Unit3 Animals Story Time 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit3 Animals Story Time 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 153.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-12 09:46:01 | ||
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文档简介
人教版《小学英语》（一起）五年级上册
Unit 3 Story time 教学设计
教材分析 本课是人民教育教育出版社（一年级起点）《英语》小学五年级上学期第三单元的第四课时。这一单元的主题是Animals，主要话题是就是对自己喜欢的动物的特点进行描述。本节课的故事部分Story Time内容生动活泼有趣，是学生们喜爱的话题。本课是人民教育教育出版社（一年级起点）《英语》小学五年级上学期第三单元的第四课时。这一单元的主题是Animals，主要话题是就是对自己喜欢的动物的特点进行描述。本节课的故事部分Story Time内容生动活泼有趣，是学生们喜爱的话题。本课是在谈论动物话题的基础上，阅读有关长耳朵狗和猫的找朋友的故事，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。
学情分析 本课的教学对象是小学五年级的学生，无论是听说能力、还是单词与句型的积累，他们大部分都有较好的基础。 本节课是在基于学生原有基础上进一步增强描述图片，讲故事和构建新语言的综合语言运用能力。同时，他们已经具有了一定的自学能力和语言组织能力。在第一、第二和第三课时里面，学生已经掌握了一些重点词汇，这为学生理解故事排除很多障碍。 但是个别学生胆小，羞于开口表达。因此教师在教学中安排了小组体验活动，给他们一些锻炼，给学生们创造更多的机会进行口语表达，以提高运用英语交际的能力。
教学目标 1、知识技能目标：全体学生能够在情境中感知、理解和欣赏故事，体会本单元重点词汇和功能句在情境中的运用。2、学习策略和能力目标：在故事教学中培养学生猜测和比较等学习能力，发展学生的思维能力，采用小组合作学习发展团队协作意识。在教师引导下，借助图片读懂故事，完成故事表格，并借助表格内容进行故事复述。3、情感态度目标：读懂故事，初步认识到和朋友相处，需要理解和接受对方与众不同的特点，正确认识自己，扬长避短。
教学重点及难点 教学重点：理解故事内容，能够运用本单元重点句型表达故事内容，运用自己的语言熟练地讲述故事。教学难点：复述故事
教学准备 PPT、图片、课件
教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1：Warm-up 1.GreetingsT：hello everyone，How are you today？T：What day is it today？T: Yes，tomorrow is the weekend，Where are you going？T：Can you guess ：where am I going ？T：Yes, I am going to alibaba’s farm. 1.GreetingsSs:Hello,Grace. Ss:It's……Ss: I’m going to……听音猜Ss:…… 通过师生间愉快的问候和简单的交流，初步相互了解，拉近师生间的距离，打破借班上课师生间的陌生感。通过谈论周末去哪儿引入动物的话题,复习巩固旧知,让学生进入本节课的英语学习状态。
引入主线Now，please come with me.(出图)This is alibaba's farm ，There are some animals ……How do you think about these animals？Do you like……？Why？（最后说狗） 2.理解主线引导Ss说出: Ss:They are cows、lambs、pigs、chicken……Ss:I think pig is…… I like …because… 通过谈论。复习关于动物的重点句型和词汇。让学生做好本节英语课的语言准备。
Step:2Lead-in T：（出示狗图）Today’s story is about this dog.Look at the dog . Is he happy？He’s not happy.Why he's not happy？ （学生猜Guess）Ss:Because……（hungry、thirsty、no friend……）
Step 3：New Lesson 图1：（listen第一句回答）Why he's not happy？出图T：Who can help him？T: How does Cat help him ？（整体感知，听第一遍）T：What animals does Cat introduce ？（整体感知，听第二遍）Does Dog like these animals？图2：T:What's Cat's favourite animal （出图） T：How do you know it？T:So, How does Cat think about Elephant （每一个节点，都总结一下That's good or bad？）Let's see：（VideoP2＋图文）T：So the cat says： I really likes him .图3：T:Cat likes Elephant，but how about Dog （guess）Does Dog want to make a friend with Elephant？Why not？Listen and answer（出图三）What happen？Where is the dog How does he feel？Is he happy Think：How does Dog think about Elephant？Video：How does Dog think about Elephant？（每一个节点，都总结一下That's good or bad？）Let's act！