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人教统编版（部编版）八年级下册语文第6单元第23课《马说》同步练习
一、积累运用
1．下面句子中划线字注音正确的一项是（ ）
A．骈（bìng）死于槽枥之间
B．一食或尽粟一石（shí）
C．食（shí）马者不知其能千里而食也
D．才美不外见（xiàn）
2．下面句中划线词的意思或用法相同一组是（ ）
A．虽有千里之能 安求其能千里也
B．其真无马邪 策之不以其道
C．鸣之而不能通其意 执策而临之
D．祗辱于奴隶人之 手 学而时习之
3．下列句子中停顿不正确的一项是（ ）
A．食马者／不知其能千里／而食也
B．且欲／与常马等／不可得
C．世有伯乐，然后／有千里马
D．食之／不能尽其材
4．选出下列句式特点不同于其它的一项是（ ）
A．马之千里者，一食或尽粟一石。
B．食马者不知其能千里而食也。
C．子何恃而往？
D．一狼洞其中。
5．下列各句中划线的词不属于古今异义的一项是（ ）
A．是马也，虽有千里之能 B．策之不以其道
C．然后有千里马 D．只辱于奴隶人之手
6．文学常识填空。
（1）韩愈，字 ，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，故世称“ ”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“ ”之首。
（2）“说”是古代的一种 文体，用以陈述作者对某些问题的看法。《马说》通篇采用 的写法，以千里马不遇伯乐，比喻 。
（3）贯穿全文的中心句是： 。
7．解释下列句子中划线词的不同含义。
①食：食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
②策：策之不以其道
执策而临之
③以：不以千里称也
策之不以其道
④其：安求其能千里也
其真无马邪
其真不知马也
⑤能：安求其能千里也
虽有千里之能
8．用现代汉语翻译下列句子。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（4）其真无马邪？其真不知马也！
9．按《马说》原文填空。
（1）明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 。
（2）表明千里马“不以千里称也”必然性的句子： 。
（3）描绘千里马终身遭遇的句子是： 。
（4）千里马被埋没的根本原因是： 。
（5）千里马被埋没的直接原因是： 。
（6）本文的主旨是： 。
（7）有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此联想到《马说》中的哪句话： 。
二、综合题
10．学习完《马说》一文后，你所在的班级拟开展一次有关“马”的知识竞赛活动。假如你也是参赛选手之一，请完成下面的任务。
（1）马和人类同生死、共荣辱，经历数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。请根据你的积累，写出关于“马”的成语、谚语以及古诗各两个。
（2）自古英雄乘骏马，在中国历史上及古典文学作品中，有诸多英雄豪杰，也有许多宝马良驹。请写出下面名马的乘骑者。
①赤兔马： ②乌骓马：
③的卢马： ④黄骠马：
（3）“马”字演变的历程是（ ）
A．甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书
B．甲骨文—金文—隶书—楷书—篆书
C．金文—甲骨文—篆书—隶书—楷书
D．甲骨文—金文—篆书—楷书—行书
三、文言文阅读
11．（2018·深圳模拟）阅读下面两篇文言文，完成小题
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只（祗）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪？其真不知马也。
千里之马
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。（选自《战国策·燕策一》）
【注释】①涓人：宫中主管洒扫清洁的人。②安事死马：要死马做什么。③捐：白白费掉。
（1）解释下面句中划线词的意思。
①食之不能尽其材 ②执策而临之
③臣闻古之君人 ④马已死，买其首五百金，反以报君
（2）把下面句子翻译成现代汉语。
①只（祗）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
②死马且买之五百金，况生马乎？
（3）《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。
12．阅读文言文，回答问题
千里之马
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐②五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”不期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗③始。隗且见事④，况贤于隗者乎？
【注释】①涓人：宫中打扫清洁的人。②捐：丢失。③隗：即郭隗，战国时燕国大臣。此文即为郭隗所说。④见事：被侍奉，被重视，受重用。
（1）解释下列句子中划线的词。
