沪粤版物理八年级下册 7.4 《物体受力时是怎样运动》 教案
文档属性
| 名称 | 沪粤版物理八年级下册 7.4 《物体受力时是怎样运动》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 4.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤沪版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-10 09:30:48 | ||
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文档简介
课堂教学设计表
课程名称 物体受力时是怎样运动的
依据标准
课程标准：通过生活实例，视频资料，模拟实验等信息技术手段理解物体受力时的平衡状态，二力平衡。通过小组合作利用探究二力平衡的条件。探究过程中结合白板、投影、手机多频互动和课堂派网络学习模式及时反映、分享学生的探究成果和问题，以及创新之处。能利用二力平衡的知识解释和解决现实中的问题。视频资料，模拟实验等信息技术手段，借助小影视频和学生现场拍摄纸飞机飞行的轨迹认识非平衡力下物体的运动情况。学习过程中借助多样的信息技术手段形象生动，效率高，调动学生的兴趣和动手能力。探究实验，理解二力平衡的条件。对比认识物体受到非平衡力的情况。教育技术标准：SETC·S
本节（课）教学内容分析
本节选自沪粤版八年级第七章第三节教材内容，结合本节课的实际情况，本章具有以下特点：一、实用性，受力的物体是我们在生活中常见的状态。也常应用在我们的课堂学习、实验室、生产 生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。二、迁移学习，学习本章之前，学生已经经历《物体不受力时是怎样运动的》，为本章的知识学习和学习方法都奠定了很好的基础。三、探究性，在教师 的引导下，通过小组合作探究得出二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线。四、基础性，这一节是后面教学内容的重要基础。
本节（课）教学目标
知识和技能：学生通过学习知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件；通过练习，学生初步懂得应用二力平衡条件，知道物体在非平衡力作用下的运动情况。过程和方法：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力；应用物理知识解决简单问题的能力。情感态度和价值观：在二力平衡条件的探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育；提高学生的科学素质， 培养学生的非智力因素。
学习者特征分析
针对于学生、学情可知：初二的学生在第一学期的物理学习中已经培养了一定学习知识和学习方法，有较好的掌握探究物理世界的方法和思维。而且对于物体的运动和力，学生的生活经验、认知丰富，但是有的知识认识是错误的。而经过前一章“物体不受力时是怎样运动的？”这节课的学习，我们可以曾尝试过小组合作学习，经过学习迁移：类比猜测、实验探究、归纳总结完成整节课的学习。所以教学时要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师做好引导学生，并由他们总结和发现规律。从猜想、设计实验、进行实验、分析实验现象得出结论都由老师和学生共同完成完成，既让学生亲身体会，学生的积极性特别高涨，又通过教师的正确引导探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标层次 具 体 描 述 语 句
1 认识 二力平衡以及平衡态
2 理解 二力平衡的条件
3 应用 利用二力平衡的条件解释生活中的事例以及解决生活中的问题
4 理解 非平衡力，物体运动状态的改变
5 拓展 学习控制船模
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 二力平衡条件；物体受非平衡力作用时运动状态时是怎样变化的。 1.采用直观感性的“实验探究法”，并贯穿启发式和讨论式进行教学。2.在实验过程中，时刻利用手机多频互动视频软件进行实况转播，分享实验信息。层次、进度较慢的同学也可以参考。3.利用录频软件记录学生实验中的创新和遇到的问题，课件或者课后进行分享分析。4.利用课堂派网络学习模式课堂派发作业，学生手机或者电脑作答提交，教师批阅。实现高效率的个体化教学。
教学难点 1、二力平衡条件中，“共线”“同体”的隐秘性强，学生不易想到；2、物体“运动状态”的改变是指速度的大小或运动方向发生改变不易理解 1.利用生活中类似的接近学生生活经验的例子进行迁移学习。2.加以“船模”学生感兴趣的视频加以理解。学生亲身体验纸飞机的运动过程。3.学生利用手机或者小影视频等体验拍摄纸飞机飞行的路径，要求纸飞机必须处于视频屏幕中央，通过学生拍摄过程中手机身体随纸飞机的运动轨迹和速度改变而改变体验非平衡力下物体的运动。身临其境。
课前对学生的要求
预习本节课的知识，由“物体不受力时是怎样运动的”迁移思考生活中“物体受力时是怎样运动”？生活中有哪些例子？你又有何疑问想解决的问题
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标层次 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
