《梅花魂》教案
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文档简介
19 梅 花 魂
教学目标
1、学会本课11个生字和9个生词。
2、能用简练的语言写出课文讲了几件事。
3、有感情朗读课文。背诵第13自然段。
4、学习课文“前后照应、首尾连贯”的写作方法。
5、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。
教学重点
1、学习课文“前后照应、首尾连贯”的写作方法。
2、能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。
教学难点
能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1．学会本课11个生字和9个生词。
2．理清脉络，能用简练的语言写出课文讲了几件事。
3．了解本文的主要内容。
教学重点
理清脉络，能用简练的语言写出课文讲了几件事。
教学过程
一、咏诗导入
1、今天，我给大家带来一首毛泽东的诗——《咏梅》，我们一起来看看。
出示：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百仗冰，犹有花枝悄。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
2、请同学们自己读读。
这首诗写的是什么？你还读懂了什么？（梅花不畏严寒，凌寒独自开……）
我们一起来读读这首诗。
3、梅花千百年来受文人墨客的喜好。今天我们来学习一篇和梅花有关的文章。《梅花魂》。我们一起来读读课题。
二、初读课文
1．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
那些字需要特别记忆，你来带领大家学习一下。
重点强调字形：葬、抹、眷
形近字记忆：缕、腮、脏、玷、蜡、梳、侨等
③新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，）
（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
（5）默读课文，说说课文讲了哪几件事，用简要的话写出来。
⑴ 读诗落泪。⑵ 珍爱梅图。⑶ 不能回国。⑷ 赠送梅图。⑸ 送梅花巾。
2．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
三、课堂练习
1．在（ ）里填上合适的词语。
冷艳的（梅花） （崇高）的品格 冰凉的（泪珠）
（高尚）的灵魂 慈祥的（外公） 隆冬的（天气）
2、将下列反问句改写为陈述句。
这清白的梅花，是玷污得的吗？
一枝梅花，有什么稀罕呢？
这不是您最宝贵的画吗？
3、课文讲了哪几件事，用简要的话写出来。
4、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第13自然段.
3、能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。
4、学习梅花坚强不屈的精神，做一个有气节的中国人。
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习22课《梅花魂》，大家齐读课题。
师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）
故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？
2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”
的含义。
二、自主探索。
（一）出示学习提示：
默读全文，思考：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会。
（二）共议交流：
（学生可能谈到：外祖父非常思念故乡、喜爱梅花、热爱自己的祖国等，依学生发言顺序交流。）
□外祖父非常想念故乡。
1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。
“读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠……”
引导：
莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。
过渡：
读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？
2、亲人就要回国，外祖父哭起来……
追问：“……”省略了什么呢？你能试着补充一下吗？
小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。
引导：外祖父思念祖国的深情给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？
外祖父非常喜爱梅花
（学生可能谈到：“我”弄脏墨梅图外祖父大发脾气；送墨梅图谈梅花的精神；送绣有血色梅花的手绢等。依学生发言顺序来谈。）
1、弄脏墨梅图而大发脾气。
出示：
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有 用细绸子慢慢抹净。
（1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会过程中加强朗读。
（2）指名读。
（3）你们想看一看这幅墨梅图吗？（出示墨梅图）
引导：这就是墨梅图，看后你们有什么疑问吗？（学生可能问：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？它到底有什么价值？……）
过渡：是啊，一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？
2、 送墨梅图
（1）自由读第13自然段，思考：外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？
（2）汇报。
出示：描写梅花精神的句子
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
①“这梅花，是我们中国最有名的花”
引导学生理解到：梅花是祖国的象征，爱梅花就是爱祖国，难怪我不小心弄脏墨梅图外
祖父会大发脾气。
②“她却不一样，愈是寒冷……有骨气的呢!”赞美梅花是因为梅花的精神。
追问:梅花有什么精神 把这种精神读出来。
引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！所以，梅花历来是诗人、画家所赞美的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）看，老师这儿也有几首，大家来欣赏一下。（出示图、文、声并茂的视频朗读）
引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们用读来赞美梅花吧！谁来把你的赞美之情读给大家听呢？（指名有语气地朗读。）
引导:愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花吗
出示风雪梅花图(“同学们，看，狂风怒吼，大雪纷飞，然而梅花却凌寒独自开。”)让我们带着新的感受再来读这句。
③中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。
(学生若谈不到,教师点拨:外祖父仅仅是在赞美梅花吗 )
出示：
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！
①我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花
谁能有语气地读一读呢 指名读.