①臣闻古之君人 闻：
②君遣之 遣：
③天下必以王为能市马 市：
④买其首五百金，反以报君 反：
（2）用现代汉语翻译下列句子。
所求者生马，安事死马而捐五百金？
（3）《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用字字音；马说
【解析】【分析】此题考查课内文言文的字音辨析能力。此题A项“骈”应为pián，B项的“石”应为 dàn，C项的“食”应为 sì。
故答案为：D
【点评】解答这类题时，要在平时加强积累，特别是对通假字以及词类活用字的字音积累。
2．【答案】A
【知识点】马说；常用文言虚词；常用文言实词
【解析】【分析】此题考查文言词语的理解和识记。A.都是“日行千里”；B.表推测语气，难道/代词；C.表转折/表修饰；D.的/代词
故答案为：A
【点评】文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。识记时以课文下面的注解为主，要注意理解，解释时结合所在句子进行，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累归纳。
3．【答案】B
【知识点】马说；文言文断句
【解析】【分析】B项正确的停顿是“且／欲与常马等／不可得”。故答案为B
【点评】文言句子节奏划分，一是要凭语感，需要多读多记；二是要准确理解句子含义，根据句子成分准确划分。
4．【答案】B
【知识点】马说；固定句式
【解析】【分析】A、C、D是定语后置句式 B 数量词用作动词：千里：行千里。
故答案为：B
【点评】定语后置，古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。
5．【答案】C
【知识点】马说；古今异义
【解析】【分析】A、B、D三项中划线的词都属于古今异义词。
A项，“虽”，古义，即使；今义，表示转折关系的连词，“虽然”的意思。
B项，“策”，古义，马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策，驾驭；今义，政策、决策、计策等。
C项，“然后”，古今义都是“连词，这样以后”的意思。
D项，“奴隶”，古义，仆役；今义，为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。
故答案为：C
【点评】本题考查理解文言词语古今异义词含义的能力．要结合具体语境来准确辨析，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
6．【答案】（1）退之；韩昌黎；唐宋八大家
（2）议论；托物寓意；贤才难遇明主
（3）其真不知马也
【知识点】理解型默写；马说；作家作品；作品的艺术特色
【解析】【分析】根据平时积累可知：（1）韩愈，字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，故世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。（2）“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。《马说》通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。（3）贯穿全文的中心句是：其真不知马也
【点评】本题考查文学常识及文言文名句的积累能力。第（1）（2）题考查对课文有关文学常识的识记能力。解答时注意回忆的准确性，平时学习中要注意将知识整理成体系并牢固记忆。而第（3）题考查理解性默写，要在理解诗文内容，把握作者思想感情的基础上来默写。注意“黎”的书写。
7．【答案】喂；吃；动词，以鞭打马；名词，马鞭；用；按照；代词，代指千里马；表示诘问语气，难道；表示推测，恐怕；能够；能力，才能
【知识点】马说；常用文言虚词；通假字；古今异义；一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】结合平时积累及语境可知这几个多义词的意思分别为：①喂/吃；②动词，以鞭打
马/名词，马鞭；③用/按照；④代词，代指千里马/表示诘问语气，难道/表示推测，恐怕；⑤能够；能力，才能。
【点评】本题考查一词多义，一定要结合语境理解词义，另外在平时的学习中一定要在理解的基础上熟记课下注释的词语，答题时也要按照课下注释的答案。
8．【答案】（1）日行千里的马，吃一顿有时可以吃光一石粮食。
（2）想（让它）和普通马一样尚且不能得到，怎么能要求它日行千里呢？
（3）鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂它，却不能充分施展出它的才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
（4）难道真的没有（千里）马吗？恐怕是真的不知道（千里）马吧！
【知识点】马说；文言文翻译
【解析】【分析】翻译文言文句子，首先要把关键词语翻译准确，然后分析这个句子是否是特殊句式，最后再按照现代汉语规范翻译。
①马之千里者是倒装句，正常语序是：千里之马。之：的；一食：吃一顿；或：有时；一石：一石粮食。故此句可以翻译为：日行千里的马，吃一顿有时可以吃光一石粮食。
②等：等同，一样；安：怎么；故这句话可以翻译为：想（让它）和普通马一样尚且不能得到，怎么能要求它日行千里呢？
