沪粤版物理八年级下册 7.3. 探究物体不受力时怎样运动 教案

教学设计
《探究物体不受力时怎样运动》
教学设计理念:
本节由牛顿第一定律和惯性两部分组成。我将本节分成《牛顿第一定律》和《惯性》两课时授课。第一课时《牛顿第一定律》内容设置上体现了三个方面的课程基本理念。
、注重多样化的教学方式
通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑，提出了一种纠正前概念的学习方法——矛盾冲突法。
、贯彻从生活走向物理，从物理走向生活
教材以生活体验为基础，强化生活体验与物理知识的矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过课后练习将物理还原于生活。
、注重实验探究
实验探究“牛顿第一定律”为学生提供实验器材、进行实验、数据分析、分析认证、交流与合作、自我表述，培养科学方法、实践能力的条件。
教材分析
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。而且牛顿第一定律还是初中高中知识的结合部位。学生进入高中后还要继续学习，我们应为学生的高中学习作好铺垫。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带、一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本章、本节的重点。
学习状况分析
牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但八年级学生由于接触物理时间比较短，因此在接受牛顿第一定律有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
教学目标
知识与技能
认识牛顿第一定律。
过程与方法
通过实验和推理，探究物体不受力时怎样运动，体会“理想实验”的科学方法。
情感态度与价值观
通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。
重难点：
1、重点：理想实验法和牛顿第一定律。
2、难点：牛顿第一定律与学生的生活经验是不符的，而且该规律不是从实验中直接得出，而且在实验的基础上通过推理概括出来的，需要一定的想象能力，因此，让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。
六、教学策略：
第一阶段：采用“矛盾冲突法”，尽力展示生活体验，亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突，激发学生探究欲望。
具体做法：激发矛盾。
多媒体展示推箱子动画。回答：运动和力的关系？
请学生推动桌上的木块和小车，感受到：有时物体运动需要力来维持，而有时物体运动不需要力来维持。学生会产生质疑：运动是否需要力来维持？从而矛盾产生，激发了学生求知欲。
第二阶段：自主探究，教师注意引导，尽量让学生自己实验、自己分析交流、推论并表述出物体不受力会怎样运动。
实验探究：力是维持物体运动的原因吗？
实验方法：理想实验法和控制变量法。
、理想实验法：教师启发：探究真空不能传声迁移到，逐渐减小小车在水平面上受到的摩擦力来探究物体不受力怎样运动？
、控制变量法：在实验过程中，哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？并组织学生讨论。
设计实验表格
通过学生讨论得出表格设计，进一步加强学生对实验的了解。
实验操作
提示：本实验分析论证过程着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。
、学生分实验小组进行实验，教师巡视实验情况；
、学生汇报分析与认证想法。
教师出具代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的结果。
第三阶段：正确认识牛顿第一定律
教师讲述获得牛顿第一定律结论的历史过程。
师生共同学习牛顿第一定律。讨论：“一切”“不受外力”“总”“或”的含义的理解意见。同时进行相应练习帮助学生理解。
综合述评：牛顿第一定律重大意义：一是说明了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。
第四阶段：课后练习
加强巩固学生对牛顿第一定律的正确认识。同时紧跟时代步伐，播放神十一成功飞天的视频对学生进行爱国主义教育。
教学板书:
探究物体不受力时怎样运动
亚里士多德 提出问题
伽利略 理想实验
笛卡尔 加以补充
牛顿 推理概括