Unit5 TV Shows Lesson1 教案(表格式)
文档属性
| 名称 | Unit5 TV Shows Lesson1 教案(表格式) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-12 09:52:44 | ||
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文档简介
教学基本信息
课题 Unit 5 TV Shows Lesson 1
学科 英语 学段 高段 年级 五
1.指导思想与理论依据
优化情境教学设计，贴近学生生活实际英语课堂离不开情境教学。所谓“交际能力”的培养也大多在“模拟交际”的场合中运用。英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过设计出一些真实性和近似真实性的具体交际场合的情形,为语言功能提供充足的事例,使所教语言知识生动化、形象化。《英语课程标准》中也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境。教师在教学中需要组织具有交际意义的语言实践活动，让学生把知识融于生动的情景之中,让学生在真实的情境中进行会话练习，从而提高学生学习的兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。
2.教学背景分析
教材分析：本课是新版《新起点英语》五年级上册第五单元第一课时，是一节单词新授课。本课围绕TV Shows这个话题，分别从听、说、写三个方面对本单元的单词进行学习，并且用新词与旧句相结合，让学生在句子中运用所学单词。A项活动是听力活动。呈现了Lily一家最喜爱的电视节目。本部分要求学生根据录音内容，将人物图与其最喜欢的电视节目连线，情境化地呈现六个目标词汇，以此帮助学生感知并学习这些词汇。B项是说的活动。通过此活动综合运用本课所学词汇和交际用语。学生两人一组,就彼此最喜爱的电视节目进行提问和回答。教材中的文字为学生进行语言交流提供帮助和参照。C部分为写作练习，目的是通过完成半开放式“写”的题目来复习所学单词内容。学生在完成B项活动的基础上，可以参考B项中的句子，回家询问家人最喜爱的电视节目。本课的定位为单词新授课，主要进行的是单词的学习，需要学生初步进行感知。在相对真实的情境下，单词更容易被学生理解并记忆。但就本课教材来说，书中设计的活动为学生应用语言提供了素材，但由于书本的局限，真实的情境就需要教师在平时的课堂中该尽可能多的给学生提供，让学生在情境中理解、巩固、应用语言。因此，我在本册教材已有内容的基础上设计情境、增加了一些活动与练习，希望借助不同情境的活动来帮助学生更好地理解并学习新词句。首先，在Get Ready环节，设计了本课的大情境——美国总统来到实验小学，邀请二里沟中心小学的学生们同他一起参观电视台，极大地激发了学生的学习兴趣。第二，我将A部分内容进行了调整，将书中人物的图片改为了学校中老师们的头像，由真实情境出发，学生记忆更加深刻。原书中的A部分我将作为检测在学习第二课时前进行。为了给学生创造更加真实的情境，将写作部分改为写写班上同学、老师最喜爱的电视节目，而将原本的C项作为家庭作业布置，让学生在课下进行调查，再写出答案。学生情况分析：授课的对象是二里沟中心小学五年级三班的学生，他们活泼好动，求知欲强。在之前的学习中他们已经积累了一些词汇和交际句型，如与电视节目相关的词汇，news, music, cartoon等。对于句型What are your favourite… My favourite…are…的相关问答已经进行过学习。但具体到五（3）班的学生们到底对这些已有知识掌握的如何，他们平时的课堂上经常进行哪些活动？带着这些问题我于11月6日下午对这个班的35名学生进行了问卷调查与访谈。通过调查问卷得知，全班对于单元中学习过的关于电视节目的单词掌握较好（如music,sport等）。但对于本课的新词nature和fantastic,全班仅有29.27%的学生可以全部回答正确。由此可见，单词新授时的操练还是必要的。在与学生互动提问时，班中学生对What are your favourite… My favourite…are…的相关问答句掌握较好，但对于句子中名词单复数的变化还存在问题。（图表数据保留整数）在问卷中我也发现，班中的学生喜爱与朋友们谈论电视节目。但由于本课学习到的词汇较少，有些电视节目学生不知道如何表达。因此教师也应提供一些课外词汇素材。技术准备：教师准备：多媒体课件、调查表等学生准备：课本、笔前期教学状况、问题及对策研究说明：新授课的重点是对于新知识的感知与学习，所以不能够忽略学生已有的知识、能力基础及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度及认知水平。 基于本次调研，我发现学生对于名词单复数的知识掌握还不够扎实，这也是本课将会面临的难点。因此在本课需要重点进行练习，增加真实情境，激发学生学习兴趣，让学生在动中学，学中乐，多设计一些有趣味有层次性的活动，使学生能充满乐趣地学习英语。
3.教学目标(含重、难点)
能够听懂、会说wonderful， cool, fantastic, cartoons, news shows和nature shows六个单词和短语。能够运用已学功能句操练本课新学词汇，对电视节目进行简单的描述。能够根据语境选择上述短语完成句子。重点：单词和短语的学习。难点：在情境中运用已学功能句操练本课新词汇。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