1 理解 小视频 迁移学习物体不受力时是怎么运动的 ？ 物体受力时是怎么运动的？ B B 物体不受力 静止状态或匀速直线运动状态物体受外力 非匀速直线运动、变速运动···· 5min 自制
2 认识 图片 认识：1.二力平衡 2.平衡状态 C F 二力平衡定义 5min 自制
3 理解 实验 实验探究二力平衡的条件 E I 二力平衡的条件 10min 现场录制
4 应用 PPT课后练习 二力平衡的生活应用 E J 二力平衡的生活应用 5min 自制
5 理解 视频、模拟实验 非平衡力和物体运动状态的变化 H B 非平衡力和物体运动状态的变化 5min 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
1、二力平衡：物体在两个力的作用下，如果保持静 止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力互相平衡或二力平衡。 2、平衡力：物体在两个力（或多个力）的作用下处于平衡状态，这两个力（或多个力）就是平衡力。 3、二力平衡的条件是：同物、等大、反向、共线4、非平衡力：物体运动状态发生变化
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。因此做好实验是本节课的关键，为实现本节课的教学目标要将教材安排的演示实验改成学生分组实验。一对平衡力和一对相互作用力都是大小相等、方向相反，作用在一条直线上，但这是两个完全不同的概念，学生初学时很容易将两个概念混淆。因此在教学中要让学生认识它们的不同。 本节课采用直观感性的“实验探究法”，通过“创设情境 提出问题 探究问题 得出结论 指导实践”并贯穿启发式和讨论式进行教学。教师启发引导，适时提出具有启发性和导向性的问题，引导学生分析实验现象、探究物理规律，培养学生自学和主动探究问题的能力。通过观察、科学猜想、讨论、设计实验、探究原因、归纳小结，培养学生积极思维能力，提高自信心，形成良好的学习习惯。□普通教室 □实验室 □多媒体教室 □网络教室 □其他：
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)的作用和运用 设计意图、依据
导入新课 【温故】上节课牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时的运动情况——静止或保持匀速直线运动状态。【引导】我们同学想不想知道物体受力时运动状态会是怎样的？【情境导入】学生观看生活中物体受力时各种运动状态：比萨斜塔斜而不倒？······引入课题，提升兴趣。【设疑过渡】现在我们同学有兴趣知道我们生活中物体受力时是怎样运动的了吗？ 【温故】牛顿第一定律内容，加深理解，为新的学习做好准备。【讨论、交流】观看小视频，带着问题学习。 【交流讨论】根据视频的引导和启发，结合生活经验和牛顿第一定律进行迁移猜想。 自制小影小视频 1.温故而知新，查缺补漏，引起学生兴趣。进行迁移教学，进行新课教学。2、利用新颖的比萨斜塔、自行车，生活的小视频吸引学生的学习兴趣，实现高效课堂。3.让学生带着问题进行学习 ，自己发现问题，解决问题。授之以鱼并授之以渔
学习新知 【知新】这就是我们这节课学习的主要内容。（从生活经验中进行合理的猜测）物体不受力 静止状态或匀速直线运动状态物体受外力 非匀速直线运动、变速运动····· 【师】加以引导，使猜测更接合理【设疑】事实是如你所愿还是如我所说？物理的学习就要从最简单，最熟悉的开始，所以——【新课教学】一、二力平衡的学习【教师】学习物理的最好方法就是从身边开始？在我们周围，你能找到“静止”或者“匀速直线运动”的物体吗？【学习活动】学生的发现之路····【引导】那么这个静止的物体是属于不受力还是受力？受到哪些力，你能画出来吗？【学生】分析，再借助课本的范例课本P54图7—37所示的情景，分析下列物体受到哪些力的作用？请画出其受力的示意图：（1）停在树枝上的小鸟 （2）被托起在空中静止不动的杂技演员 （3）在空中匀速下降的跳伞运动员。【教师】引导：这些物体受力后有什么共同的特点？【师生】为什么物体受到两个力的作用，其运动状态跟不受力时效果相同，即保持保持静止状态或匀速直线运动状态？ 【师生】这是由于物体受到两个力的作用效果相互抵消，达到平衡的缘故。（1）二力平衡：物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力互相平衡或二力平衡。 （2）平衡状态：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，就说处于平衡状态。 【巩固练习】结合课堂周围的实际例子，让学生了理解二力平衡的概念：分析课堂上的桌子、椅子等学生周围的物体。【设疑过渡】是不是物体受到两个力就一定是处于二力平衡呢？你是根据什么判断的？【学生】二力平衡 静止 匀速直线运动【师】非常厉害，马上学以致用，也为我们的学习又翻开了一个新问题？【思考】两个力要满足什么条件才能达到二力平衡？ 而对于这个重点的内容，我们会利用实验进行探究。二、实验探究二力平衡的条件 【对比猜测】二力平衡的条件。【猜测】学生猜测：力的大小相等力的方向相反······【设计实验探究】学生分四组实验：实验小组一（木块）实验小组二（小车）实验小组三（纸片）实验小组四（自由选择器材）【实验步骤】学生熟悉实验器材，根据小组设计开始初次尝试实验。小结：分享已经完成的实验目的，以及遇到的问题。