③策：动词，用鞭子打，驱使；之：代指千里马；以：按照。因此这句话可以翻译为：鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂它，却不能充分施展出它的才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
④句中的两个其意思分别是：难道/恐怕；邪：通假字，通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”。因此这句话应翻译为：难道真的没有（千里）马吗？恐怕是真的不知道（千里）马吧！
【点评】本题考查翻译文言文句子的能力。解答时一定要回到语境中，根据语境读懂句子的基本意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
9．【答案】（1）世有伯乐，然后有千里马
（2）千里马常有，而伯乐不常有
（3）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
（4）食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。
（5）食不饱，力不足，才美不外见
（6）其真不知马也
（7）千里马常有，而伯乐不常有
【知识点】理解型默写；马说
【解析】【分析】要求学生在平时的学习中，要多背，多积累相关诗句。书写时要注意规范、准确。此题中需注意“槽枥”的书写。
故答案为：（1）世有伯乐，然后有千里马
（2）千里马常有，而伯乐不常有
（3）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
（4）食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。
（5）食不饱，力不足，才美不外见
（6）其真不知马也
（7）千里马常有，而伯乐不常有
【点评】本题考查学生对文章的背诵、理解、默写能力。
10．【答案】（1）成语：①马到成功；②一马当先。
谚语：①牛头不对马嘴。②人奔家乡马奔草。
古诗句：①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。②山回路转不见君，雪上空留马行处。
（2）吕布；项羽；刘备；秦琼
（3）A
【知识点】国内文学作品；开放型默写；其他常识；马说
【解析】【分析】（1）根据平时积累答题，注意不要写错别字。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。示例如下，成语：①马到成功；②一马当先。谚语：①牛头不对马嘴。②人奔家乡马奔草。古诗句：①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。②山回路转不见君，雪上空留马行处。
（2）根据平时对名著的了解答题，注意不要写错别字。
（3）首先，理清中国汉字演变的顺序是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书；再仔细观察“马”字的字体，也符合这一顺序；因此本题选A。
【点评】（1）本题考查成语、谚语及古诗文的背诵、理解、默写的能力。默写题主要有：直接性默写题、理解性默写题、迁移性默写题、运用性默写题、简单赏析性默写题五种类型。解答此题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用。默写时要做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。本题属于应用性默写，只要按照识记默写出相应的成语、句子，不出错字即可。
（2）本题考查名著阅读和积累的能力。名著阅读主要考查《语文课程标准》所规定的古今中外名著的阅读情况。从考查角度讲，名著阅读主要是从作家、作品、阅读体验与评价等方面进行考查。要做好这样的题就要做到以下三点：①要认真阅读《语文课程标准》所规定的文学原著；②要学会对相关知识如人物形象、故事情节、故事背景等进行梳理，然后认真记忆；③要进行有针对性的阅读和训练。
（3）本题考查学生运用所学知识解决问题的能力。平时学习的知识要在学习和生活中经常运用，这样知识才是活的知识，活学活用才是我们所提倡的。
11．【答案】（1）喂养；马鞭子；听说；同“返”（返回）
（2）①即使是名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里。②死马尚且花五百金购买，何况活马呢？
（3）《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；概括文章给人的启示和道理；马说
【解析】【分析】（1）①食：吃；食物；拿东西给人吃；这里引申为喂养。②策：古代写字用的竹片或木片；计谋；古代赶马用的棍子，这里引申为马鞭子。③闻：听见；用鼻子嗅，这里指听说。④反：通假字，同返。
（2）注意：辱：受辱；生马：活着的马。
（3）《马说》中的“千里马”未被赏识，《千里之马》中的“千里马”得以被赏识。
故答案为：（1）喂养；马鞭子；听说；同“返”（返回）；
（2）①即使是名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里。②死马尚且花五百金购买，何况活马呢？