Greeting环节一：情境导入，感知新词。活动1：Welcome our guest.教师邀请二里沟小学的学生参观实验小学，并强调将有一位“famous person”与大家一起参观，以此引入带领奥巴马参观学校电视台，引出新词fantastic。出示几幅图片令学生感知fantastic选一选A项或B项对fantastic的英文解释。近义词程度比较good great wonderful fantastic〖活动设计意图〗在词汇学习的过程中，教师有意识帮助学生养成词汇学习策略，比如，采取分音节尝试拼读的方式，借助图片和视频在语境中了解词义，借助同义词great, good, wonderful进一步理解词义等这些都为学生能够学习和理解词汇起到积极作用。活动2：What TV shows can we make 随着参观电视台，教师引出问题：What TV shows can it make 介绍电视台可以制作的电视节目，通过观看不同的节目，以旧词带新词学习news shows和nature shows。教师以视频方式整体呈现电视节目。提问学生：What did you see 让学生回忆，教师出示单词卡片进行学习。在猜测的同时，教师对于答案进行描述，如：I think news shows are great, what about you 以此引导学生使用wonderful, great, cool等描述性词语来介绍自己对某类电视节目的看法。〖活动设计意图〗创设有趣的情境，让学生在情境中理解单词fantastic的意思，通过看、听多种感官刺激，对于电视节目的单词记忆更加深刻。活动3：机械操练单词教师先进行单词带读，随后学生两人一组速读单词。环节二：趣味操练，巩固单词。活动1：听音猜词教师呈现一些检修电视屏幕，告知学生这些电视看不到影像但能听到声音，请学生根据声音猜测是哪类电视节目。〖活动设计意图〗借助声音帮助学生通过多感官记忆单词，在描述时，避免了书本中对某类电视节目的唯一描述，让学生根据自己的实际想法进行真实描述。活动2：猜谜语教师出示一段描述某电视节目的文段，学生通过阅读猜出是哪类电视节目。环节三：设置情境，学习句型活动1：listen and repeat机械操练句型 教师先来提问，Which TV shows do you like best Why？让学生运用I like…shows.Because they are…进行描述，在描述中，可能会有学生出现单复数表述不清的情况，教师及时订正。随后引入本课句型：请学生观看动画：What TV shows does Obama like best What does he say 跟随动画listen and repeat,学习本课功能句：What are your favourite TV shows My favourite TV shows are music shows. They are fantastic.活动2：分享交流，内话语言游戏：flowers and bees.学生手持不同颜色木棒，紫色代表bees，红色代表flowers。随机两人一组，就What are your favourite TV shows My favourite TV shows are…They are…进行交流。每问完一次对话交换木棒，做三组。〖活动设计意图〗由更为简单的句子表述过渡到本课的句型，并且借助动画过渡到句型的学习，吸引学生注意力。在句型出现后及时进行机械操练，增强记忆。活动3：创设情境，完成听力教师创设情境：Look, these are our teachers. What are their favourtie TV shows, can you guess 引导学生就…’s favourite TV shows are…讨论教师喜爱的节目，随后进行听力练习。1)listen and match. 2）Check.〖活动设计意图〗将教材中的人物稍加修改，提供较为真实的情境激发学生学习兴趣，使学生主动参与。将情境自然过渡到本课的内容，吸引学生注意力。〖活动设计意图〗由机械操练变为半机械操练，学生自主选择不同对象进行练习，逐步内化语言。环节四：创设情境，应用语言活动1：大组为单位填写调查表教师出示视频说明奥巴马在APEC期间看到许多有趣的电视节目，想要调查班中最受欢迎的节目，请学生帮忙。教师示范填写调查表，运用句型My favourite TV shows are…，they are…完成表格的填写。选出组内最受欢迎的电视节目，随后由组长向全班汇报，教师进行总结，选出最受欢迎的电视节目。活动2：写作输出教师创设情境：The president wants to know more about your friends and your teachers. Let’s have a look.最后将学生们写好的小卡片集结成册，装订封面。完成写作：〖活动设计意图〗由于书中的写作需要学生调查家庭成员，在此处教师设置了新的情境进行了替换，将家庭成员改为写自己的老师及朋友，与之前的活动联系紧密，学生写作更加真实。板书设计：
Unit 5 TV shows Lesson 1
What are your favourite TV shows
My favourite TV shows are music shows.