根据实际遇到的问题，师生一起解决：【预设问题】（1）“同一直线”这一实验找不到方法：（2）“同一物体” 这一实验找不到方法：······已经完成的小组尝试利用其它小组的实验器材实验，交换，交流，分享。【教师】巡堂指导，引导不同的小组交换或者合作利用不同的实验器材完成实验，交流经验。（实验状况直播）【教师】（1）在实验过程中，时刻利用手机多频互动视频软件进行实况转播，分享实验信息。层次、进度较慢的同学也可以参考。（2）利用小影等录频软件记录学生实验中的创新和遇到的问题，课件或者课后进行分享分析。【分析论证】通过刚才的实验和实验结果，同学们讨论一下，二力平衡都需要哪些条件？【归纳总结】 二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一直线上。 【师】为了方便大家记住二力平衡条件，我们可以把它概括为八个字：“同物、等大、反向、共线”。 【学以致用】课本（P57）请同学们看“活动2”如图7-39所示，其中哪些物体能处于静止状态？哪些不能？为什么？ 【课堂练习】利用课堂派网络学习模式课堂网络派发作业，学生手机或者电脑作答提交，教师批阅。【小结】 二力平衡 静止或者匀速直线运动三.二力平衡的生活应用【师】我们学习知识的目的就是运用知识，二力平衡对于我们有什么实际的作用呢，请同学们看课本P59，是否记得“探究摩擦力大小与什么因素有关”这一实验？这里我们就已经应用了“二力平衡”的知识 。【生活应用】物体静止或匀速直线运动 二力平衡 ？（1）分析：在探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关时，为什么要用弹簧测力计要匀速拉动物体？（2）分析：运动的汽车，如果它受到的牵引力与阻力相等，此时汽车将怎样运动？ 四、非平衡力和物体运动状态的变化【教师】所以说经过我们的共同努力，我的愿望已经实现了，刚才同学们已经证明了物体受力时，而且二力平衡 静止或者匀速直线运动那回顾我们同学的猜测呢？难道是出错了，愿望要落空了？先看一个视频【设疑】 【探究活动】遥控船视频，注意观察，思考：你看到船模有几种运动状态的变化吗？再结合二力平衡，你想到了什么？【思考】不受力或者二力平衡 静止或者匀速直线运动非平衡力 物体运动状态发生改变 【教师演示，学生归纳】重点理解物体“运动状态”的改变 【身临其境】学生利用手机或者小影视频等体验拍摄纸飞机飞行的路径，要求纸飞机必须处于视频屏幕中央，通过学生拍摄过程中手机身体随纸飞机的运动轨迹和速度改变而改变体验非平衡力下物体的运动，身临其境。五、课堂小结：分享你都学习到了什么新的知识？（组互问互答的形式查漏补缺。）六、学以致用，联系生活实际。【师生】我们的物理学习从生活出发，最后回到生活中去。【活动一】找出一对平衡力【活动二】解决实验遗留的问题七、作业布置：课后作业 【猜测】温故知新，合理猜测，分享。预设猜想： 【新课学习】1.观察、利用课堂上的例子：桌子、椅子·····2.在老师引导下 受力分析，讨论归纳【学生】1.猜测：受到两个力，静止或者匀速直线运动状态·····2.理解新的知识：二力平衡。3.利用新知识“二力平衡”分析课程一开始的身边最熟悉的物体巩固新知识，为后面的新知识学习奠定基础。4.根据引导，观察分析，迁移学习，在前面学习方法的基础上更加积极参与到课堂学习中。【学生】猜测：【分组探究实验】1. 明确实验目的，熟悉探究实验的基本流程。2.实验探究：分工合作，小组交流。3.交流解决实验问题。4．完成实验，归纳得出实验结论，二力平衡的条件。5．记录分享实验结果和实验中发现的新问题，创新的实验方法。6．由实验探究出二力平衡的条件，并加以理解应用【 学以致用】1.利用二力平衡的知识解决生活中的实际问题。2.实现“从生活走向物理，从物理走向生活”的学习目标。3.利用熟悉的课堂学习经验，学习模型，迁移学习新的知识。培养自己的学习能力和方法。【课堂小结】突破学习重点。【思考】根据已经建立的知识系统和模型，过渡到新是我学习。【自学】学生先分析课本P58活动三：物体的受力情况。【探究】再结合观察船模视频，自我的生活经验，完成学习。【学生】突破难点【小结】分享交流：你今天收获了什么？【学以致用，享受学习】 教室中的桌椅、小物件PPT课件图片教师演示实验：斜坡，小球或木块实验器材：小车、木板、滑轮、细线、钩码、纸片、剪刀【媒体】PPT课件录屏工具视频录制【媒体】PPT课件白板手机多频互动录屏工具视频录制课本、图片、PPT课堂派网络学习PPT课件、白板【媒体】PPT课件图片、PPT、自制小视频图片、PPT、自制小视频手机、录频软件图片、PPT 4、合理的引导和猜测能激发学生学习的动力。学习目标站在学生的角度出发。5.严密结合课本，联系实际，利用学生的预习，让学生在引导中发现问题，解决问题，提升学生的归纳总结能力。6.利用熟悉的、身边物体生活经验学会学习。经过直观的图片自我观察，自我归纳。可操作性强。带着问题学习7.初步认识“二力平衡”8. 巩固学习，加强学生知识的理解，为后面教学奠定坚实的基础。合理引导猜测，过渡新知识。9.合理安排探究实验，分组实验、包括课本上实验、创新实验。引导学生学习的同时，让学生享受学习的快乐，发现学习。重难点突破：（1）采用直观感性的“实验探究法”，并贯穿启发式和讨论式进行教学。（2）在实验过程中，时刻利用视频软件、手机多频互动进行实况转播，分享实验信息。层次、进度较慢的同学也可以参考。（3）利用录频软件记录学生实验中的创新和遇到的问题，课件或者课后进行分享。学习过程中借助多样的信息技术手段形象生动，效率高，调动学生的兴趣和动手能力。（4）利用课堂派网络学习模式课堂派发作业，学生手机或者电脑作答提交，教师批阅。实现高效率的个体化教学。10.通过实验探究，学习科学研究方法，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。11．学以致用，在生活中学习，又回归到生活中。【难点突破】1.利用生活中类似的接近学生生活经验的例子进行迁移学习。2.加以“船模”学生感兴趣的视频加以理解。学生亲身体验纸飞机的运动过程。12.突破重点知识，收获学习。13.设疑过度新知识：通过熟悉而又新颖的船模、有趣的纸飞机引导学生认识物体运动状态发生，突破这一难点。14.通过合理的引导，实现学生利用已有的知识系统和学习方法进行尝试性自学，授之以渔。15.回归课本，完成本节中难点突破，完成学习目标。16．学以致用，从课堂走向生活。
