(共27张PPT)
角的初步认识（2）
苏教版 二年级下
复习导入
回顾上一节课，我们学到了哪些呢？
复习导入
1.角有一个顶点两条边
3.角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。
2.开口越大，角就越大。
新知讲解
下面这些角有什么共同点吗？
新知讲解
用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，它们的大小相等吗？
他们都是直角
新知讲解
经过测量发现：
所有的直角都相等！
新知讲解
直角符号
新知讲解
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角 哪个比直角大，哪个比直角小
新知讲解
这个角是直角
这个角比直角大
这个角比直角小。
新知讲解
直角
钝角
锐角
直角
锐角
钝角
＜
＜
新知讲解
锐角比直角小。
钝角比直角大。
1．拿一张纸,对折再对折,折出一个角。
新知讲解
你有办法知道折出的角是不是直角吗
可以用直角尺的直角...
新知讲解
1．拿一张纸,对折再对折,折出一个角。
这样我们就能得到一个直角。
新知讲解
新知讲解
2.钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角 在钟面上画时针和分针表示。
新知讲解
3点整
9点整
注意是整点哦
新知讲解
直角
锐角
钝角
直角
锐角
3.下面的角哪些是直角,哪些是锐角或钝角
哪个图形的四个角都是直角
新知讲解
4.照样子把直角标出来。
哪些图形的四个角都是直角
长方形
正方形
新知讲解
课堂练习
1.数一数图里有几个角 有几个直角
答：有6个角，有2个直角。
课堂练习
2.看看下面时钟上的时针和分针形成的角各是什么角。
锐角
钝角
直角
课堂练习
3.数一数，填一填。
图①中，锐角有（ ）个，直角有（ ）个，钝角有（ ）个。
图②中，锐角有（ ）个，直角有（ ）个，钝角有（ ）个。
①
②
2
1
1
3
3
1
1.所有的直角都一样大。
这节课你学到了哪些知识？
2.锐角比直角小。
课堂总结
3.钝角比直角大。
板书设计
角的初步认识
1.所有的直角都一样大。
2.锐角比直角小。
3.钝角比直角大。
完成课后“同步练习” 。
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第七单元第二课时《角的初步认识》导学单
【学习目标】
1、联系具体实物中的角，并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点;能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。
2、通过操作、比较等活动初步积累认识图形的活动经验;在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。
3、感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特
点的意识。
【学习重点】直角、锐角和钝角的认识。
【学习难点】掌握用三角尺判断直角的方法。
【课前准备】直角尺
【复习导入】
回顾上一节课，我们学到了哪些呢？
【新知讲解】
一、认识直角
1.下面这些角有什么共同点吗？
2.用三角尺上的直角和另外两个直角比一比,它们的大小相等吗
二、认识锐角和钝角
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角 哪个比直角大，哪个比直角小
三、想想做做
1．拿一张纸,对折再对折,折出一个角。
2.钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角 在钟面上画时针和分针表示。
3、下面的角哪些是直角,哪些是锐角或钝角
4.照样子把直角标出来。
哪些图形的四个角都是直角
【合作探究】
1、回顾这节课， 你学到什么？
【课堂练习】
1、数一数图里有几个角 有几个直角
2.看看下面时钟上的时针和分针形成的角各是什么角。
3.数一数，填一填。
图①中，锐角有（ ）个，直角有（ ）个，钝角有（ ）个。
图②中，锐角有（ ）个，直角有（ ）个，钝角有（ ）个。
【课堂总结】
1.角有一个顶点两条边
2.开口越大，角就越大。
3.钝角比直角大。
【达标检测】
指出直角，在括号里画上☆
2、选一选，把序号填进蘑菇里
3.数一数，下面图形中各有几个直角
参考答案
第2.3.4.5个括号内画☆
比直角小的角：2.3.5.10.11
直角：1.7.12
比直角大的角：4.6.8.9.13
2
2
8
8
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苏教版数学二年级下第七单元第二课时教学设计
课题 角的初步认识 单元 七 学 科 数 学 年 级 二
