产生的原因及测量方法
教学资源 1.魔术杯，牛奶，吸管，盛有热水的水瓶1个，塑料瓶，水槽1个，吸盘，平口玻璃杯1个，硬纸片1块，多媒体。2．自制的多媒体课件、微课。3．环境为多媒体大屏幕环境。
《大气压强》教学过程描述
教学活动1 导入新课魔术表演：隔空吸奶 （通过魔术表演激发学生的学习兴趣）用吸管吸掉投影到大屏幕的一杯牛奶。1）提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体具有重力，同时具有流动性，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2）实验演示：刚盛过热水空塑料瓶，迅速拧紧瓶盖。看到了什么现象？提出问题：塑料瓶怎么会被压扁？瓶子发生了形变说明瓶子受到了力的作用，那么这个力是什么力？施力物体是什么？（学生讨论、回答：塑料瓶受到大气压力的作用；施力物体是空气。）实验演示：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？转动换方向，会看到什么现象？师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强。微视频展示：马德堡半球实验,知道大气压确实是存在的，并且很大很大。3）大气压的应用师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：小组收集大气压的应用，分组讨论，并说说其中的原理。（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里；吸尘器）
教学活动2 二、实验探究，体会科学探究的过程；学生体验马德堡半球：老师展示两个橡皮帽，然后对接并把空气挤出，请力气比较大的同学能不能把两个橡皮帽拉开。提出问题：大气压强究竟有多大？2．大气压强的测定1）观看微课，回答问题一、需要测量的物理量有：1、 ；2、 ；3、 。二、列出大气压表达式： 。三、估测的大气压数值是 Pa师：测量结果准确吗？引起误差的原因是什么？（学生思考，可能回答：注射器无法完全排出空气；活塞运动过程存在摩擦）师：如何准确测出大气压值呢？2）托里拆利实验。播放托里拆利实验动画学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？汞柱下降是因为汞柱产生的压强比大气压大；当汞柱产生的压强等于大气压时，停止下降。玻璃管内汞柱上方为什么是真空？玻璃管装满汞时，已经把玻璃管中的空气完全排出，所以汞柱下降后，玻璃管内汞柱上方是真空。如何计算大气压的值？当停止下降时，汞柱产生的压强等于大气压强，根据公式p0=p水银＝ρ水银gh。计算出汞柱产生的压强就是大气压强了。教师小结，得出结论：1个标准大气压的值=1．013×105Pa，相当于76cm高水银柱的压强师：如果用水来做托里拆利实验，留在玻璃管中的水柱大约有多高？学生通过计算回答:水柱大约有10m。4．大气压测量工具[多媒体展示]气压计构造图
学生回答：高度越高，气压越低，沸点越低。
教学活动4 归纳总结学生归纳：本节课你学到了什么？空气内部向________都存在压强。这种压强称为大气压强。简称大气压或气压。 证明了大气压的存在。3、____________是第一个测出大气压强值的实验。4、大气压的应用：5、大气压的值：1个标准大气压 = Pa= 汞柱= 水柱6、大气压的测定：金属盒气压计，汞气压计7、大气压强随高度的增加而 。8、大气压越大，液体的沸点越 ，反之，大气压越低，液体沸点越 。
教学活动5 完成课堂检测课外活动1、思考问题：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？2、动手做实验，估测大气压：器材：吸盘、弹簧测力计、刻度尺等等(可自选)要求：四个人为一组，写出原理、实验过程和结果，分析产生误差原因。颁奖：统计各小组总分，给总分第一名的小组发放魔术道具，研究原理并与同学分享。
教学反思：
1、魔术表演：隔空吸奶太吸引学生，为了获得道具，学生们回答问题时，争先恐后拥上讲台，但只能一个学生回答，会不会伤害其他学生的学习自尊心呢？
2、学生分析大气压应用用时间过长，造成课堂前松后紧，课堂检测没有时间完成，只能在第二课时进行了。改进：安排学生课前时间学习微课《大气压存在》。
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课题名称 《8.3大气压与人类生活》
科 目 物理 年级 初中八年级
教学时间
学习者分析 教学对象为初中8年级学生，年龄13-15岁，大部分学习物理的兴趣高，但抽象思维能力不足，采用书本会产生学习障碍。学生已学习了固体、液体压强知识，掌握了压强概念、计算等。实验的基本能力具备，观察想象初步具备。大部分学生对大气压的实践经验比较少，喜欢动手操作、探究现象，所以应尽量用多些实验，创设问题情境让学生去观察、分析和理解。
教学目标 一、情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．