②你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗
我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神——
(出示有气节的人物:陆游、文天祥等.)
③引导:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段，也来赞美他们吧！齐读。
出示第13自然段
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的 呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！
有语气地朗读,让我们再次感受外祖父喜爱梅花之情吧!
这是多么掷地有声、铿锵有力的话呀，同学们快来记一记。
3、送绣有血色梅花的手绢
（1）这幅墨梅图中有梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢 送了墨梅图, 为什么又送绣有血色梅花的手绢呢
①、师：外祖父不但送给莺儿墨梅图，在送别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。梅花是什么颜色？为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢？
播放课件，在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐《我的中国心》。
师：血是生命的颜色！“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心”。分别的时刻到来了。船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗？
②、学生动笔写话。
③、反馈写话内容。
（2）、师：多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，
就会想到……
课件打出“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”学生齐读。
（3） 小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的<<我的中国心>>来感受外祖父的这颗心吧!
三、回归整体
1、小结：
这梅花，迎风冒雪，傲然挺立，演绎着梅花魂
这梅花，顶天立地，顽强不屈，透射着民族魂
这梅花，身在它乡，依然高洁，见证着中国心
这梅花，幽芳缕缕，情意绵绵，寄托着思乡情
2、 读一读课文的开头和结尾，说说它们之间有什么联系。
四、布置作业：
1、必做：背诵课文第13自然段。
收集有关爱国思乡的诗句。
选做：阅读《梅花魂》原文；
教学目标
1、学会本课11个生字和9个生词。
2、能用简练的语言写出课文讲了几件事。
3、有感情朗读课文。背诵第13自然段。
4、学习课文“前后照应、首尾连贯”的写作方法。
5、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。
教学重点
1、学习课文“前后照应、首尾连贯”的写作方法。
2、能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。
教学难点
能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1．学会本课11个生字和9个生词。
2．理清脉络，能用简练的语言写出课文讲了几件事。
3．了解本文的主要内容。
教学重点
理清脉络，能用简练的语言写出课文讲了几件事。
教学过程
一、咏诗导入
1、今天，我给大家带来一首毛泽东的诗——《咏梅》，我们一起来看看。
出示：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百仗冰，犹有花枝悄。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
2、请同学们自己读读。
这首诗写的是什么？你还读懂了什么？（梅花不畏严寒，凌寒独自开……）
我们一起来读读这首诗。
3、梅花千百年来受文人墨客的喜好。今天我们来学习一篇和梅花有关的文章。《梅花魂》。我们一起来读读课题。
二、初读课文
1．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
那些字需要特别记忆，你来带领大家学习一下。
重点强调字形：葬、抹、眷
形近字记忆：缕、腮、脏、玷、蜡、梳、侨等
③新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，）
（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
（5）默读课文，说说课文讲了哪几件事，用简要的话写出来。
⑴ 读诗落泪。⑵ 珍爱梅图。⑶ 不能回国。⑷ 赠送梅图。⑸ 送梅花巾。
2．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
三、课堂练习
1．在（ ）里填上合适的词语。
冷艳的（梅花） （崇高）的品格 冰凉的（泪珠）
（高尚）的灵魂 慈祥的（外公） 隆冬的（天气）
2、将下列反问句改写为陈述句。
这清白的梅花，是玷污得的吗？
一枝梅花，有什么稀罕呢？
这不是您最宝贵的画吗？
3、课文讲了哪几件事，用简要的话写出来。
4、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第13自然段.
