《马说》教案
教学目标
1．认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。
2．了解托物寓意的写法。
3．翻译并背诵课文。
教学重点
1．认识伯乐与人才的关系。
2．翻译并背诵课文。
课前准备
1．朗读课文，扫除文字障碍。
2．试着分析文章的结构
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
积累字词 翻译课文 朗读背诵
教学设计
导入
战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！ （教师板书课题）
正音正字
祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者 其真无马邪（yé）
（教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字）
朗读课文
初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
［朗读提示］
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
翻译课文
在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。
教师提示:
然后（在这以后）有千里马 故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间 一食或（有时）尽粟一石 食（饲，喂）马者不知其能千里而食也 是（这）马也 才美不外见（表现，表露） 且欲与常马等（等同）不可得 安（怎么）求其能千里也 策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能） 鸣之（无实在意义）而不能通其意 执策（马鞭）而临之 其（难道）真无马邪 其（大概，或许）真不知马也
背诵课文
要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上，引导学生或速记、或互相检查，要求能当堂背诵。教师做适当地检查。
作业
1．将全文译成现代汉语，完成练习二。
2．继续背诵课文。
3．完成思考题：
a．根据标题所示，试谈谈本文的体裁特点。
b．本文表达了作者怎样的思想感情？
c．试简述本文在写法上的特点。
第二课时
教学内容
理解文章的思想内容及表现手法。
教学设计
检查作业
包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。
整体感知
1．教师导学：
作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。
思考题：
a．结合标题，谈谈本文的体裁特点。
b．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？
c．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？
（在预习的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，教师应切实地做好点拨）
2．教师提示：
a．本文是一篇议论文。标题是《马说》。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，如《爱莲说》。
b．本文主要表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。
c．本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似这种写法我们还在《在山的那边》《行道树》等课文中学过。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。
重点研读
1．探究文章的思想内容
教师导学：
本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
a．千里马的处境是怎样的？
b．千里马都受到了哪些不公正的待遇？
c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？
d．千里马被埋没的根本原因是什么？
（引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨）
教师提示：
a．祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
b．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
c．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
d．千里马常有，而伯乐不常有。
e．其真不知马也。
将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。
2．探究文章的写作方法
教师导学：
本文是一篇议论文，当然要有观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。
（小组讨论）
学生可能围绕“世有伯乐，然后有千里马”“千里马常有，而伯乐不常有”“其真不知马也”哪个是中心句的问题展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一下，进行思维和口语训练。
教师提示：
作者的基本观点是：“世有伯乐，然后有千里马。”但本文的着眼点却是：“千里马常有，而伯乐不常有。”经过层层论述，最后得出“其真不知马也”的结论，中心句当是“其真不知马也”。
在结构方面，本文脉络清晰，丝丝入扣，全文围绕“其真不知马也”这一中心层层推论。
第一段，首先表明作者的基本观点：“世有伯乐，然后有千里马。”可以视为总纲，旨在强调伯乐对于千里马的决定性作用，恳切希望统治者能识别人才，重用人才。然后宕开一笔，指出“千里马常有，而伯乐不常有”。既从反面说明了基本观点，又深刻地揭露了现实问题，这是本文的中心议题。继而水到渠成地叙写千里马被屈辱、埋没的不幸遭遇，作者怀才不遇的苦衷隐含其中。
第二段写千里马受到不公正的待遇而不能展其才华，揭露问题的实质──“伯乐不常有”。“安求其能千里也？”之反诘，吐尽心中的愤懑与不平。
第三段尽数统治者的种种愚妄浅薄，令人切齿；进而引发感慨，揭示中心。“其真无马邪”一问，如箭在弦上，蓄势待发；“其真不知马也”一答，如泰山压顶，直捣黄龙。全文一气呵成，酣畅淋漓。
