统编版三年级下册 1古诗三首 教学设计

1.古诗三首
教学目标
1．会认“鸳、鸯、惠”等5个生字，会写“融、燕”等13个生字。掌握“尽、行”两个多音字，正确读写“燕子、鸳鸯、芦芽”等词语。
2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《绝句》。
3.想象诗句描写的画面，能用自己的话说出诗句描写的景象。
4.用读诗句想象画面的方法理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学重点
想象诗句描写的画面，能用自己的话说出诗句描写的景象。
教学难点
用读诗句想象画面的方法理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
课前准备
　　1．有关杜甫、苏轼、曾几的资料。
2．四季的图片。
3.教学课件。
第一课时
一、展示图片，导入新课
1.出示春季的图片。
2.同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
（生思考，后交流，教师肯定学生所说）
每个季节都有它的特别之处，也正因为有了春、夏、秋、冬这四个季节，我们才看到了一个奇妙、美丽的大自然。季节相同，但每个人对季节的感受却是不同的，今天让我们穿越时空，去看一看古时候的诗人对季节有什么样的看法吧。
　　2.板书课题：古诗三首
二、初读古诗，学习生字
　　1.同学们自由读古诗，用自己喜欢的方式圈出生字。
2.展示本课要求识记的字，检查学生自主学习的情况。
3.根据《解读》中字的识记方法，将字分为“字谜识记”（融、燕、鸳、崇、短）和“加一加识记”（梅、溪、泛、芦、芽、鸯、惠）两类进行教学。
（字谜识记） 师：现在我们一起来猜猜字谜，谜底就在我们今天要学的生字当中。
展示谜面，学生反馈。
相机指导会写字中的易错字。（如“融”的左下里面是“一横”）
师：（加一加识记）刚才字谜你们猜的太棒了。现在老师要考一考你们的眼力。（展示“梅、溪、泛、芦、芽、鸯、惠”等字） 观察观察这些字在构字上有什么特点？（学生反馈：这些字有的是上下结构，有的是左右结构，可以用“加一加”的方法（偏旁+部件或者偏旁+熟字）的方法来记）
4.开火车组词。
师：刚才我们学习了生字，现在我们开火车组词语，每个字组2个词，
然后进行到下一个字。（生组词；完毕后老师给出几个例子）
5．学生写字。
三、自主合作，独立学习
1.再读古诗。
　　2.请学生读，并互相评价。
　　3.出示学习古诗的方法，并让学生齐读。
　　（1）知诗人，解诗题；
　　（2）抓字眼，明诗意；
　　（3）读诗句，悟诗情。
　 4.根据学法，小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
四、师问生答，明意悟情
　　1.哪个小组能介绍一下诗人？（小组汇报完，老师相机展示课件，进行补充）
　　2.说一说题目的意思。绝句：五言诗称为绝句。（展示课文）
3.结合插图说一说，诗人用哪一个字概括出了春天景色的总体特征？（丽，美丽、壮丽的意思，一个“丽”字把春天阳光明丽、景色秀丽、山河壮丽的景象表现了出来），诗人都描写了哪些景物？从诗中找出，
并用自己的话说一说。（迟日：春天日渐长，所以说迟日。春风、花草、燕子、鸳鸯。泥融：泥土湿润。沙暖：暖和的沙子）（学生回答完，老师要相机提示，引导学生感受诗中描绘的画面）从哪些景物可以推断出此时是什么季节？（春风和燕子 春季。）
4.哪个小组能用自己的话说一说前两句诗的意思。（学生回答完，老师相机展示课件）
5.春天里，除了美丽的植物，诗人还描绘了谁的生活？（动物：燕子和鸳鸯）（学生回答完，课件呈现后两句诗）
6.火眼金睛：看看这两句诗在写法上有什么特点？（有两个特点：一是“泥融”对“沙暖”，“飞”对“暖”,“燕子”对“鸳鸯”，对仗非常工整；二是运用了动静结合的写法，飞翔的燕子，安睡的鸳鸯，一动一静，充满情趣，表现了盎然的景象。）
7.这首诗表达了诗人怎样的感情？你是从哪里看出来的？（结合诗人当时的生活境况，从景物的秀丽，动物的安逸生活中可以看出：诗人经过奔波流离之后，暂时定居草堂的安适心情，也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀的表露。）
8.用自己的话说一说后两句诗的意思。（学生回答完，老师相机展示课件）
五、感情朗读，学会背诵
　　　总结过渡：这首诗中，作者描写了春天到来时江山美丽，花草飘香，燕子翻飞，鸳鸯安睡的情景，表现出一派生机勃勃、欣欣向荣的景象，表达了作者欢愉、闲适的心情。（板书）
(
春意盎然