T：Who wants to be an big and heavy elephant？学生表演完T：It's so terrible. Dog doesn't like you ！图4：T:The elephant is too big and heavy ，Dog doesn't like it，so，Cat introduce a small animals to Dog。T：You got it！(出图4，不出文)What are they ？T: Does Cat like Butterfly？How do you know it？T：How does Cat think about the butterfly How does Dog think about Butterfly （小组讨论）(音频)T：How does Cat think about the butterfly 图5：T：Will Dog like Butterfly？Why？Video：T:（狗追蝴蝶动画） Does Dog like butterfly？How does Dog think about Butterfly Let's watch.（VideoP5＋图文）T:How does Dog think about Butterfly 梳理板书图6-7：（出图67，不出文）T：There are new friend for Dog，It's a…？（turtle）Discuss：T: Can Dog and Turtle be friend？Why？翻书，拿纸T：Open your books, turn to page 37,read picture6-7 Let's check！小组活动How do they think about Turtle？梳理板书（有情节的整理板书，Cat introduce three animals to Dog，Cat thinks ……Dog thinks……）Let's see……T：Cat and Dog，Which animals do you like best？Why don't you like Dog？帮助学生找线索They have different opinions。Good.(贴图片)Bad。（贴图片）T；If Dog want to make a new friend，what should Dog do？图8：（P8猫部分＋出图文）（video）T：Do you agree with Cat？T:Does Dog agree with Cat （videoP8狗部分＋出图文）T:The dog says:You are right. So，he changes his mind .That's our story，do you like it？T: Read the story（跟读＋齐读） and finish the chart.(Check：孩子自己上台完成展示或者希沃展示) Ss:He has no friend.He wants to make a new friend .（贴标题）Ss:Cat。Ss:Cat introduce…….Ss: They are ……（贴图）Ss:……Ss: Elephant。Ss: It's in the picture./I can see it ./In the picture,they’re happy together.Ss:……（big/strong/beautiful/smart/clever/friendly/make me feel safe……）Ss:The cat thinks the elephant is ……（贴图）Ss:……because……Ss:……Ss: ……Dog is under Elephant.I feel ……Ss: Dog thinks Elephant is ……Ss: Dog thinks Elephant is ……（贴图）Ss:扮演大象Ss:They are butterfly.Ss:Yes.Because ……Ss:Cat/Dog thinks Butterfly is ……Ss:Cat thinks Butterfly is ……（贴图）Ss:No，he won't.Because……Ss:……(Butterfly is in the sky,but Dog is on the ground./Dog is tired of playing with Butterfly./running after with Butterfly. )Ss:……（贴图）Ss一同复述板书Ss:Cat thinks…… But Dog thinks……Ss:……because……Ss:Cat thinks……学生贴卡说句子Dog thinks……学生贴卡说句子学生跟着梳理Ss: Cat thinks Elephant/Butterfly/Turtle is ……（看到的是好的一面）Ss: I like ……Ss: Because……Ss: Dog thinks Elephant/Butterfly/Turtle is ……（看到的是不好的一面）Ss:YesSs: ……跟读（分角色）齐读完成练习 通过听音，让学生通过预测，验证预测，初步了解故事大意。通过观察图片,培养学生观察能力,帮助学生理解情境、引出故事。预测故事,激发学生思考,充分发挥想象,促进学生大胆表达。(设计意图: 通过层层解读和表演的形式,帮助学生阅读时,抓住故事关键信息和有用信息的方法,检验对故事内容的理解情况。) (设计意图: 通过精读文本,抓住文本中有用信息,结合多方经验和知识,感受长耳朵狗的挑剔。让学生深刻理解故事内容、文化和情感。)通过Cat的语言，逐步引导学生明白在交朋友的过程中，应该多想想别人的长处，而非仅仅想到别人的短处。
Step 4：Extension Let's imagine the ending！T：What's your favourite ending？T：Anyway ，all endings are open-ending。T：Name of the story。Do you think this is interesting？Who wants to retell the story？Retell the story. Ss: ……Ss:《 》 语言的内化A.翻书， 师生间、大组间分角色指读对话B.布置两人一组分角色读对话(分层设计)多种读的形式帮助学生内化语言，为后面的语言操练打下基础。学生可选择完成课文内容或是补全文本。读故事,用思维导图中的关键词和线索图帮助学生理解和记忆。
