Unit5 TV Shows Let's Spell 教案
文档属性
| 名称 | Unit5 TV Shows Let's Spell 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-12 09:51:17 | ||
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文档简介
义务教育教科书 人教版 英语（一年级起点）五年级上册
Unit 5 TV Shows
Let’s Spell
一、教学目标：
1.能借助熟悉的单词和图片，感知字母组合-wh在单词的发音规律 ，并能利用这些规律拼读出含有这个字母组合的其他单词。
2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
3. 能够利用一些含有-wh字母组合的单词自编一首儿歌。
二、学情分析：
授课对象为小学五年级学生，五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛还有兴趣，喜欢说唱节奏性强的英语儿歌。因而本节课设计了诸多游戏与儿歌，寓教于乐，让学生在说唱中学习、运用语言。鼓励他们大胆说、积极做、认真想！本节课的重点是让学生感知字母组合-wh在单词中的发音规律，借助“自然拼读法”培养学生“见词能读”和“听词能写”的能力，进而帮助学生学习全新词汇，扩大词汇量。
三、教学重点和难点：
1. 教学重点：
a.体会感知-wh在6个单词“what, when, where, white, whale，whisker”中的发音
b.运用-wh在单词中的发音规律，引导学生听音写词
2. 教学难点：
利用一些含有-wh的单词自编一首儿歌。
4、 教学准备：
课件、教学视频、单词卡片、粉笔
五、教学过程：
Step 1. Warming-up:
(1) Greetings
(2) Daily Talk
(3) Sing an English song “Ali Ba-ba”
[设计意图]
由学生主持每周一主题的的英语讨论，培养学生的英语思维和口语表达能力，同时可以利用旧知激发学生的学习热情，简单、亲切、自然的问候可以拉近师生之间的距离，唱英语歌曲让学生可以放松，更快地融入课堂，自然过渡到下一环节。
Step 2 Revision
1. 利用“What’s missing!”游戏，复习本单元的单词和词组，活跃气氛
教师用课件依次分组呈现以下单词news shows，cartoons，nature shows，music shows，sports shows, 学生通过快速记忆后回答老师的问题：T: What is missing
[设计意图]
本环节设置利用“What’s missing ”游戏，活跃了气氛，培养科学生的观察能力，同时复习了旧单词，为下一步做对话做好铺垫
2. 出示对话，复习巩固本单元句式“--What are your favourite TV shows --My favourite TV shows are ….--When do you usually watch them --I usually watch them on…” 同桌在创设的情境中讨论后，请2-3组学生展示创编的情景对话。
[设计意图]
在这一活动中,有利于培养学生的合作能力和英语口语表达能力
Step 2. Leading-in:
出示课件让学生观察what 与when的共同点
[设计意图]
通过课件的播放，让学生发现what与when的共同点都含有“-wh”，利用这一点引入本课内容，初步感知了字母组合-wh在单词中的发音，激发了学生的兴趣。
Step 3. Presentation
1.出示图片what，让同学们感知-wh在单词中发/w/.拼读时将每个字母或字母组合的发音都读出来，然后再拼到一起，组成完整的单词发音，what-/w/-/ /-/t/-/w t/
2.学生开火车拼读单词
3.学生听录音跟读单词，利用上述-wh在单词中发/w/的规律，让学生尝试着逐一读出when，white，where，whale，whisker.
4.学生看视频跟读这6个单词。
5.让学生说出一些他们知道的本课以外的含有-wh的单词，并写在黑板上，然后让全班同学利用拼读法拼读出来
6.教师在课件中列举出来一些含有-wh的单词，利用规则让学生拼读。
[设计意图]
在此环节中，教师引导学生根据发音规则，学会拼读单词，从中找到并掌握
相应的发音规律，然后运用这些规律去拼读即使没有学过的单词。
7. 教师在课件中再介绍-wh字母组合还有发/h/的单词，
Step 4. Practice：
1. 听音、涂色、跟读
2. 听音写单词
[设计意图]
在此环节中，教师引导学生借助“自然拼读法”，培养学生“见词能读”和“听词能写”的能力。
3. 听读小韵文，感知小韵文的韵律和内容
4. 教师再出示一些含有-wh字母组合的单词所组成的句子或韵文，让学生在句子中或韵文中体会感知-wh的发音，并请学生展示朗读成果。
Step 5. Extention：
1. 让学生利用自己知道的含有-wh的单词自编个句子或有韵律的儿歌
2．学生小组讨论完，并展示他们所编的句子和儿歌
[设计意图]
本环节是对学生综合运用已学语言和新授知识的考察。学生四人小组活动，既培养学生的团队意识，也帮助学生克服胆小，不敢发言的心理，培养了学生的创造性思维。小组活动充分体现学生的主体作用，学生个人通过与他人合作，互帮互助，感受集体荣誉感。
四人小组chant的展示增强了学生的自豪感和自信心，为后面学生个人的展示做了有效铺垫。让学生对字母组合的发音不再局限在单词，而是句子的表达，使他们的能力得以提升，使他们的学习基于教材并跳出教材，通过编儿歌使机械操练和意义操练相结合，让学生在儿歌的韵律中，感知英语语言的魅力。
3．教师播放电影《阿甘正传》的片段，引出含有-wh的单词组成的谚语“Where there is a will,there is a way”.