安闲舒适
) (
诗句——江山丽
) (
整体
)板书设计：
(
嗅觉——花草香
)
(
静态——鸳鸯睡
) (
动态——燕子飞
) (
局部
) 绝句
想象古诗的情景，有感情地朗读古诗，并进行背诵。
六、课堂练习(见课件）
七、布置作业。（任选一道完成）
　　1.画一幅春色图。
　　2.改写《绝句》。（把诗中描绘的景色用自己的话写出来）
第二课时
《惠崇春江晚景》
教学过程
一、谈话导入
1.师：上一节课我们学习了杜甫的《绝句》，我们知道了在杜甫眼中，春天是一个美丽、安适的季节，今天我们来学习另外两首诗，一起来看看这两首诗写的是什么季节吧。我们先看第一首——《惠崇春江晚景》（出示题目）谁能解释下题目的意思？（惠崇是一个和尚的名字，他画了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼题的诗）
二、了解诗人及故事背景
我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？向大家介绍一下。
　　 苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。他的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
三、读诗悟情
1.师：下面咱们就来读读这首诗吧，自己读一读，注意要读准字音，注意停顿。（学生自由朗读）
2.师：人们常说：“诗中有画，画中有诗，”那你读了诗的前两句，你的眼前浮现出怎样的景象？（学生回答，师总结：稀疏的竹林外几枝桃花已经盛开了，几只鸭子在江水里欢快地游泳，好一派迷人的风光。）
3.师：谁能说说后两句的意思？诗的前三句和最后一句在写法上有什么不同？
（河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。诗的前三句是诗人看到的景色，第四句是诗人想到的。）
师：通过诗人描绘的景物，我们知道这首诗是描绘的是哪个季节？（学生回答：春天）能不能再准确点？是早春还是晚春？你是从哪里看出来的？（早春：稀疏的竹枝、几枝桃花、芦芽短、鸭先知、河豚）
4.我们一起学了这首诗，现在谁能用自己的话把这首诗的意思说一说？ （指名说大意；板书诗的意思）
四、带着感情，再读古诗。
　 齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你对这首诗理解得更深刻，头脑中的这幅画会更美，现在让我们带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗吧。
《三衢道中》
教学过程
与生对话，直接入题
师： 前面我们学了两首写春天的古诗，今天我们再学一首，看看在这首诗里，还是描写的春天吗？让我们走进本课《三衢道中》（展示课题）
师：谁能说说题目的意思？（生回答：在去三衢洲的道路上；课件展示）
师：这首诗的作者是谁？你了解他吗？
（学生就课前搜集的资料进行交流，师补充；可见展示）
二、自主学习，读准读熟
1.老师范读。
2.学生自由读。
3.指名读，在读的过程中，老师要指导学生读准字音及节奏。
4.齐读。
三、整体感知
师：通过我们的阅读和思考，再结合课本中解释的词语的意思，你们猜一猜，这首诗写的是什么时候的景色？（生答：初夏）你是从哪里猜出来的？（梅子黄时：指5月，梅子成熟的季节。）
师：诗的题目是“三衢道中”，读完整首诗，你能不能找出诗人在路上看到了什么？
生反馈：晴天、小溪、山形、绿茵、黄鹂（课件展示）
四、 仔细品读、悟诗情
师：我们现在一起仔细品读品读这首诗，我们先看前两句。（课件展示；
学生读）“却”是什么意思？有什么表达效果？（却是再的意思，诗人乘舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个却字，道出了他高涨的游兴。）
师：诗人在走山路游玩的路上有哪些乐趣？请大家读一读后两句（生答：不但有绿茵相伴，还有几声黄莺的欢鸣，比来时更增添了些幽趣。）。
师：诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写了初夏的宜人风光，而且把诗人愉悦的心情表达得栩栩如生。
师：谁能用自己的话说一说后两句诗的意思。（生回答；展示）
五、拓展阅读，增加兴趣
1.在理解诗的基础上，有感情地齐读整首诗。
2.你们还读过哪些夏季的古诗，谁来背一首试试！（生拓展背诵）
六、课堂小结
　　吟诵初夏的诗句，我们与诗人走入绿茵小道，倾听鸟儿鸣叫，生活是多么美好，让我们用眼睛去发现，用心去感受生活的真谛。
七、课堂练习（见课件）