They are fantastic.
挂图
课题 Unit 5 TV Shows Lesson 1
学科 英语 学段 高段 年级 五
1.指导思想与理论依据
优化情境教学设计，贴近学生生活实际英语课堂离不开情境教学。所谓“交际能力”的培养也大多在“模拟交际”的场合中运用。英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过设计出一些真实性和近似真实性的具体交际场合的情形,为语言功能提供充足的事例,使所教语言知识生动化、形象化。《英语课程标准》中也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境。教师在教学中需要组织具有交际意义的语言实践活动，让学生把知识融于生动的情景之中,让学生在真实的情境中进行会话练习，从而提高学生学习的兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。
2.教学背景分析
教材分析：本课是新版《新起点英语》五年级上册第五单元第一课时，是一节单词新授课。本课围绕TV Shows这个话题，分别从听、说、写三个方面对本单元的单词进行学习，并且用新词与旧句相结合，让学生在句子中运用所学单词。A项活动是听力活动。呈现了Lily一家最喜爱的电视节目。本部分要求学生根据录音内容，将人物图与其最喜欢的电视节目连线，情境化地呈现六个目标词汇，以此帮助学生感知并学习这些词汇。B项是说的活动。通过此活动综合运用本课所学词汇和交际用语。学生两人一组,就彼此最喜爱的电视节目进行提问和回答。教材中的文字为学生进行语言交流提供帮助和参照。C部分为写作练习，目的是通过完成半开放式“写”的题目来复习所学单词内容。学生在完成B项活动的基础上，可以参考B项中的句子，回家询问家人最喜爱的电视节目。本课的定位为单词新授课，主要进行的是单词的学习，需要学生初步进行感知。在相对真实的情境下，单词更容易被学生理解并记忆。但就本课教材来说，书中设计的活动为学生应用语言提供了素材，但由于书本的局限，真实的情境就需要教师在平时的课堂中该尽可能多的给学生提供，让学生在情境中理解、巩固、应用语言。因此，我在本册教材已有内容的基础上设计情境、增加了一些活动与练习，希望借助不同情境的活动来帮助学生更好地理解并学习新词句。首先，在Get Ready环节，设计了本课的大情境——美国总统来到实验小学，邀请二里沟中心小学的学生们同他一起参观电视台，极大地激发了学生的学习兴趣。第二，我将A部分内容进行了调整，将书中人物的图片改为了学校中老师们的头像，由真实情境出发，学生记忆更加深刻。原书中的A部分我将作为检测在学习第二课时前进行。为了给学生创造更加真实的情境，将写作部分改为写写班上同学、老师最喜爱的电视节目，而将原本的C项作为家庭作业布置，让学生在课下进行调查，再写出答案。学生情况分析：授课的对象是二里沟中心小学五年级三班的学生，他们活泼好动，求知欲强。在之前的学习中他们已经积累了一些词汇和交际句型，如与电视节目相关的词汇，news, music, cartoon等。对于句型What are your favourite… My favourite…are…的相关问答已经进行过学习。但具体到五（3）班的学生们到底对这些已有知识掌握的如何，他们平时的课堂上经常进行哪些活动？带着这些问题我于11月6日下午对这个班的35名学生进行了问卷调查与访谈。通过调查问卷得知，全班对于单元中学习过的关于电视节目的单词掌握较好（如music,sport等）。但对于本课的新词nature和fantastic,全班仅有29.27%的学生可以全部回答正确。由此可见，单词新授时的操练还是必要的。在与学生互动提问时，班中学生对What are your favourite… My favourite…are…的相关问答句掌握较好，但对于句子中名词单复数的变化还存在问题。（图表数据保留整数）在问卷中我也发现，班中的学生喜爱与朋友们谈论电视节目。但由于本课学习到的词汇较少，有些电视节目学生不知道如何表达。因此教师也应提供一些课外词汇素材。技术准备：教师准备：多媒体课件、调查表等学生准备：课本、笔前期教学状况、问题及对策研究说明：新授课的重点是对于新知识的感知与学习，所以不能够忽略学生已有的知识、能力基础及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度及认知水平。 基于本次调研，我发现学生对于名词单复数的知识掌握还不够扎实，这也是本课将会面临的难点。因此在本课需要重点进行练习，增加真实情境，激发学生学习兴趣，让学生在动中学，学中乐，多设计一些有趣味有层次性的活动，使学生能充满乐趣地学习英语。
3.教学目标(含重、难点)
能够听懂、会说wonderful， cool, fantastic, cartoons, news shows和nature shows六个单词和短语。能够运用已学功能句操练本课新学词汇，对电视节目进行简单的描述。能够根据语境选择上述短语完成句子。重点：单词和短语的学习。难点：在情境中运用已学功能句操练本课新词汇。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