（3）《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【点评】（1）本题考查对文言实词的理解能力，注意一词多义和古今异义。
（2）本题考查对文言句子的翻译能力，注意文言特殊句式的一般格式。
（3）本题考查对文言文主题思想的概括能力。注意两篇选文主题的鲜明对比。
12．【答案】（1）听说；派遣；买；同“返”，返回
（2）所要购求的是活马，怎么带回死马而丢失五百金？
（3）《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；马说；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【分析】（1）根据平时积累及语境可知，这几个词语的意思分别是：听说；派遣；买；同“返”，返回。其中“市”属于词类活用；“反”是通假字。
（2）首先要把关键词语翻译准确，然后再根据现代汉语的规范翻译。①生：活；安：怎么，表示反问语气；捐：失去，丢失。注意这句话是一个反问句，翻译是要注意语气。故此句可以翻译为：所要购求的是活马，怎么带回死马而丢失五百金？
（3）《马说》中千里马因食马者不知马，它的才能被埋没，只能与普通的马一样辱没在受奴役的马夫手里，和普通的马一样死在马厩里。其实是比喻“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”；而《千里之马》中的“千里马”则比较幸运，幸运它遇到了一位贤明的君主，这位君主善于听从贤臣正确的谏言最终被君主重视和重用。
【点评】（1）此题考查学生对文言实词的理解能力。解答时注意词不离句，放在具体的句子中去识记，效果更佳。
（2）翻译的基本方法分直译和意译两种。一般情况下能采用直译的尽量使用。另外翻译的具体方法有留、删、补、换、调、变。可利用这种方法逐步提高翻译能力。
（3）本题考查比较阅读能力。解答时要在理解两篇文章内容和主旨的基础上结合题意进行比较。
【附参考译文】
我听说古时的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。宫中打扫清洁的人对他说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了。三个月后获得千里马，马已经死了，用五百金买了死马的头，返回去把此事报告给国君。国君大怒，说道：“所要购求的是活马，怎么带回死马而丢失五百金？”那个人答道：“死马尚且花五百金购买，何况活马呢？天下必定认为大王您是能出高价买马的人，千里马现在就会到来了。”不到一年，千里马来了好几匹。现在大王果真想要招揽贤士，先从我开始吧；我尚且被重视，何况比我贤能的人呢？
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人教统编版（部编版）八年级下册语文第6单元第23课《马说》同步练习
一、积累运用
1．下面句子中划线字注音正确的一项是（ ）
A．骈（bìng）死于槽枥之间
B．一食或尽粟一石（shí）
C．食（shí）马者不知其能千里而食也
D．才美不外见（xiàn）
【答案】D
【知识点】常用字字音；马说
【解析】【分析】此题考查课内文言文的字音辨析能力。此题A项“骈”应为pián，B项的“石”应为 dàn，C项的“食”应为 sì。
故答案为：D
【点评】解答这类题时，要在平时加强积累，特别是对通假字以及词类活用字的字音积累。
2．下面句中划线词的意思或用法相同一组是（ ）
A．虽有千里之能 安求其能千里也
B．其真无马邪 策之不以其道
C．鸣之而不能通其意 执策而临之
D．祗辱于奴隶人之 手 学而时习之
【答案】A
【知识点】马说；常用文言虚词；常用文言实词
【解析】【分析】此题考查文言词语的理解和识记。A.都是“日行千里”；B.表推测语气，难道/代词；C.表转折/表修饰；D.的/代词
故答案为：A
【点评】文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。识记时以课文下面的注解为主，要注意理解，解释时结合所在句子进行，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累归纳。
3．下列句子中停顿不正确的一项是（ ）
A．食马者／不知其能千里／而食也
B．且欲／与常马等／不可得
C．世有伯乐，然后／有千里马
D．食之／不能尽其材
【答案】B
【知识点】马说；文言文断句
【解析】【分析】B项正确的停顿是“且／欲与常马等／不可得”。故答案为B
【点评】文言句子节奏划分，一是要凭语感，需要多读多记；二是要准确理解句子含义，根据句子成分准确划分。
4．选出下列句式特点不同于其它的一项是（ ）
A．马之千里者，一食或尽粟一石。
B．食马者不知其能千里而食也。
C．子何恃而往？
D．一狼洞其中。
【答案】B
【知识点】马说；固定句式
【解析】【分析】A、C、D是定语后置句式 B 数量词用作动词：千里：行千里。
故答案为：B
【点评】定语后置，古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。
5．下列各句中划线的词不属于古今异义的一项是（ ）
A．是马也，虽有千里之能 B．策之不以其道
C．然后有千里马 D．只辱于奴隶人之手
【答案】C
【知识点】马说；古今异义
【解析】【分析】A、B、D三项中划线的词都属于古今异义词。
A项，“虽”，古义，即使；今义，表示转折关系的连词，“虽然”的意思。