3、能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。
4、学习梅花坚强不屈的精神，做一个有气节的中国人。
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习22课《梅花魂》，大家齐读课题。
师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）
故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？
2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”
的含义。
二、自主探索。
（一）出示学习提示：
默读全文，思考：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会。
（二）共议交流：
（学生可能谈到：外祖父非常思念故乡、喜爱梅花、热爱自己的祖国等，依学生发言顺序交流。）
□外祖父非常想念故乡。
1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。
“读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠……”
引导：
莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。
过渡：
读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？
2、亲人就要回国，外祖父哭起来……
追问：“……”省略了什么呢？你能试着补充一下吗？
小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。
引导：外祖父思念祖国的深情给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？
外祖父非常喜爱梅花
（学生可能谈到：“我”弄脏墨梅图外祖父大发脾气；送墨梅图谈梅花的精神；送绣有血色梅花的手绢等。依学生发言顺序来谈。）
1、弄脏墨梅图而大发脾气。
出示：
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有 用细绸子慢慢抹净。
（1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会过程中加强朗读。
（2）指名读。
（3）你们想看一看这幅墨梅图吗？（出示墨梅图）
引导：这就是墨梅图，看后你们有什么疑问吗？（学生可能问：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？它到底有什么价值？……）
过渡：是啊，一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？
2、 送墨梅图
（1）自由读第13自然段，思考：外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？
（2）汇报。
出示：描写梅花精神的句子
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
①“这梅花，是我们中国最有名的花”
引导学生理解到：梅花是祖国的象征，爱梅花就是爱祖国，难怪我不小心弄脏墨梅图外
祖父会大发脾气。
②“她却不一样，愈是寒冷……有骨气的呢!”赞美梅花是因为梅花的精神。
追问:梅花有什么精神 把这种精神读出来。
引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！所以，梅花历来是诗人、画家所赞美的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）看，老师这儿也有几首，大家来欣赏一下。（出示图、文、声并茂的视频朗读）
引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们用读来赞美梅花吧！谁来把你的赞美之情读给大家听呢？（指名有语气地朗读。）
引导:愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花吗
出示风雪梅花图(“同学们，看，狂风怒吼，大雪纷飞，然而梅花却凌寒独自开。”)让我们带着新的感受再来读这句。
③中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。
(学生若谈不到,教师点拨:外祖父仅仅是在赞美梅花吗 )
出示：
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！
①我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花
谁能有语气地读一读呢 指名读.
②你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗
我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神——
(出示有气节的人物:陆游、文天祥等.)
③引导:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段，也来赞美他们吧！齐读。
出示第13自然段
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的 呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！
有语气地朗读,让我们再次感受外祖父喜爱梅花之情吧!
这是多么掷地有声、铿锵有力的话呀，同学们快来记一记。
3、送绣有血色梅花的手绢
（1）这幅墨梅图中有梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢 送了墨梅图, 为什么又送绣有血色梅花的手绢呢
①、师：外祖父不但送给莺儿墨梅图，在送别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。梅花是什么颜色？为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢？
播放课件，在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐《我的中国心》。
师：血是生命的颜色！“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心”。分别的时刻到来了。船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗？
②、学生动笔写话。
③、反馈写话内容。
（2）、师：多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，
就会想到……
课件打出“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”学生齐读。
（3） 小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的<<我的中国心>>来感受外祖父的这颗心吧!
三、回归整体
1、小结：
这梅花，迎风冒雪，傲然挺立，演绎着梅花魂
这梅花，顶天立地，顽强不屈，透射着民族魂
这梅花，身在它乡，依然高洁，见证着中国心
这梅花，幽芳缕缕，情意绵绵，寄托着思乡情
2、 读一读课文的开头和结尾，说说它们之间有什么联系。
四、布置作业：
1、必做：背诵课文第13自然段。
收集有关爱国思乡的诗句。
选做：阅读《梅花魂》原文；