拓展延伸
教师导学：
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？
（小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了）
教师提示：
在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现。教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而能大展宏图。
教师小结
韩愈的《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。
作业
1．默写课文。
2．完成练习一、三。
3．运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。《马 说》同步练习
【自主预习 】
1 给下列加点字注音并解释
①食之不能尽其材（ ）
②一食或尽粟一石（ ）
③才美不外见（ ）
④不以千里称（ ）
⑤其真无马邪（ ）
⑥祗辱于奴隶人之手（ ）
⑦骈死于槽枥之间（ ）
2、解释加点的词
①一食或尽粟一石 或:
②且欲与常马等不可得 等:
③策之不以其道 道:
④安求其能千里也 安:
3、本文选自《 》，作者是 朝的 家和 家
（人名），他和 、 、 、 、
、 、 、一起称为“唐宋八大家”。
4、“说”是一种文体，可以 也可以 但都是为了
。
5、点出全文主旨的句子是
【当堂达标】
本课主要训练重点：1、
2、理解每则大意，掌握重点语句的理解翻译；
3、深刻领悟“十则”所涵的道理，加强自己道德修养。
相应训练：
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
试题一 2004年四川雅安题
6、下列加点词的解释错误的一项是（ ）
A、骈死于槽枥之间 骈：两马并驾，并列
B、食马者不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂养
C、策之不以其道 策：用鞭子打
D执策而临之 临：靠近
7、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（ ）
例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手……
A、扶苏以数谏故，上使外将兵。
B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
C、温故而知新，可以为师矣。
D、既克，公问其故。
8、从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是
。（用原文一句话回答）
9、把文中画线句子译成现代文。
试题二 2004年福州题
10、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安 求 其 能 千 里 也 ？
②食 之 不 能 尽 其 材
11、解释下面加点词的意思
①是马也（ ）
②食马者（ ）
③策之不以其道（ ）
④一食或尽粟一石（ ）
12、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（ ）
A、 虽有千里之能
安求其能千里也
B、其真无马邪
策之不以其道
C、鸣之而不能通其意
环而攻之而不胜
D、祗辱于奴隶人之手
学而时习之
13、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指 ，
而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。
14、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它……
这时一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。
请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。
【课外迁移】
（一）阅读《千金市骨》语段，按要求回答问题
古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。
注释：涓人：近侍之臣。 金：古代计算货币的单位。 安事：哪里用得着；怎么能够。期jī年：满一年。
15、解释下列句中带点的字。
①千金市骨（ ） ②反以报君（ ）
③天下必以王为能市马。（ ） ④安事死马而捐五百金？（ ）
16、概括“千金市骨”这一成语的含义
答：
17、翻译下列句子。
死马且市之五百金，况生马乎？ 译：
18、简答：
《千金市骨》中“君主”、“涓人”各有什么特点？
答：（ ）
（二）阅读语段，按要求回答问题
蝜蝂①者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬②其首负之。背愈重，虽困剧③不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬朴④不能起。人或怜之，为去其负⑤。苟能行，又持取如故。又好上高⑥，极其力不已，至坠地死。今世之嗜⑦取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累⑧，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病⑨矣。苟能起，又不艾⑩。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡 不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫! ?(选自《柳河东集》)
［注释］①蝜蝂(ｆù ｂǎｎ)：一种黑颜色的小虫。②卬(áｎɡ)：高举着头。③困剧：劳累非常。④踬朴(ｚｈì ｐū)：跌倒。这里是被东西压倒的意思。⑤负：作名词，指背的东西。⑥上高：往高处爬。⑦嗜(ｓｈì)取者：这里指贪得无厌的人。⑧累：负担。⑨病：疲惫。⑩艾(ｙì)：停止，悔改。??前之死亡：指以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人。
19、翻译句子。?
① 行遇物，辄持取，卬其首负之。
② 日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。
③虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫!
