2022--2023学年沪教版第二册八年级生物第4章第3节微生物一、庞大的微生物家族——病毒教案（表格式）

课题：病毒及其与人类的关系
一、教学目标
(一) 知识与技能
1．说出病毒的基本结构特征。
2．说出病毒的生活方式和生殖方式。
3．概述病毒与人类的关系。
（二）过程与方法
1．通过比较病毒和植物、动物细胞的结构，知道两者最大的不同在于病毒没有细胞结构。
2．通过讨论辩证地看待病毒与人类的关系。
（三）情感态度与价值观
懂得科学全面地看待微生物与人类的关系。
二、教学重点和难点
重点：1. 病毒的基本结构特征。2. 病毒与人类的关系。
难点：病毒的营养方式。
三、教学准备
多媒体课件、“一个病毒的自述”
四、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
引入 “新冠肺炎”引出新冠病毒，病毒，带给我们的难道只要疾病和死亡吗？引发大家思考，引出本节课教学主题。 学生思考 联系生活实际开展教学
教授新课 病毒的发现：介绍伊万诺夫斯基的烟草花叶病毒实验，请学生说出实验结论。 荷兰细菌学家贝杰林克继续研究烟草花叶病毒，并提出使烟草业患此病的是“病毒”。 病毒的大小：出示一系列病毒的图文介绍，请学生观察并注意单位，发现病毒体形如何？通过大肠杆菌与不同种病毒的对比图，体会病毒的微小。 病毒的形态和种类：依次出示不同病毒的结构图，请学生说出其形态。病毒的形态与它的种类密切相关，但无论哪种形态的病毒其基本结构都相同。 病毒的结构：观察几种病毒的结构模式图，说出其共同特征。 比较病毒、植物、动物细胞的结构模式图，发现有何不同？ 以噬菌体为例（边画边讲），介绍病毒的结构。强调：核酸是遗传物质，蛋白质衣壳是保护作用（拓展病毒的其他结构：包膜、刺突） 病毒的生活和繁殖：病毒的结构如此简单，它又是如何获取营养完成传宗接代的使命的呢？播放一个病毒的自述，请学生归纳病毒的生活方式？强调因果关系：因为病毒没有细胞结构，所以只能寄生。 科学家将病毒提纯后发现病毒呈结晶体状，毫无生命特征，看来作为最简单的生命体，它们的使命似乎只有一个——繁殖后代。总结病毒的形态结构特点。 长期以来，病毒似乎是魔鬼的代名词，它常常与疾病和死亡紧密联系在一起，让我们谈之色变，那事实到底是怎样的呢？请学生谈谈病毒与人类的关系。（学生说不出来，教师就举例子请学生归纳这属于哪方面的应用） （1）病毒可以致病（2）病毒可以加工制成生物制剂 疫苗 （注意“致病”≠“治病”）（3）病毒可以为人类所用（4）参与生物的进化 病毒在某种意义上的确是致命的，但是它也赋予了这个世界必不可少的创造力。 本节内容小结：微生物的组成并举例。三种营养方式/生活方式：寄生、腐生、共生的概念区分。 梳理微生物与人类的关系（有益的、有害的） 人类对微生物的开发利用 介绍“灭菌”、“抑菌”的概念和常用方法，并解释这些方法的原理和关键点。（课本信息库） 学生聆听实验、分析、说出实验结论。 学生观察。 学生观察、说出细菌的形态。 学生观察、回答。 学生观察比较：病毒没有细胞结构。 学生思考回答。 学生发表观点。 学生回答。 学生回答。 学生梳理。 学生学习。 学生学习。 训练学生的实验分析、语言表达能力。
小结与作业 学生小结 练习册相应习题 学生总结 巩固所学
五、板书
第3节 微生物
（三）病毒
1．形态结构
2．营养方式
3．生殖方式
六、教学后记
1．介绍完烟草花叶病毒实验过程后，实验结论请学生来讲，训练学生的实验分析和语言表达能力。
2．病毒的结构部分内容要强调“核酸”是遗传物质，“蛋白质衣壳”起保护作用。所以有的病毒只有核酸，没有蛋白质衣壳依然可以繁殖。
3．噬菌体部分，最好在黑板上画下来，边画边讲，加深学生印象。
4．一个病毒的自述：强调下因果关系，因为病毒没有细胞结构，所以只能寄生。
5．“致病”≠“治病”，注意区分。
6．“抑菌”“灭菌”的概念要区分，常用的方法要清楚其原理，结合生活。