巩固练习 1.课堂练习：认识二力平衡2.课堂巩固3.课堂小结：今天你收获量什么？ 思考、作答 1.巩固新知识2.学以致用3.检查学生掌握的程度、把握学习的进度
评价修正 学生自评表、师生互评衡量表 讨论 相互学习
促进迁移 牛顿第一定律 温故知新 创新学习
自制小视频、船模、纸飞机、手机、白板 观察思考
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整: 习题以及讨论分析问题，分组实验，鼓励创新的方法为需要帮助的学生所做的调整: 简单的引导和指导，相互帮助交流
形成性检测
知识点编 号 学习目标层次 检 测 题 的 内 容
1 了解 二力平衡和平衡状态
2 认识 二力平衡的条件，非平衡力和物体运动状态的变化
3 理解 二力平衡的条件
应用 二力平衡条件生活应用
评价量表
探究过程性评价量规.xls ( 探究过程性评价量规.xls )小组合作学习评价量规之组员自评.doc ( 小组合作学习评价量规之组员自评.doc )小组合作学习自我评价表.doc ( 小组合作学习自我评价表.doc )
形成性评价
提出问题是科学探究的前提，而创设情境，引导学生则是铺垫，甚至是关键点。课前一个好的问题引导是奠定了一节课的开始氛围，学生的兴趣，课堂的效率。而在新课教学中，一盒好的问题的提出，是学生转折理解的关键，重难点的突破，茅塞顿开。而由于学生生活经验以及室内教学的限制，有时候图片和视频的应用会使学生直观、形象，解决很多问题。所以在本节课中我最欣赏的就是每个新知识点的转折提问、情景导入和视频的辅助。首先我是借助牛顿第一定律，温故知新。学生既熟悉又可以在此满下伏笔，学生在后期“物体不受力”和“物体受力”的强力矛盾中，扣住了学生的学习兴趣，同时让学生带着疑问和问题学习，才能有动力解决问题，实现高效的课堂。然后在学生缺乏学习的模型和理解的素材的时候，通过前期的自制小视频，让学生身临其境，更好的帮助理解，最后突破“二力平衡”这一重点。第二个亮点就是分组实验。科学实验是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的依据。通过实验操作促进学生积极主动动脑、动手能力，同时学生的亲身体会实践，学会学习才是我们教学的最根本目标。老师在此过程中要将学生的主体地位，教师则是根据实际情况进行比哟的引导和指导，如：引导猜测，提出实验注意事项，观察指导，处理数据·····在本节课中，我就是提供了器材，帮助学生认识器材，实验目的，然后是时刻关注学生，实施帮助，一起和学生探究“二力平衡的条件”，同时鼓励创新的实验方法，分享在实验中发现的问题。在学生展示实验成果时候也是以学生的气我阐述为主，加以修正，完成了实验结论。最后利用“二力平衡的条件”解释我们课堂上的实验“探究摩擦力与什么因素有关”的实验原理，以及生活生产中的生活实例，体现从生活走向物理，将课堂气氛推向高潮。
教学反思、总结
1、通过探讨这节课，我再次深刻领悟到：兴趣是最好的老师。教学的过程是教师与学生心智互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助，及时发现学生的闪光点，并表扬激励学生，让学生体会到成功的快乐，进一步激发他们学习物理的兴趣。2、在本节课的教学活动中，借助牛顿第一定律，温故知新。学生既熟悉又可以在此满下伏笔，学生在后期“物体不受力”和“物体受力”的强力矛盾中，扣住了学生的学习兴趣，同时让学生带着疑问和问题学习，才能有动力解决问题，实现高效的课堂。在新课教学中，重难点的突破过程先让学生通过实物、多媒体画面、视频进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力。3、在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。我预设到学生分组实验中会遇到困难，特别是“同一物体”、“同一直线”。故在实验过程中时刻关注学生，加以引导和帮助。一起和学生探究“二力平衡的条件”，同时鼓励创新的实验方法，分享在实验中发现的问题。在学生展示实验成果时候也是以学生的自我阐述为主，加以修正，完成了实验结论，让学生学到知识的同时学会如何学习。4、存在的不足：（1）考虑到课堂教学时间上较紧张，有时提出问题转折过于急躁，或者引导学生时还是时不时抢去了学生的主体地位。（2）课堂上我用问题、视频引入，但现在想来，如果能把让学生尝试在课前自己操作、亲身体会，亲自遥控船模，那么学生的理解更直观，特别是对于“ 非平衡力和物体运动状态的改变”理解更深刻，也更能体现“STS”的有效融合，效果也将会更好。（3）尽管我对学生的认知能力有过预设，但是对于学生认知水平预估过高，这是导致本节课时间紧张，以及有的提问环节控制不好的主要原因。因此在以后的教学中，要扎实抓好备学生这个环节，设置有坡度的练习，逐步推进，关注到每一个学生的发展；同时对于基础较好的学生要进一步拓展。