Greeting环节一：情境导入，感知新词。活动1：Welcome our guest.教师邀请二里沟小学的学生参观实验小学，并强调将有一位“famous person”与大家一起参观，以此引入带领奥巴马参观学校电视台，引出新词fantastic。出示几幅图片令学生感知fantastic选一选A项或B项对fantastic的英文解释。近义词程度比较good great wonderful fantastic〖活动设计意图〗在词汇学习的过程中，教师有意识帮助学生养成词汇学习策略，比如，采取分音节尝试拼读的方式，借助图片和视频在语境中了解词义，借助同义词great, good, wonderful进一步理解词义等这些都为学生能够学习和理解词汇起到积极作用。活动2：What TV shows can we make 随着参观电视台，教师引出问题：What TV shows can it make 介绍电视台可以制作的电视节目，通过观看不同的节目，以旧词带新词学习news shows和nature shows。教师以视频方式整体呈现电视节目。提问学生：What did you see 让学生回忆，教师出示单词卡片进行学习。在猜测的同时，教师对于答案进行描述，如：I think news shows are great, what about you 以此引导学生使用wonderful, great, cool等描述性词语来介绍自己对某类电视节目的看法。〖活动设计意图〗创设有趣的情境，让学生在情境中理解单词fantastic的意思，通过看、听多种感官刺激，对于电视节目的单词记忆更加深刻。活动3：机械操练单词教师先进行单词带读，随后学生两人一组速读单词。环节二：趣味操练，巩固单词。活动1：听音猜词教师呈现一些检修电视屏幕，告知学生这些电视看不到影像但能听到声音，请学生根据声音猜测是哪类电视节目。〖活动设计意图〗借助声音帮助学生通过多感官记忆单词，在描述时，避免了书本中对某类电视节目的唯一描述，让学生根据自己的实际想法进行真实描述。活动2：猜谜语教师出示一段描述某电视节目的文段，学生通过阅读猜出是哪类电视节目。环节三：设置情境，学习句型活动1：listen and repeat机械操练句型 教师先来提问，Which TV shows do you like best Why？让学生运用I like…shows.Because they are…进行描述，在描述中，可能会有学生出现单复数表述不清的情况，教师及时订正。随后引入本课句型：请学生观看动画：What TV shows does Obama like best What does he say 跟随动画listen and repeat,学习本课功能句：What are your favourite TV shows My favourite TV shows are music shows. They are fantastic.活动2：分享交流，内话语言游戏：flowers and bees.学生手持不同颜色木棒，紫色代表bees，红色代表flowers。随机两人一组，就What are your favourite TV shows My favourite TV shows are…They are…进行交流。每问完一次对话交换木棒，做三组。〖活动设计意图〗由更为简单的句子表述过渡到本课的句型，并且借助动画过渡到句型的学习，吸引学生注意力。在句型出现后及时进行机械操练，增强记忆。活动3：创设情境，完成听力教师创设情境：Look, these are our teachers. What are their favourtie TV shows, can you guess 引导学生就…’s favourite TV shows are…讨论教师喜爱的节目，随后进行听力练习。1)listen and match. 2）Check.〖活动设计意图〗将教材中的人物稍加修改，提供较为真实的情境激发学生学习兴趣，使学生主动参与。将情境自然过渡到本课的内容，吸引学生注意力。〖活动设计意图〗由机械操练变为半机械操练，学生自主选择不同对象进行练习，逐步内化语言。环节四：创设情境，应用语言活动1：大组为单位填写调查表教师出示视频说明奥巴马在APEC期间看到许多有趣的电视节目，想要调查班中最受欢迎的节目，请学生帮忙。教师示范填写调查表，运用句型My favourite TV shows are…，they are…完成表格的填写。选出组内最受欢迎的电视节目，随后由组长向全班汇报，教师进行总结，选出最受欢迎的电视节目。活动2：写作输出教师创设情境：The president wants to know more about your friends and your teachers. Let’s have a look.最后将学生们写好的小卡片集结成册，装订封面。完成写作：〖活动设计意图〗由于书中的写作需要学生调查家庭成员，在此处教师设置了新的情境进行了替换，将家庭成员改为写自己的老师及朋友，与之前的活动联系紧密，学生写作更加真实。板书设计：
Unit 5 TV shows Lesson 1
What are your favourite TV shows
My favourite TV shows are music shows.
They are fantastic.
挂图