B项，“策”，古义，马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策，驾驭；今义，政策、决策、计策等。
C项，“然后”，古今义都是“连词，这样以后”的意思。
D项，“奴隶”，古义，仆役；今义，为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。
故答案为：C
【点评】本题考查理解文言词语古今异义词含义的能力．要结合具体语境来准确辨析，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
6．文学常识填空。
（1）韩愈，字 ，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，故世称“ ”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“ ”之首。
（2）“说”是古代的一种 文体，用以陈述作者对某些问题的看法。《马说》通篇采用 的写法，以千里马不遇伯乐，比喻 。
（3）贯穿全文的中心句是： 。
【答案】（1）退之；韩昌黎；唐宋八大家
（2）议论；托物寓意；贤才难遇明主
（3）其真不知马也
【知识点】理解型默写；马说；作家作品；作品的艺术特色
【解析】【分析】根据平时积累可知：（1）韩愈，字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，故世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。（2）“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。《马说》通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。（3）贯穿全文的中心句是：其真不知马也
【点评】本题考查文学常识及文言文名句的积累能力。第（1）（2）题考查对课文有关文学常识的识记能力。解答时注意回忆的准确性，平时学习中要注意将知识整理成体系并牢固记忆。而第（3）题考查理解性默写，要在理解诗文内容，把握作者思想感情的基础上来默写。注意“黎”的书写。
7．解释下列句子中划线词的不同含义。
①食：食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
②策：策之不以其道
执策而临之
③以：不以千里称也
策之不以其道
④其：安求其能千里也
其真无马邪
其真不知马也
⑤能：安求其能千里也
虽有千里之能
【答案】喂；吃；动词，以鞭打马；名词，马鞭；用；按照；代词，代指千里马；表示诘问语气，难道；表示推测，恐怕；能够；能力，才能
【知识点】马说；常用文言虚词；通假字；古今异义；一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】结合平时积累及语境可知这几个多义词的意思分别为：①喂/吃；②动词，以鞭打
马/名词，马鞭；③用/按照；④代词，代指千里马/表示诘问语气，难道/表示推测，恐怕；⑤能够；能力，才能。
【点评】本题考查一词多义，一定要结合语境理解词义，另外在平时的学习中一定要在理解的基础上熟记课下注释的词语，答题时也要按照课下注释的答案。
8．用现代汉语翻译下列句子。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（4）其真无马邪？其真不知马也！
【答案】（1）日行千里的马，吃一顿有时可以吃光一石粮食。
（2）想（让它）和普通马一样尚且不能得到，怎么能要求它日行千里呢？
（3）鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂它，却不能充分施展出它的才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
（4）难道真的没有（千里）马吗？恐怕是真的不知道（千里）马吧！
【知识点】马说；文言文翻译
【解析】【分析】翻译文言文句子，首先要把关键词语翻译准确，然后分析这个句子是否是特殊句式，最后再按照现代汉语规范翻译。
①马之千里者是倒装句，正常语序是：千里之马。之：的；一食：吃一顿；或：有时；一石：一石粮食。故此句可以翻译为：日行千里的马，吃一顿有时可以吃光一石粮食。
②等：等同，一样；安：怎么；故这句话可以翻译为：想（让它）和普通马一样尚且不能得到，怎么能要求它日行千里呢？
③策：动词，用鞭子打，驱使；之：代指千里马；以：按照。因此这句话可以翻译为：鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂它，却不能充分施展出它的才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
④句中的两个其意思分别是：难道/恐怕；邪：通假字，通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”。因此这句话应翻译为：难道真的没有（千里）马吗？恐怕是真的不知道（千里）马吧！
【点评】本题考查翻译文言文句子的能力。解答时一定要回到语境中，根据语境读懂句子的基本意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