感谢、其他
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断
6
课程名称 物体受力时是怎样运动的
依据标准
课程标准：通过生活实例，视频资料，模拟实验等信息技术手段理解物体受力时的平衡状态，二力平衡。通过小组合作利用探究二力平衡的条件。探究过程中结合白板、投影、手机多频互动和课堂派网络学习模式及时反映、分享学生的探究成果和问题，以及创新之处。能利用二力平衡的知识解释和解决现实中的问题。视频资料，模拟实验等信息技术手段，借助小影视频和学生现场拍摄纸飞机飞行的轨迹认识非平衡力下物体的运动情况。学习过程中借助多样的信息技术手段形象生动，效率高，调动学生的兴趣和动手能力。探究实验，理解二力平衡的条件。对比认识物体受到非平衡力的情况。教育技术标准：SETC·S
本节（课）教学内容分析
本节选自沪粤版八年级第七章第三节教材内容，结合本节课的实际情况，本章具有以下特点：一、实用性，受力的物体是我们在生活中常见的状态。也常应用在我们的课堂学习、实验室、生产 生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。二、迁移学习，学习本章之前，学生已经经历《物体不受力时是怎样运动的》，为本章的知识学习和学习方法都奠定了很好的基础。三、探究性，在教师 的引导下，通过小组合作探究得出二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线。四、基础性，这一节是后面教学内容的重要基础。
本节（课）教学目标
知识和技能：学生通过学习知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件；通过练习，学生初步懂得应用二力平衡条件，知道物体在非平衡力作用下的运动情况。过程和方法：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力；应用物理知识解决简单问题的能力。情感态度和价值观：在二力平衡条件的探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育；提高学生的科学素质， 培养学生的非智力因素。
学习者特征分析
针对于学生、学情可知：初二的学生在第一学期的物理学习中已经培养了一定学习知识和学习方法，有较好的掌握探究物理世界的方法和思维。而且对于物体的运动和力，学生的生活经验、认知丰富，但是有的知识认识是错误的。而经过前一章“物体不受力时是怎样运动的？”这节课的学习，我们可以曾尝试过小组合作学习，经过学习迁移：类比猜测、实验探究、归纳总结完成整节课的学习。所以教学时要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师做好引导学生，并由他们总结和发现规律。从猜想、设计实验、进行实验、分析实验现象得出结论都由老师和学生共同完成完成，既让学生亲身体会，学生的积极性特别高涨，又通过教师的正确引导探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标层次 具 体 描 述 语 句
1 认识 二力平衡以及平衡态
2 理解 二力平衡的条件
3 应用 利用二力平衡的条件解释生活中的事例以及解决生活中的问题
4 理解 非平衡力，物体运动状态的改变
5 拓展 学习控制船模
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 二力平衡条件；物体受非平衡力作用时运动状态时是怎样变化的。 1.采用直观感性的“实验探究法”，并贯穿启发式和讨论式进行教学。2.在实验过程中，时刻利用手机多频互动视频软件进行实况转播，分享实验信息。层次、进度较慢的同学也可以参考。3.利用录频软件记录学生实验中的创新和遇到的问题，课件或者课后进行分享分析。4.利用课堂派网络学习模式课堂派发作业，学生手机或者电脑作答提交，教师批阅。实现高效率的个体化教学。
教学难点 1、二力平衡条件中，“共线”“同体”的隐秘性强，学生不易想到；2、物体“运动状态”的改变是指速度的大小或运动方向发生改变不易理解 1.利用生活中类似的接近学生生活经验的例子进行迁移学习。2.加以“船模”学生感兴趣的视频加以理解。学生亲身体验纸飞机的运动过程。3.学生利用手机或者小影视频等体验拍摄纸飞机飞行的路径，要求纸飞机必须处于视频屏幕中央，通过学生拍摄过程中手机身体随纸飞机的运动轨迹和速度改变而改变体验非平衡力下物体的运动。身临其境。
课前对学生的要求
预习本节课的知识，由“物体不受力时是怎样运动的”迁移思考生活中“物体受力时是怎样运动”？生活中有哪些例子？你又有何疑问想解决的问题
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标层次 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
1 理解 小视频 迁移学习物体不受力时是怎么运动的 ？ 物体受力时是怎么运动的？ B B 物体不受力 静止状态或匀速直线运动状态物体受外力 非匀速直线运动、变速运动···· 5min 自制
2 认识 图片 认识：1.二力平衡 2.平衡状态 C F 二力平衡定义 5min 自制
3 理解 实验 实验探究二力平衡的条件 E I 二力平衡的条件 10min 现场录制