学习 目标 联系具体实物中的角，并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点;能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。 2、通过操作、比较等活动初步积累认识图形的活动经验;在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。 3、感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特
点的意识。
重点 直角、锐角和钝角的认识。
难点 掌握用三角尺判断直角的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放幻灯片。 师:同学们,回顾上一节课，我们学到了哪些呢？ 提问同学回答： 1.角有一个顶点两条边 2.开口越大，角就越大。 3.角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。 师:今天我们一起来进一步认识角一—直角，钝角，锐角。(板书:角的初步认识2) 利用数学问题引出课题，围绕自主思考展开。 自然而然地导入本课的教学，起到引起学生注意，激发学生学习动机的效果；同时，也培养了学生在生活中学数学用数学的意识。
讲授新课 一、认识直角 师：同学们观察一下，下面这些角有什么共同点吗？ 学生思考问题，指名学生回答问题。 引导学生说：他们的角都是直角。 教师讲解：那这些直角都一样吗？用三角尺上的直角和另外两个直角比一比,它们的大小相等吗 学生思考问题，指名学生回答问题。 预判：相等。 教师：所有的直角都一样大。 二、认识锐角和钝角 教师提问：下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角 哪个比直角大，哪个比直角小 学生思考问题，指名学生回答问题。 学生回答出三个角和直角的大小关系即可。 教师讲解：开口比直角小的角，叫做锐角，开口比直角大的角，叫钝角。 三、想想做做 1．拿一张纸,对折再对折,折出一个角。 教师：你有办法知道折出的角是不是直角吗 学生思考讨论并点名回答 预判：用直角尺量。 教师：对，我们可以拿一个直角板，用它的直角去比对一下，看看能否重合。 教师示范用直角板比对的方法，引导学生跟着做。 教师总结：拿一张纸,对折再对折,折出一个角。得出的这个角就是一个直角。 2.钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角 在钟面上画时针和分针表示。 教师强调:整点一定是几点整，几点几分这样的都不是整点哦。 学生思考问题，指名学生回答问题。 预判:三点整和九点整。 教师讲解：是的，我们可以用直角板的两边作为分针和时针，看看什么时候直角板的两边恰好出现整点的情况。三点整和九点整刚好符合我们的要求。 教师动手演示。 3.下面的角哪些是直角,哪些是锐角或钝角 学生思考问题，指名学生回答问题。 五个图形分别点名五个学生进行回答，引导学生说出： 比直角大，所以是钝角。 比直角小，所以是锐角。 和直角一样大，所以是直角。 学生回答符合要求即可。 4.照样子把直角标出来。 教师点名三名同学回答 第一个图形回答两个直角并要求学生比划直角。 第二个没有直角 第三个图形有四个，引导学生比划。 教师提问：哪个图形的四个角都是直角 学生思考问题，指名学生回答问题。 预判：第四个图形。 教师提问：哪些图形的四个角都是直角 学生思考问题，指名学生回答问题。 学生回答：正方形，长方形。 课堂练习 1.数一数图里有几个角 有几个直角 2.看看下面时钟上的时针和分针形成的角各是什么角。 3.数一数，填一填。 图①中，锐角有（ ）个，直角有（ ）个，钝角有（ ）个。 图②中，锐角有（ ）个，直角有（ ）个，钝角有（ ）个。 五、合作探究 教师提问：回顾这节课， 你学到什么？ 指名学生回答问题。 1.角有一个顶点两条边 2.开口越大，角就越大。 3.钝角比直角大。 学生根据老师的问题，进行自主思考。指名学生回答问题。 学生自主思考，指明学生回答问题。 教师讲解，学生认真听讲。 学生完成实验报告，教师巡视。指名学生回答问题，教师总结，学生认真听讲。 教师提问并引导学生思考问题。指明学生回答问题。教师讲解，学生认真听讲。 学生自主完成题目，并和同桌交流。培养团队合作能力。教师总结。学生认真听讲。 通过教师提问，学生自主思考和做题，有利于培养学生的自主思考能力。 运用多媒体技术,形象生动地展示数与量之间的关系。 通过自主完成报告，思考和同桌交流。有利于提高思考做题能力以及团队和做能力。教师总结，有利于学生知识的归纳。 教师设疑，有利于引导学生思考。教师总结，有利于学生归纳知识点。
课堂小结 这节课我们学会了什么？ 1.所有的直角都一样大。 2.锐角比直角小。 3.钝角比直角大
板书 1.所有的直角都一样大。 2.锐角比直角小。 3.钝角比直角大。 4.直角标志：
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