Blackboard design: Unit 3 Story time
Unit 3 Story time 教学设计
教材分析 本课是人民教育教育出版社（一年级起点）《英语》小学五年级上学期第三单元的第四课时。这一单元的主题是Animals，主要话题是就是对自己喜欢的动物的特点进行描述。本节课的故事部分Story Time内容生动活泼有趣，是学生们喜爱的话题。本课是人民教育教育出版社（一年级起点）《英语》小学五年级上学期第三单元的第四课时。这一单元的主题是Animals，主要话题是就是对自己喜欢的动物的特点进行描述。本节课的故事部分Story Time内容生动活泼有趣，是学生们喜爱的话题。本课是在谈论动物话题的基础上，阅读有关长耳朵狗和猫的找朋友的故事，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。
学情分析 本课的教学对象是小学五年级的学生，无论是听说能力、还是单词与句型的积累，他们大部分都有较好的基础。 本节课是在基于学生原有基础上进一步增强描述图片，讲故事和构建新语言的综合语言运用能力。同时，他们已经具有了一定的自学能力和语言组织能力。在第一、第二和第三课时里面，学生已经掌握了一些重点词汇，这为学生理解故事排除很多障碍。 但是个别学生胆小，羞于开口表达。因此教师在教学中安排了小组体验活动，给他们一些锻炼，给学生们创造更多的机会进行口语表达，以提高运用英语交际的能力。
教学目标 1、知识技能目标：全体学生能够在情境中感知、理解和欣赏故事，体会本单元重点词汇和功能句在情境中的运用。2、学习策略和能力目标：在故事教学中培养学生猜测和比较等学习能力，发展学生的思维能力，采用小组合作学习发展团队协作意识。在教师引导下，借助图片读懂故事，完成故事表格，并借助表格内容进行故事复述。3、情感态度目标：读懂故事，初步认识到和朋友相处，需要理解和接受对方与众不同的特点，正确认识自己，扬长避短。
教学重点及难点 教学重点：理解故事内容，能够运用本单元重点句型表达故事内容，运用自己的语言熟练地讲述故事。教学难点：复述故事
教学准备 PPT、图片、课件
教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1：Warm-up 1.GreetingsT：hello everyone，How are you today？T：What day is it today？T: Yes，tomorrow is the weekend，Where are you going？T：Can you guess ：where am I going ？T：Yes, I am going to alibaba’s farm. 1.GreetingsSs:Hello,Grace. Ss:It's……Ss: I’m going to……听音猜Ss:…… 通过师生间愉快的问候和简单的交流，初步相互了解，拉近师生间的距离，打破借班上课师生间的陌生感。通过谈论周末去哪儿引入动物的话题,复习巩固旧知,让学生进入本节课的英语学习状态。
引入主线Now，please come with me.(出图)This is alibaba's farm ，There are some animals ……How do you think about these animals？Do you like……？Why？（最后说狗） 2.理解主线引导Ss说出: Ss:They are cows、lambs、pigs、chicken……Ss:I think pig is…… I like …because… 通过谈论。复习关于动物的重点句型和词汇。让学生做好本节英语课的语言准备。
Step:2Lead-in T：（出示狗图）Today’s story is about this dog.Look at the dog . Is he happy？He’s not happy.Why he's not happy？ （学生猜Guess）Ss:Because……（hungry、thirsty、no friend……）
Step 3：New Lesson 图1：（listen第一句回答）Why he's not happy？出图T：Who can help him？T: How does Cat help him ？（整体感知，听第一遍）T：What animals does Cat introduce ？（整体感知，听第二遍）Does Dog like these animals？图2：T:What's Cat's favourite animal （出图） T：How do you know it？T:So, How does Cat think about Elephant （每一个节点，都总结一下That's good or bad？）Let's see：（VideoP2＋图文）T：So the cat says： I really likes him .图3：T:Cat likes Elephant，but how about Dog （guess）Does Dog want to make a friend with Elephant？Why not？Listen and answer（出图三）What happen？Where is the dog How does he feel？Is he happy Think：How does Dog think about Elephant？Video：How does Dog think about Elephant？（每一个节点，都总结一下That's good or bad？）Let's act！T：Who wants to be an big and heavy elephant？学生表演完T：It's so terrible. Dog doesn't like you ！图4：T:The elephant is too big and heavy ，Dog doesn't like it，so，Cat introduce a small animals to Dog。