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紫藤萝瀑布
一、作者简介
二、认字识词
三、课文赏析
四、课文总结
目录
Contents
作者简介
Introduction to the author
CONTENTS
第一章
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ,散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》于1987年问世,获得广泛好评。
一、作者简介
认字识词
Word recognition
CONTENTS
第二章
嚷( ) 穗( )
舱( ) 绽( )
凑( ) 酿( )
迸( )溅 挑( )逗
伫( )立 伶仃( )
盘虬( )卧龙 忍俊不禁( )
rǎng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
bèng
tiǎo
zhù
língdīng
qiú
jīn
二、认字识词
开始,起头。
最终,最后。
向外溅出。
逗引,招惹。
长时间地站立。
稀落,凋零。
目不转睛地看。
忍俊,含笑。禁,忍住。
喻美酒。
这里形容数量的多。
盘绕着的虬龙。
二、字词解释
发端:
迸溅:
伫立:
凝望:
忍俊不禁:
仙露琼浆:
蜂围蝶阵:
终极:
挑逗:
稀零:
盘虬:
课文赏析
Text appreciation
CONTENTS
第三章
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中,作者的感情发生了怎样的变化?
2、作者主要从哪些角度,按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
3、紫藤萝是一直都这样盛开吗?它有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
4、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?如果不是,试找出能够表现文章中心的句子。
三、课文赏析
赏
花
花瀑
花穗
花朵
色彩
形状
姿态
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫……就像迸溅的水花
像一条瀑布,从空中垂下……一朵接着一朵
仿佛在流动,在欢笑……彼此推着挤着
整体
局部
三、课文赏析
停住脚步
伫立花前
加快脚步
(1—6)
(7—9)
(10—11)
赏花
忆花
悟花
繁花似锦,内心愉悦
回忆往事,遗憾悲痛
感悟生命,振奋精神
行踪词
感情变化
三、课文赏析
紫藤萝的变迁:
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密……流向人的心底。
作者通过花的由衰而盛,联想到类似的家庭境况和人生际遇,触景生情,思想感情随花而起伏涌动。尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。
三、课文赏析
本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章内容不仅仅是写紫藤萝,作者面对紫藤萝,深受启示,感悟出深刻的人生哲理,这种写法叫做
借景抒情(托物言志)
借景抒情:借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。
三、课文赏析
本文通过回忆紫藤萝的败落,隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛;借写紫藤萝开放时的美景,赞美生命的顽强和美好,托用花儿抒发我的人生感悟,寓情于物,情景交融。
三、课文赏析
揭示文章中心的句子
全文主旨:
遭遇不幸的时候,不能被厄运打倒,要保持对生命的美好向往,保持坚定的信念,厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去!
三、课文赏析
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
三、课文赏析
第一部分(第 1 自然段 ): 我被吸引,停下脚步。
第二部分(第2-6自然段):“我”看到了紫藤萝,突出了紫藤萝( )的点。
(第 7 自然段 ):“我”的感情由( )、( ) 变为( )、( )。
第四部分(第 8 自然段):“我”回忆起十年多前家门外的紫藤萝,突出了
紫藤萝( )的特点。
第五部分(第 9-10 自然段):“我”感悟到的人生哲理是:
( )
第六部分(第 11 自然段):“我”被激励加快了脚步。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
茂盛、辉煌
宁静
稀落、伶仃
焦虑
喜悦
悲痛
---文章思路
1、文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义?作用是什么?
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染,并转化为前进的动力。 照应开头,使结构完整,深化主题。
三、合作探究
2、应该如何理解第7段中的“生死谜、手足情”?
补充:
“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去,而且不能回来的地方。”但现在却轮到了小弟,他刚刚五十岁。小弟是作者最钟爱的弟弟,也是老父亲最器重的儿子。冯友兰先生在挽联中称赞这位儿子“能娴科技,能娴艺文,全才罕遇。”这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师,毕业之后三十余年在外奔波,积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后,写了如下的话:“那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写。每一念及,便泪下如绠,纸上一片模糊。”
宗璞一家在文化大革命中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在她的心上。本文写作时,她的小弟又已身患绝症,生命垂危,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝) 她徘徊于庭院中,只见到一株盛开的藤萝。
三、合作探究
2、应该如何理解第7段中的“生死谜、手足情”?
作者在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝,睹物释怀,心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死,看到希望。
三、合作探究
课文总结
Text summary
CONTENTS
第四章
本文是一篇哲理散文,通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛,联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸,继而想到生命的美好与永恒。
四、课文总结