情感目标：
Where there is a will, there is a way. (有志者事竟成！)
[设计意图]
不仅让学生进一步感知字母组合在单词中的发音，还利用谚语激励孩子在学习中不要气馁，坚持不懈一切就会变好。
Step 5. Homework：
1.Read the words of part A fluently. (必做) 读熟A部分的6个单词。
2.Read Part D fluently.（必做）读熟D部分的儿歌。
3.Make a sentence or a chant with the words have “-wh”（选做）
利用含有-wh的单词造句或编儿歌
Unit 5 TV Shows
Let’s Spell
一、教学目标：
1.能借助熟悉的单词和图片，感知字母组合-wh在单词的发音规律 ，并能利用这些规律拼读出含有这个字母组合的其他单词。
2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
3. 能够利用一些含有-wh字母组合的单词自编一首儿歌。
二、学情分析：
授课对象为小学五年级学生，五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛还有兴趣，喜欢说唱节奏性强的英语儿歌。因而本节课设计了诸多游戏与儿歌，寓教于乐，让学生在说唱中学习、运用语言。鼓励他们大胆说、积极做、认真想！本节课的重点是让学生感知字母组合-wh在单词中的发音规律，借助“自然拼读法”培养学生“见词能读”和“听词能写”的能力，进而帮助学生学习全新词汇，扩大词汇量。
三、教学重点和难点：
1. 教学重点：
a.体会感知-wh在6个单词“what, when, where, white, whale，whisker”中的发音
b.运用-wh在单词中的发音规律，引导学生听音写词
2. 教学难点：
利用一些含有-wh的单词自编一首儿歌。
4、 教学准备：
课件、教学视频、单词卡片、粉笔
五、教学过程：
Step 1. Warming-up:
(1) Greetings
(2) Daily Talk
(3) Sing an English song “Ali Ba-ba”
[设计意图]
由学生主持每周一主题的的英语讨论，培养学生的英语思维和口语表达能力，同时可以利用旧知激发学生的学习热情，简单、亲切、自然的问候可以拉近师生之间的距离，唱英语歌曲让学生可以放松，更快地融入课堂，自然过渡到下一环节。
Step 2 Revision
1. 利用“What’s missing!”游戏，复习本单元的单词和词组，活跃气氛
教师用课件依次分组呈现以下单词news shows，cartoons，nature shows，music shows，sports shows, 学生通过快速记忆后回答老师的问题：T: What is missing
[设计意图]
本环节设置利用“What’s missing ”游戏，活跃了气氛，培养科学生的观察能力，同时复习了旧单词，为下一步做对话做好铺垫
2. 出示对话，复习巩固本单元句式“--What are your favourite TV shows --My favourite TV shows are ….--When do you usually watch them --I usually watch them on…” 同桌在创设的情境中讨论后，请2-3组学生展示创编的情景对话。
[设计意图]
在这一活动中,有利于培养学生的合作能力和英语口语表达能力
Step 2. Leading-in:
出示课件让学生观察what 与when的共同点
[设计意图]
通过课件的播放，让学生发现what与when的共同点都含有“-wh”，利用这一点引入本课内容，初步感知了字母组合-wh在单词中的发音，激发了学生的兴趣。
Step 3. Presentation
1.出示图片what，让同学们感知-wh在单词中发/w/.拼读时将每个字母或字母组合的发音都读出来，然后再拼到一起，组成完整的单词发音，what-/w/-/ /-/t/-/w t/
2.学生开火车拼读单词
3.学生听录音跟读单词，利用上述-wh在单词中发/w/的规律，让学生尝试着逐一读出when，white，where，whale，whisker.
4.学生看视频跟读这6个单词。
5.让学生说出一些他们知道的本课以外的含有-wh的单词，并写在黑板上，然后让全班同学利用拼读法拼读出来
6.教师在课件中列举出来一些含有-wh的单词，利用规则让学生拼读。
[设计意图]
在此环节中，教师引导学生根据发音规则，学会拼读单词，从中找到并掌握
相应的发音规律，然后运用这些规律去拼读即使没有学过的单词。
7. 教师在课件中再介绍-wh字母组合还有发/h/的单词，
Step 4. Practice：
1. 听音、涂色、跟读
2. 听音写单词
[设计意图]
在此环节中，教师引导学生借助“自然拼读法”，培养学生“见词能读”和“听词能写”的能力。
3. 听读小韵文，感知小韵文的韵律和内容
4. 教师再出示一些含有-wh字母组合的单词所组成的句子或韵文，让学生在句子中或韵文中体会感知-wh的发音，并请学生展示朗读成果。
Step 5. Extention：
1. 让学生利用自己知道的含有-wh的单词自编个句子或有韵律的儿歌
2．学生小组讨论完，并展示他们所编的句子和儿歌
[设计意图]
本环节是对学生综合运用已学语言和新授知识的考察。学生四人小组活动，既培养学生的团队意识，也帮助学生克服胆小，不敢发言的心理，培养了学生的创造性思维。小组活动充分体现学生的主体作用，学生个人通过与他人合作，互帮互助，感受集体荣誉感。
四人小组chant的展示增强了学生的自豪感和自信心，为后面学生个人的展示做了有效铺垫。让学生对字母组合的发音不再局限在单词，而是句子的表达，使他们的能力得以提升，使他们的学习基于教材并跳出教材，通过编儿歌使机械操练和意义操练相结合，让学生在儿歌的韵律中，感知英语语言的魅力。
3．教师播放电影《阿甘正传》的片段，引出含有-wh的单词组成的谚语“Where there is a will,there is a way”.
情感目标：
Where there is a will, there is a way. (有志者事竟成！)
[设计意图]
不仅让学生进一步感知字母组合在单词中的发音，还利用谚语激励孩子在学习中不要气馁，坚持不懈一切就会变好。
Step 5. Homework：
1.Read the words of part A fluently. (必做) 读熟A部分的6个单词。
2.Read Part D fluently.（必做）读熟D部分的儿歌。
3.Make a sentence or a chant with the words have “-wh”（选做）
利用含有-wh的单词造句或编儿歌