4 应用 PPT课后练习 二力平衡的生活应用 E J 二力平衡的生活应用 5min 自制
5 理解 视频、模拟实验 非平衡力和物体运动状态的变化 H B 非平衡力和物体运动状态的变化 5min 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
1、二力平衡：物体在两个力的作用下，如果保持静 止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力互相平衡或二力平衡。 2、平衡力：物体在两个力（或多个力）的作用下处于平衡状态，这两个力（或多个力）就是平衡力。 3、二力平衡的条件是：同物、等大、反向、共线4、非平衡力：物体运动状态发生变化
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。因此做好实验是本节课的关键，为实现本节课的教学目标要将教材安排的演示实验改成学生分组实验。一对平衡力和一对相互作用力都是大小相等、方向相反，作用在一条直线上，但这是两个完全不同的概念，学生初学时很容易将两个概念混淆。因此在教学中要让学生认识它们的不同。 本节课采用直观感性的“实验探究法”，通过“创设情境 提出问题 探究问题 得出结论 指导实践”并贯穿启发式和讨论式进行教学。教师启发引导，适时提出具有启发性和导向性的问题，引导学生分析实验现象、探究物理规律，培养学生自学和主动探究问题的能力。通过观察、科学猜想、讨论、设计实验、探究原因、归纳小结，培养学生积极思维能力，提高自信心，形成良好的学习习惯。□普通教室 □实验室 □多媒体教室 □网络教室 □其他：
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)的作用和运用 设计意图、依据
导入新课 【温故】上节课牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时的运动情况——静止或保持匀速直线运动状态。【引导】我们同学想不想知道物体受力时运动状态会是怎样的？【情境导入】学生观看生活中物体受力时各种运动状态：比萨斜塔斜而不倒？······引入课题，提升兴趣。【设疑过渡】现在我们同学有兴趣知道我们生活中物体受力时是怎样运动的了吗？ 【温故】牛顿第一定律内容，加深理解，为新的学习做好准备。【讨论、交流】观看小视频，带着问题学习。 【交流讨论】根据视频的引导和启发，结合生活经验和牛顿第一定律进行迁移猜想。 自制小影小视频 1.温故而知新，查缺补漏，引起学生兴趣。进行迁移教学，进行新课教学。2、利用新颖的比萨斜塔、自行车，生活的小视频吸引学生的学习兴趣，实现高效课堂。3.让学生带着问题进行学习 ，自己发现问题，解决问题。授之以鱼并授之以渔
学习新知 【知新】这就是我们这节课学习的主要内容。（从生活经验中进行合理的猜测）物体不受力 静止状态或匀速直线运动状态物体受外力 非匀速直线运动、变速运动····· 【师】加以引导，使猜测更接合理【设疑】事实是如你所愿还是如我所说？物理的学习就要从最简单，最熟悉的开始，所以——【新课教学】一、二力平衡的学习【教师】学习物理的最好方法就是从身边开始？在我们周围，你能找到“静止”或者“匀速直线运动”的物体吗？【学习活动】学生的发现之路····【引导】那么这个静止的物体是属于不受力还是受力？受到哪些力，你能画出来吗？【学生】分析，再借助课本的范例课本P54图7—37所示的情景，分析下列物体受到哪些力的作用？请画出其受力的示意图：（1）停在树枝上的小鸟 （2）被托起在空中静止不动的杂技演员 （3）在空中匀速下降的跳伞运动员。【教师】引导：这些物体受力后有什么共同的特点？【师生】为什么物体受到两个力的作用，其运动状态跟不受力时效果相同，即保持保持静止状态或匀速直线运动状态？ 【师生】这是由于物体受到两个力的作用效果相互抵消，达到平衡的缘故。（1）二力平衡：物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力互相平衡或二力平衡。 （2）平衡状态：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，就说处于平衡状态。 【巩固练习】结合课堂周围的实际例子，让学生了理解二力平衡的概念：分析课堂上的桌子、椅子等学生周围的物体。【设疑过渡】是不是物体受到两个力就一定是处于二力平衡呢？你是根据什么判断的？【学生】二力平衡 静止 匀速直线运动【师】非常厉害，马上学以致用，也为我们的学习又翻开了一个新问题？【思考】两个力要满足什么条件才能达到二力平衡？ 而对于这个重点的内容，我们会利用实验进行探究。二、实验探究二力平衡的条件 【对比猜测】二力平衡的条件。【猜测】学生猜测：力的大小相等力的方向相反······【设计实验探究】学生分四组实验：实验小组一（木块）实验小组二（小车）实验小组三（纸片）实验小组四（自由选择器材）【实验步骤】学生熟悉实验器材，根据小组设计开始初次尝试实验。小结：分享已经完成的实验目的，以及遇到的问题。根据实际遇到的问题，师生一起解决：【预设问题】（1）“同一直线”这一实验找不到方法：（2）“同一物体” 这一实验找不到方法：······已经完成的小组尝试利用其它小组的实验器材实验，交换，交流，分享。【教师】巡堂指导，引导不同的小组交换或者合作利用不同的实验器材完成实验，交流经验。（实验状况直播）【教师】（1）在实验过程中，时刻利用手机多频互动视频软件进行实况转播，分享实验信息。层次、进度较慢的同学也可以参考。