9．按《马说》原文填空。
（1）明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 。
（2）表明千里马“不以千里称也”必然性的句子： 。
（3）描绘千里马终身遭遇的句子是： 。
（4）千里马被埋没的根本原因是： 。
（5）千里马被埋没的直接原因是： 。
（6）本文的主旨是： 。
（7）有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此联想到《马说》中的哪句话： 。
【答案】（1）世有伯乐，然后有千里马
（2）千里马常有，而伯乐不常有
（3）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
（4）食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。
（5）食不饱，力不足，才美不外见
（6）其真不知马也
（7）千里马常有，而伯乐不常有
【知识点】理解型默写；马说
【解析】【分析】要求学生在平时的学习中，要多背，多积累相关诗句。书写时要注意规范、准确。此题中需注意“槽枥”的书写。
故答案为：（1）世有伯乐，然后有千里马
（2）千里马常有，而伯乐不常有
（3）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
（4）食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。
（5）食不饱，力不足，才美不外见
（6）其真不知马也
（7）千里马常有，而伯乐不常有
【点评】本题考查学生对文章的背诵、理解、默写能力。
二、综合题
10．学习完《马说》一文后，你所在的班级拟开展一次有关“马”的知识竞赛活动。假如你也是参赛选手之一，请完成下面的任务。
（1）马和人类同生死、共荣辱，经历数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。请根据你的积累，写出关于“马”的成语、谚语以及古诗各两个。
（2）自古英雄乘骏马，在中国历史上及古典文学作品中，有诸多英雄豪杰，也有许多宝马良驹。请写出下面名马的乘骑者。
①赤兔马： ②乌骓马：
③的卢马： ④黄骠马：
（3）“马”字演变的历程是（ ）
A．甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书
B．甲骨文—金文—隶书—楷书—篆书
C．金文—甲骨文—篆书—隶书—楷书
D．甲骨文—金文—篆书—楷书—行书
【答案】（1）成语：①马到成功；②一马当先。
谚语：①牛头不对马嘴。②人奔家乡马奔草。
古诗句：①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。②山回路转不见君，雪上空留马行处。
（2）吕布；项羽；刘备；秦琼
（3）A
【知识点】国内文学作品；开放型默写；其他常识；马说
【解析】【分析】（1）根据平时积累答题，注意不要写错别字。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。示例如下，成语：①马到成功；②一马当先。谚语：①牛头不对马嘴。②人奔家乡马奔草。古诗句：①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。②山回路转不见君，雪上空留马行处。
（2）根据平时对名著的了解答题，注意不要写错别字。
（3）首先，理清中国汉字演变的顺序是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书；再仔细观察“马”字的字体，也符合这一顺序；因此本题选A。
【点评】（1）本题考查成语、谚语及古诗文的背诵、理解、默写的能力。默写题主要有：直接性默写题、理解性默写题、迁移性默写题、运用性默写题、简单赏析性默写题五种类型。解答此题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用。默写时要做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。本题属于应用性默写，只要按照识记默写出相应的成语、句子，不出错字即可。
（2）本题考查名著阅读和积累的能力。名著阅读主要考查《语文课程标准》所规定的古今中外名著的阅读情况。从考查角度讲，名著阅读主要是从作家、作品、阅读体验与评价等方面进行考查。要做好这样的题就要做到以下三点：①要认真阅读《语文课程标准》所规定的文学原著；②要学会对相关知识如人物形象、故事情节、故事背景等进行梳理，然后认真记忆；③要进行有针对性的阅读和训练。
（3）本题考查学生运用所学知识解决问题的能力。平时学习的知识要在学习和生活中经常运用，这样知识才是活的知识，活学活用才是我们所提倡的。
三、文言文阅读
11．（2018·深圳模拟）阅读下面两篇文言文，完成小题
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只（祗）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪？其真不知马也。
千里之马
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。（选自《战国策·燕策一》）