T：You got it！(出图4，不出文)What are they ？T: Does Cat like Butterfly？How do you know it？T：How does Cat think about the butterfly How does Dog think about Butterfly （小组讨论）(音频)T：How does Cat think about the butterfly 图5：T：Will Dog like Butterfly？Why？Video：T:（狗追蝴蝶动画） Does Dog like butterfly？How does Dog think about Butterfly Let's watch.（VideoP5＋图文）T:How does Dog think about Butterfly 梳理板书图6-7：（出图67，不出文）T：There are new friend for Dog，It's a…？（turtle）Discuss：T: Can Dog and Turtle be friend？Why？翻书，拿纸T：Open your books, turn to page 37,read picture6-7 Let's check！小组活动How do they think about Turtle？梳理板书（有情节的整理板书，Cat introduce three animals to Dog，Cat thinks ……Dog thinks……）Let's see……T：Cat and Dog，Which animals do you like best？Why don't you like Dog？帮助学生找线索They have different opinions。Good.(贴图片)Bad。（贴图片）T；If Dog want to make a new friend，what should Dog do？图8：（P8猫部分＋出图文）（video）T：Do you agree with Cat？T:Does Dog agree with Cat （videoP8狗部分＋出图文）T:The dog says:You are right. So，he changes his mind .That's our story，do you like it？T: Read the story（跟读＋齐读） and finish the chart.(Check：孩子自己上台完成展示或者希沃展示) Ss:He has no friend.He wants to make a new friend .（贴标题）Ss:Cat。Ss:Cat introduce…….Ss: They are ……（贴图）Ss:……Ss: Elephant。Ss: It's in the picture./I can see it ./In the picture,they’re happy together.Ss:……（big/strong/beautiful/smart/clever/friendly/make me feel safe……）Ss:The cat thinks the elephant is ……（贴图）Ss:……because……Ss:……Ss: ……Dog is under Elephant.I feel ……Ss: Dog thinks Elephant is ……Ss: Dog thinks Elephant is ……（贴图）Ss:扮演大象Ss:They are butterfly.Ss:Yes.Because ……Ss:Cat/Dog thinks Butterfly is ……Ss:Cat thinks Butterfly is ……（贴图）Ss:No，he won't.Because……Ss:……(Butterfly is in the sky,but Dog is on the ground./Dog is tired of playing with Butterfly./running after with Butterfly. )Ss:……（贴图）Ss一同复述板书Ss:Cat thinks…… But Dog thinks……Ss:……because……Ss:Cat thinks……学生贴卡说句子Dog thinks……学生贴卡说句子学生跟着梳理Ss: Cat thinks Elephant/Butterfly/Turtle is ……（看到的是好的一面）Ss: I like ……Ss: Because……Ss: Dog thinks Elephant/Butterfly/Turtle is ……（看到的是不好的一面）Ss:YesSs: ……跟读（分角色）齐读完成练习 通过听音，让学生通过预测，验证预测，初步了解故事大意。通过观察图片,培养学生观察能力,帮助学生理解情境、引出故事。预测故事,激发学生思考,充分发挥想象,促进学生大胆表达。(设计意图: 通过层层解读和表演的形式,帮助学生阅读时,抓住故事关键信息和有用信息的方法,检验对故事内容的理解情况。) (设计意图: 通过精读文本,抓住文本中有用信息,结合多方经验和知识,感受长耳朵狗的挑剔。让学生深刻理解故事内容、文化和情感。)通过Cat的语言，逐步引导学生明白在交朋友的过程中，应该多想想别人的长处，而非仅仅想到别人的短处。
Step 4：Extension Let's imagine the ending！T：What's your favourite ending？T：Anyway ，all endings are open-ending。T：Name of the story。Do you think this is interesting？Who wants to retell the story？Retell the story. Ss: ……Ss:《 》 语言的内化A.翻书， 师生间、大组间分角色指读对话B.布置两人一组分角色读对话(分层设计)多种读的形式帮助学生内化语言，为后面的语言操练打下基础。学生可选择完成课文内容或是补全文本。读故事,用思维导图中的关键词和线索图帮助学生理解和记忆。
Blackboard design: Unit 3 Story time