（2）利用小影等录频软件记录学生实验中的创新和遇到的问题，课件或者课后进行分享分析。【分析论证】通过刚才的实验和实验结果，同学们讨论一下，二力平衡都需要哪些条件？【归纳总结】 二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一直线上。 【师】为了方便大家记住二力平衡条件，我们可以把它概括为八个字：“同物、等大、反向、共线”。 【学以致用】课本（P57）请同学们看“活动2”如图7-39所示，其中哪些物体能处于静止状态？哪些不能？为什么？ 【课堂练习】利用课堂派网络学习模式课堂网络派发作业，学生手机或者电脑作答提交，教师批阅。【小结】 二力平衡 静止或者匀速直线运动三.二力平衡的生活应用【师】我们学习知识的目的就是运用知识，二力平衡对于我们有什么实际的作用呢，请同学们看课本P59，是否记得“探究摩擦力大小与什么因素有关”这一实验？这里我们就已经应用了“二力平衡”的知识 。【生活应用】物体静止或匀速直线运动 二力平衡 ？（1）分析：在探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关时，为什么要用弹簧测力计要匀速拉动物体？（2）分析：运动的汽车，如果它受到的牵引力与阻力相等，此时汽车将怎样运动？ 四、非平衡力和物体运动状态的变化【教师】所以说经过我们的共同努力，我的愿望已经实现了，刚才同学们已经证明了物体受力时，而且二力平衡 静止或者匀速直线运动那回顾我们同学的猜测呢？难道是出错了，愿望要落空了？先看一个视频【设疑】 【探究活动】遥控船视频，注意观察，思考：你看到船模有几种运动状态的变化吗？再结合二力平衡，你想到了什么？【思考】不受力或者二力平衡 静止或者匀速直线运动非平衡力 物体运动状态发生改变 【教师演示，学生归纳】重点理解物体“运动状态”的改变 【身临其境】学生利用手机或者小影视频等体验拍摄纸飞机飞行的路径，要求纸飞机必须处于视频屏幕中央，通过学生拍摄过程中手机身体随纸飞机的运动轨迹和速度改变而改变体验非平衡力下物体的运动，身临其境。五、课堂小结：分享你都学习到了什么新的知识？（组互问互答的形式查漏补缺。）六、学以致用，联系生活实际。【师生】我们的物理学习从生活出发，最后回到生活中去。【活动一】找出一对平衡力【活动二】解决实验遗留的问题七、作业布置：课后作业 【猜测】温故知新，合理猜测，分享。预设猜想： 【新课学习】1.观察、利用课堂上的例子：桌子、椅子·····2.在老师引导下 受力分析，讨论归纳【学生】1.猜测：受到两个力，静止或者匀速直线运动状态·····2.理解新的知识：二力平衡。3.利用新知识“二力平衡”分析课程一开始的身边最熟悉的物体巩固新知识，为后面的新知识学习奠定基础。4.根据引导，观察分析，迁移学习，在前面学习方法的基础上更加积极参与到课堂学习中。【学生】猜测：【分组探究实验】1. 明确实验目的，熟悉探究实验的基本流程。2.实验探究：分工合作，小组交流。3.交流解决实验问题。4．完成实验，归纳得出实验结论，二力平衡的条件。5．记录分享实验结果和实验中发现的新问题，创新的实验方法。6．由实验探究出二力平衡的条件，并加以理解应用【 学以致用】1.利用二力平衡的知识解决生活中的实际问题。2.实现“从生活走向物理，从物理走向生活”的学习目标。3.利用熟悉的课堂学习经验，学习模型，迁移学习新的知识。培养自己的学习能力和方法。【课堂小结】突破学习重点。【思考】根据已经建立的知识系统和模型，过渡到新是我学习。【自学】学生先分析课本P58活动三：物体的受力情况。【探究】再结合观察船模视频，自我的生活经验，完成学习。【学生】突破难点【小结】分享交流：你今天收获了什么？【学以致用，享受学习】 教室中的桌椅、小物件PPT课件图片教师演示实验：斜坡，小球或木块实验器材：小车、木板、滑轮、细线、钩码、纸片、剪刀【媒体】PPT课件录屏工具视频录制【媒体】PPT课件白板手机多频互动录屏工具视频录制课本、图片、PPT课堂派网络学习PPT课件、白板【媒体】PPT课件图片、PPT、自制小视频图片、PPT、自制小视频手机、录频软件图片、PPT 4、合理的引导和猜测能激发学生学习的动力。学习目标站在学生的角度出发。5.严密结合课本，联系实际，利用学生的预习，让学生在引导中发现问题，解决问题，提升学生的归纳总结能力。6.利用熟悉的、身边物体生活经验学会学习。经过直观的图片自我观察，自我归纳。可操作性强。带着问题学习7.初步认识“二力平衡”8. 巩固学习，加强学生知识的理解，为后面教学奠定坚实的基础。合理引导猜测，过渡新知识。9.合理安排探究实验，分组实验、包括课本上实验、创新实验。引导学生学习的同时，让学生享受学习的快乐，发现学习。重难点突破：（1）采用直观感性的“实验探究法”，并贯穿启发式和讨论式进行教学。（2）在实验过程中，时刻利用视频软件、手机多频互动进行实况转播，分享实验信息。层次、进度较慢的同学也可以参考。（3）利用录频软件记录学生实验中的创新和遇到的问题，课件或者课后进行分享。学习过程中借助多样的信息技术手段形象生动，效率高，调动学生的兴趣和动手能力。（4）利用课堂派网络学习模式课堂派发作业，学生手机或者电脑作答提交，教师批阅。实现高效率的个体化教学。10.通过实验探究，学习科学研究方法，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。11．学以致用，在生活中学习，又回归到生活中。【难点突破】1.利用生活中类似的接近学生生活经验的例子进行迁移学习。2.加以“船模”学生感兴趣的视频加以理解。学生亲身体验纸飞机的运动过程。12.突破重点知识，收获学习。13.设疑过度新知识：通过熟悉而又新颖的船模、有趣的纸飞机引导学生认识物体运动状态发生，突破这一难点。14.通过合理的引导，实现学生利用已有的知识系统和学习方法进行尝试性自学，授之以渔。15.回归课本，完成本节中难点突破，完成学习目标。16．学以致用，从课堂走向生活。