20、主要寓意是什么
21、写法上有什么特点
参考答案： 1、①材cái:同“才”②石：dàn 十斗为一石；③见：xiàn 同“现”；④称： chēng 称号⑤邪：yé同“耶”； ⑥祗：zhǐ同“只”；⑦骈：pián两马并驾，
2、①或:有时②等:等同，一样③道:方法④安:怎么
3、 《昌黎先生集》 唐 文学家 哲学家 韩愈、柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩
4、记叙 议论 说明一个道理
5、其真不知马
6、D 7、B8、不知其能千里而食也（或：其真不知马也）9、日行千里的良马，一顿或许能吃下一石粮食。
10、①安 求 ∕其 能 千 里 也 ？
②食 之∕ 不 能 尽 其 材
11、①此、这
②同“饲”，喂养
③鞭打（驱使）
④有时
12、C
13、能识别人才的人 食马者
14、能从诉说自己的怀才不遇，谴责赶车人的愚昧粗暴，感激相马人的知遇之情等角度展开合理想像均可。
15、①买 ②通“返” ③认为 ④丢弃，捐弃，扔掉。
16、含义：比喻对贤才的渴望。
17、死了的千里马尚且花五百金去买它，何况活的千里马呢？
18、君王：渴求贤才，不惜重金。 涓人：求人有方，机智聪明。
19、①在路上爬行遇到东西就拿，举着头背在背上。 ②天天思考怎样使自己的职位提高，使自己的俸禄加大，因而贪取财物更加厉害，已接近摔死，看到以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人又不知道引以为戒。 ③他的外形虽然庞大，他的名称是人，可是他的见识却和小虫一样，也太可悲了。
20、寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。
21、写法上最大的特点是用了对比写法，用蝜蝂的生活习性同"嗜取者"的思想行为作对比。(共18张PPT)
“说”是我国古代的一种体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即是谈马、论马。
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
韩愈（768——824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ ”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 》里。
退之
文学
散文
文起八代之衰
柳宗元
唐宋八大家
昌黎先生集
韩柳
唐宋八大家：
“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼
“韩柳”：韩愈
柳宗元
王安石、曾巩、欧阳修
给下列划线的字注音：
1、祗
2、骈
3、一食或尽粟一石
4、食马者
5、槽枥
6、才美不外见
7、其真无马邪
cáo lì
zhǐ
shí
sù
dàn
s
Pián
xiàn
朗 读 训 练
yé
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
马说 韩愈
第一段
世有伯乐 ，然后有千里马。千里马常有，而伯
乐不常有。故虽有名马，衹 辱于奴隶人之手，骈
死于槽枥之间 ，不以千里称 也。
：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。
：只是。
：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。
：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。
以：因
故：因此
虽：即使
奴隶人：仆役
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
1、第一段文字说明了什么？
2、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？
伯乐对千里马的决定作用。
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
第二段
马之千里者，一食 或 尽粟一石。食 马者不知其能
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见 ，且 欲与常马等不可得，安求其能千里也？
一食：吃一顿。
或：有时
外现：表现在外面。见，通“现”。
且：犹，尚且。
食sì：通“饲”，喂。
是：这样
虽：虽然
食：吃
等：相等
安：怎么
其：他，代千里马
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
1、第二段文字说明了什么？
2、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”
根本原因： “食马者不知其能千里而食也”
第三段
策之 不以其道 ，食之不能尽其材 ，鸣之而不能通其意 ，
执策而临 之，曰：“天下无马！”呜呼 ！其真无马邪 ？其真
不知马也。
策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思
以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。
尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。
通其意：通晓它的意思。
临：面对
呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。
以：按照
食：通“饲”喂养
其：表推测，“恐怕”
其：表反问，“难道”
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!
1、第三段文字说明了什么？
2、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
3、本段中哪些话点明了全文的中心？
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
“策之不以其道……天下无马”。
指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”
第一段
提出论点：
世有伯乐，
然后有千里马
正面论证
千里马常有，而伯乐不常有
反面论证
故虽有名马…...
不以千里称也。
第二段
进一步从反面论证：
课文论证分析
第三段
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马
借伯乐和千里马为喻，对在位者不能识别人才，表达了强烈愤慨
全篇起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
“千里马”：
寓指有才能的人。
“伯乐”：
寓指识才的明君。
“执策者”：
寓指封建守旧者。
“千里马”“伯乐”“执策者”有何寓意？
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪
通“饲”，喂
通“现”，显示
通“才”，才能
通“耶”，表疑问，
相当于“吗”
通假字：
归纳整理：
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？
其真不知马也。
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材
鞭打
鞭子
表反问语气，难道
表推测
Shí 吃（一顿）
Sì 饲养，或通“饲”
Shí 吃
Sì 喂养
解释下列一词多义字
1、用原文填空：
________________是全文的主旨句，因为 这种客观现象，造成了“千里马”_____________ 的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹__________________,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。
2、理解课文填空。
文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚 妄浅薄的封建统治者比作“_____”，将有才能的人比作 “________”，而把伯乐喻指_____________集 中抨击的社会现象________________________。
课堂练习
其真不知马也
安求其能千里也
呜呼!其真无马邪
食马者
千里马
赏识人才的人
封建统治者埋没人才的现象
