第四章《运动和力的关系》学习活动设计三：力学单位制 教学片段（word版教案）

第四章《运动和力的关系》学习活动设计三：力学单位制 教学片段
　　片段一：新课引入
　　教师活动：ppt展示案例1
　　案例1.1999年9月23日,美国国家航天局(NASA)(1998年12月)发射的火星气候探测器与地面失去联系，由于飞得靠火星过近，结果因温度过高而起火，并脱离轨道坠入火星的大气层。造成1.25亿美元的探测器在火星大气中被烧毁。 事故调查发现：探测器距火星表面的最小安全距离：大约 85km～100km，预定：140km～150km。但实际：最近仅57km。
　　教师：导致这么大的偏差的原因是什么？
　　学生活动：思考并猜测讨论（很可能无果）
　　教师（可能需要）：进一步介绍事故的原因。
　　教师活动：ppt展示案例2和案例3
　　案例2.计量一大象的质量时常用吨(t)作单位，但在计量人的质量时却用千克(kg)作单位。
　　案例3.自由落体加速度g的单位是米每二次方秒(m/s2)，在初中学习时，g的单位曾用牛顿每千克(N/kg)。
　　教师：这些单位的使用有什么规则吗？
　　学生活动：思考并讨论，结合预习任务，梳理展示物理量、单位的知识结构图或思维导图：
　　教师：结合四个公式进一步讲解，明晰：基本物理量、导出物理量、基本单位、导出单位的概念。提炼：导出物理量可以由基本物理量与基本物理量组合，也可以由基本物理量与导出物理量组合，也可以由导出物理量与导出物理量组合，得到。
　　片段二：介绍国际单位制
　　教师：介绍国际单位制的历史，介绍国际单位制的组成。
　　学生：思考为什么会有国际单位制？什么背景下建立的国际单位制？
　　教师：简要介绍国际单位制基本单位。
　　学生：根据课前任务介绍国际单位制中“米”的定义的沿革，和米、千克、秒的最新定义。
　　教师：提出问题，根据最新的“米、千克、秒”的定义，在基本单位的定义表中，应如何排序？
　　学生：思考并讨论
　　片段三：单位制在物理学中的应用价值
　　教师：单位制有哪些应用价值？
　　学生：讨论交流，提炼概括。
　　教师：单位制的应用价值四大优点：1.简化计算过程的单位表达；展示例题，介绍操作规则。
　　教师：单位制的应用价值四大优点：2.检验与评估结果；展示例题。
　　学生：思考并讨论，量纲检验推广到非物理领域。
　　教师：单位制的应用价值四大优点：3.定性与定量分析；展示例题--如何确定空气中声速的影响因素。
　　学生：思考并讨论，总结提炼量纲分析的一些常见基本原则和思路。
　　教师：还有其他的优点吗？单位制的应用价值四大优点：4.方便物理学领域的交流。