巩固练习 1.课堂练习：认识二力平衡2.课堂巩固3.课堂小结：今天你收获量什么？ 思考、作答 1.巩固新知识2.学以致用3.检查学生掌握的程度、把握学习的进度
评价修正 学生自评表、师生互评衡量表 讨论 相互学习
促进迁移 牛顿第一定律 温故知新 创新学习
自制小视频、船模、纸飞机、手机、白板 观察思考
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整: 习题以及讨论分析问题，分组实验，鼓励创新的方法为需要帮助的学生所做的调整: 简单的引导和指导，相互帮助交流
形成性检测
知识点编 号 学习目标层次 检 测 题 的 内 容
1 了解 二力平衡和平衡状态
2 认识 二力平衡的条件，非平衡力和物体运动状态的变化
3 理解 二力平衡的条件
应用 二力平衡条件生活应用
评价量表
探究过程性评价量规.xls ( 探究过程性评价量规.xls )小组合作学习评价量规之组员自评.doc ( 小组合作学习评价量规之组员自评.doc )小组合作学习自我评价表.doc ( 小组合作学习自我评价表.doc )
形成性评价
提出问题是科学探究的前提，而创设情境，引导学生则是铺垫，甚至是关键点。课前一个好的问题引导是奠定了一节课的开始氛围，学生的兴趣，课堂的效率。而在新课教学中，一盒好的问题的提出，是学生转折理解的关键，重难点的突破，茅塞顿开。而由于学生生活经验以及室内教学的限制，有时候图片和视频的应用会使学生直观、形象，解决很多问题。所以在本节课中我最欣赏的就是每个新知识点的转折提问、情景导入和视频的辅助。首先我是借助牛顿第一定律，温故知新。学生既熟悉又可以在此满下伏笔，学生在后期“物体不受力”和“物体受力”的强力矛盾中，扣住了学生的学习兴趣，同时让学生带着疑问和问题学习，才能有动力解决问题，实现高效的课堂。然后在学生缺乏学习的模型和理解的素材的时候，通过前期的自制小视频，让学生身临其境，更好的帮助理解，最后突破“二力平衡”这一重点。第二个亮点就是分组实验。科学实验是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的依据。通过实验操作促进学生积极主动动脑、动手能力，同时学生的亲身体会实践，学会学习才是我们教学的最根本目标。老师在此过程中要将学生的主体地位，教师则是根据实际情况进行比哟的引导和指导，如：引导猜测，提出实验注意事项，观察指导，处理数据·····在本节课中，我就是提供了器材，帮助学生认识器材，实验目的，然后是时刻关注学生，实施帮助，一起和学生探究“二力平衡的条件”，同时鼓励创新的实验方法，分享在实验中发现的问题。在学生展示实验成果时候也是以学生的气我阐述为主，加以修正，完成了实验结论。最后利用“二力平衡的条件”解释我们课堂上的实验“探究摩擦力与什么因素有关”的实验原理，以及生活生产中的生活实例，体现从生活走向物理，将课堂气氛推向高潮。
教学反思、总结
1、通过探讨这节课，我再次深刻领悟到：兴趣是最好的老师。教学的过程是教师与学生心智互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助，及时发现学生的闪光点，并表扬激励学生，让学生体会到成功的快乐，进一步激发他们学习物理的兴趣。2、在本节课的教学活动中，借助牛顿第一定律，温故知新。学生既熟悉又可以在此满下伏笔，学生在后期“物体不受力”和“物体受力”的强力矛盾中，扣住了学生的学习兴趣，同时让学生带着疑问和问题学习，才能有动力解决问题，实现高效的课堂。在新课教学中，重难点的突破过程先让学生通过实物、多媒体画面、视频进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力。3、在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。我预设到学生分组实验中会遇到困难，特别是“同一物体”、“同一直线”。故在实验过程中时刻关注学生，加以引导和帮助。一起和学生探究“二力平衡的条件”，同时鼓励创新的实验方法，分享在实验中发现的问题。在学生展示实验成果时候也是以学生的自我阐述为主，加以修正，完成了实验结论，让学生学到知识的同时学会如何学习。4、存在的不足：（1）考虑到课堂教学时间上较紧张，有时提出问题转折过于急躁，或者引导学生时还是时不时抢去了学生的主体地位。（2）课堂上我用问题、视频引入，但现在想来，如果能把让学生尝试在课前自己操作、亲身体会，亲自遥控船模，那么学生的理解更直观，特别是对于“ 非平衡力和物体运动状态的改变”理解更深刻，也更能体现“STS”的有效融合，效果也将会更好。（3）尽管我对学生的认知能力有过预设，但是对于学生认知水平预估过高，这是导致本节课时间紧张，以及有的提问环节控制不好的主要原因。因此在以后的教学中，要扎实抓好备学生这个环节，设置有坡度的练习，逐步推进，关注到每一个学生的发展；同时对于基础较好的学生要进一步拓展。
感谢、其他
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断
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