人教版高中语文必修一4 《烛之武退秦师》课件(共13张PPT)

(共13张PPT)
高中语文必修一﹒ 第4课
第二课时
教学目标：
1.学习、巩固文言文翻译
2.研究探讨课文
翻译下列句子：（前4句由4个组各一个，后1句由两个组共同完整）
1.越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？
译：
2.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
译：
3.既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
译：
4.微夫人之力不及此。
译：
5.三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝 以驱驰。
译：
1.越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？
译：
2.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
译：
越过其他国家把远方作为边邑，您知道这是很困难的。哪能用使郑灭亡来增加邻国（的实力）呢？
如果舍弃灭郑而把（它）作为（您）东方道路上的主人，（贵国）使臣来往经过，供应他们缺少的东西，您也没有坏处。
3.既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
译：
4.微夫人之力不及此。
译：
5.三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝 以驱驰。
（晋）已经在东边把郑作为了疆界，又想扩张它西边的疆界，如果不使秦国削弱，它到哪里去夺取土地呢？
如果没有那个人的力量我到不了今天这个地步。
三次到草庐来探望我，拿当代的大事向我询问，（我）因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳。
看微课总结翻译方法
研究探讨
三个问题，两个组讨论一个问题，然后回答。
1.烛之武用哪些事理和事实说服秦伯退兵的？其中哪一点最关键？
2.你认为烛之武是一个什么样的人？
3.从文章结构与材料的安排上，你得到哪些写作启示？
1.烛之武用那些事理和事实说服秦伯退兵的？其中哪一点最关键？
事理：（1）“越国以鄙远……君之薄也”。秦、郑相
隔遥远，晋、郑却是近邻，因此亡郑只对晋国有
利，对秦国不但无利，反而因“邻之厚”而显得
“君之薄”。（2）“若舍郑以为东道主……君亦无
所害”。说明保存郑国，对秦国只有好处，这是以
利益引诱秦伯。
事实：“且君尝为晋君赐矣……唯君图之”。先从秦
晋两国的历史关系入手，说明晋国曾对秦国过河拆
桥，忘恩负义；又进一步分析晋国的贪得无厌的本
性，灭郑之后必然要进犯秦国。
其中：“阙秦以利晋”最为关键。
秦应该退兵
讲道理
摆事实
灭亡郑国对晋有好处
存郑对秦有好处
历史上晋国过河拆桥，忘恩负义
本性就是贪得无厌的
这是一段很典型的议论结构
（论点）
（论证）
（论据）
2.你认为烛之武是一个什么样的人？
（1）志士。他是个深明大义的爱国志士。 （2）勇士。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。 （3）辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
　　烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
3.从文章结构与材料的安排上，你得到哪些写作启示？
(1)伏笔与照应
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
①在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
②“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。
③“许君焦、瑕、朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
3.从文章结构与材料的安排上，你得到哪些写作启示？
（2）详细得当
这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。
在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
这样安排详略，能更好地在有限的笔墨之中充分表现人物性格，表达文章中心。
课后作业
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