【注释】①涓人：宫中主管洒扫清洁的人。②安事死马：要死马做什么。③捐：白白费掉。
（1）解释下面句中划线词的意思。
①食之不能尽其材 ②执策而临之
③臣闻古之君人 ④马已死，买其首五百金，反以报君
（2）把下面句子翻译成现代汉语。
①只（祗）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
②死马且买之五百金，况生马乎？
（3）《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。
【答案】（1）喂养；马鞭子；听说；同“返”（返回）
（2）①即使是名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里。②死马尚且花五百金购买，何况活马呢？
（3）《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；概括文章给人的启示和道理；马说
【解析】【分析】（1）①食：吃；食物；拿东西给人吃；这里引申为喂养。②策：古代写字用的竹片或木片；计谋；古代赶马用的棍子，这里引申为马鞭子。③闻：听见；用鼻子嗅，这里指听说。④反：通假字，同返。
（2）注意：辱：受辱；生马：活着的马。
（3）《马说》中的“千里马”未被赏识，《千里之马》中的“千里马”得以被赏识。
故答案为：（1）喂养；马鞭子；听说；同“返”（返回）；
（2）①即使是名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里。②死马尚且花五百金购买，何况活马呢？
（3）《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【点评】（1）本题考查对文言实词的理解能力，注意一词多义和古今异义。
（2）本题考查对文言句子的翻译能力，注意文言特殊句式的一般格式。
（3）本题考查对文言文主题思想的概括能力。注意两篇选文主题的鲜明对比。
12．阅读文言文，回答问题
千里之马
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐②五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”不期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗③始。隗且见事④，况贤于隗者乎？
【注释】①涓人：宫中打扫清洁的人。②捐：丢失。③隗：即郭隗，战国时燕国大臣。此文即为郭隗所说。④见事：被侍奉，被重视，受重用。
（1）解释下列句子中划线的词。
①臣闻古之君人 闻：
②君遣之 遣：
③天下必以王为能市马 市：
④买其首五百金，反以报君 反：
（2）用现代汉语翻译下列句子。
所求者生马，安事死马而捐五百金？
（3）《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。
【答案】（1）听说；派遣；买；同“返”，返回
（2）所要购求的是活马，怎么带回死马而丢失五百金？
（3）《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；马说；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【分析】（1）根据平时积累及语境可知，这几个词语的意思分别是：听说；派遣；买；同“返”，返回。其中“市”属于词类活用；“反”是通假字。
（2）首先要把关键词语翻译准确，然后再根据现代汉语的规范翻译。①生：活；安：怎么，表示反问语气；捐：失去，丢失。注意这句话是一个反问句，翻译是要注意语气。故此句可以翻译为：所要购求的是活马，怎么带回死马而丢失五百金？
（3）《马说》中千里马因食马者不知马，它的才能被埋没，只能与普通的马一样辱没在受奴役的马夫手里，和普通的马一样死在马厩里。其实是比喻“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”；而《千里之马》中的“千里马”则比较幸运，幸运它遇到了一位贤明的君主，这位君主善于听从贤臣正确的谏言最终被君主重视和重用。
【点评】（1）此题考查学生对文言实词的理解能力。解答时注意词不离句，放在具体的句子中去识记，效果更佳。
（2）翻译的基本方法分直译和意译两种。一般情况下能采用直译的尽量使用。另外翻译的具体方法有留、删、补、换、调、变。可利用这种方法逐步提高翻译能力。
（3）本题考查比较阅读能力。解答时要在理解两篇文章内容和主旨的基础上结合题意进行比较。
【附参考译文】
我听说古时的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。宫中打扫清洁的人对他说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了。三个月后获得千里马，马已经死了，用五百金买了死马的头，返回去把此事报告给国君。国君大怒，说道：“所要购求的是活马，怎么带回死马而丢失五百金？”那个人答道：“死马尚且花五百金购买，何况活马呢？天下必定认为大王您是能出高价买马的人，千里马现在就会到来了。”不到一年，千里马来了好几匹。现在大王果真想要招揽贤士，先从我开始吧；我尚且被重视，何况比我贤能的人呢？
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