二、过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．通过搜集大气压的应用，与学伴们分享，感知人类对大气压强的利用．
三、知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.了解生活中利用大气压的实例．4.通过阅读，初步了解气体的压强跟高度的关系，知道液体沸点与大气压的关系。5. 培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
教学重点、难点 1.大气压强的存在和应用2.大气压的产生的原因及测量方法
教学资源 1.魔术杯，牛奶，吸管，盛有热水的水瓶1个，塑料瓶，水槽1个，吸盘，平口玻璃杯1个，硬纸片1块，多媒体。2．自制的多媒体课件、微课。3．环境为多媒体大屏幕环境。
《大气压强》教学过程描述
教学活动1 导入新课魔术表演：隔空吸奶 （通过魔术表演激发学生的学习兴趣）用吸管吸掉投影到大屏幕的一杯牛奶。1）提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体具有重力，同时具有流动性，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2）实验演示：刚盛过热水空塑料瓶，迅速拧紧瓶盖。看到了什么现象？提出问题：塑料瓶怎么会被压扁？瓶子发生了形变说明瓶子受到了力的作用，那么这个力是什么力？施力物体是什么？（学生讨论、回答：塑料瓶受到大气压力的作用；施力物体是空气。）实验演示：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？转动换方向，会看到什么现象？师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强。微视频展示：马德堡半球实验,知道大气压确实是存在的，并且很大很大。3）大气压的应用师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：小组收集大气压的应用，分组讨论，并说说其中的原理。（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里；吸尘器）
教学活动2 二、实验探究，体会科学探究的过程；学生体验马德堡半球：老师展示两个橡皮帽，然后对接并把空气挤出，请力气比较大的同学能不能把两个橡皮帽拉开。提出问题：大气压强究竟有多大？2．大气压强的测定1）观看微课，回答问题一、需要测量的物理量有：1、 ；2、 ；3、 。二、列出大气压表达式： 。三、估测的大气压数值是 Pa师：测量结果准确吗？引起误差的原因是什么？（学生思考，可能回答：注射器无法完全排出空气；活塞运动过程存在摩擦）师：如何准确测出大气压值呢？2）托里拆利实验。播放托里拆利实验动画学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？汞柱下降是因为汞柱产生的压强比大气压大；当汞柱产生的压强等于大气压时，停止下降。玻璃管内汞柱上方为什么是真空？玻璃管装满汞时，已经把玻璃管中的空气完全排出，所以汞柱下降后，玻璃管内汞柱上方是真空。如何计算大气压的值？当停止下降时，汞柱产生的压强等于大气压强，根据公式p0=p水银＝ρ水银gh。计算出汞柱产生的压强就是大气压强了。教师小结，得出结论：1个标准大气压的值=1．013×105Pa，相当于76cm高水银柱的压强师：如果用水来做托里拆利实验，留在玻璃管中的水柱大约有多高？学生通过计算回答:水柱大约有10m。4．大气压测量工具[多媒体展示]气压计构造图
学生回答：高度越高，气压越低，沸点越低。
教学活动4 归纳总结学生归纳：本节课你学到了什么？空气内部向________都存在压强。这种压强称为大气压强。简称大气压或气压。 证明了大气压的存在。3、____________是第一个测出大气压强值的实验。4、大气压的应用：5、大气压的值：1个标准大气压 = Pa= 汞柱= 水柱6、大气压的测定：金属盒气压计，汞气压计7、大气压强随高度的增加而 。8、大气压越大，液体的沸点越 ，反之，大气压越低，液体沸点越 。
教学活动5 完成课堂检测课外活动1、思考问题：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？2、动手做实验，估测大气压：器材：吸盘、弹簧测力计、刻度尺等等(可自选)要求：四个人为一组，写出原理、实验过程和结果，分析产生误差原因。颁奖：统计各小组总分，给总分第一名的小组发放魔术道具，研究原理并与同学分享。
教学反思：
1、魔术表演：隔空吸奶太吸引学生，为了获得道具，学生们回答问题时，争先恐后拥上讲台，但只能一个学生回答，会不会伤害其他学生的学习自尊心呢？
2、学生分析大气压应用用时间过长，造成课堂前松后紧，课堂检测没有时间完成，只能在第二课时进行了。改进：安排学生课前时间学习微课《大气压存在》。
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