2022--2023学年苏教版生物八年级上册19.1.1生态系统的组成教案（共2课时）（表格式）
文档属性
| 名称 | 2022--2023学年苏教版生物八年级上册19.1.1生态系统的组成教案（共2课时）（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 423.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-11 16:12:50 | ||
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文档简介
课 题 19.1 生态系统的组成（第1课时）
章 节 第 章（单元）第 课 课 型 新授课
课 时 第 周 第 课时 授课日期 20 年__月__日
学习目标 知识与技能目标： 1、概述生态系统的组成 2、能用生态系统各成分的关系解决实际问题 过程与方法目标： 通过举例、分享与交流，锻炼学生的思维逻辑能力； 情感态度与价值观目标： 关爱小动物，保护环境
重难点 生态系统的组成
教学过程 教案白板
【材料导入】 课件展示美国西部落基山脉的凯巴伯森林中鹿群数量的变化，引出生物与环境相互依存，形成了统一的整体——生态系统 【新课教学】 一、生态系统的概念 师:在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，互相作用、互相依存而形成的统一的整体叫做生态系统。一块草地、一条河流、一片树林，甚至整个地球，无论地域是大还是小，都可以看成个生态系统。常见的生态系统有哪些呢？ 生：草原生态系统、森林生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统。 师：最大的生态系统是生物圈。一个鱼缸是不是生态系统？ 生：可能产生疑惑。 师：鱼缸是生态系统，这种生态系统是人造的，与之相似的还有生态瓶。生态瓶主要是一些欧美国家用来装饰家里的。里面有小鱼，水草，沙土，水，空气，细菌等，整个环境是密封的，那小鱼能存活吗？为什么？ 生:学生思考，尝试解释原因。 二、生态系统的成分 师:生态系统到底是由什么构成的 生:(讨论)生态系统是由动物、植物和周围的环境构成的。 师:很好。除此之外，还有没有其他的生物呢 (课件展示细菌、真菌分解枯枝落叶) 生1:我看到了杆状样的东西。 生2：还有霉菌。 师：观察得很仔细。生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌和真菌,哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演着什么角色 生：生产者主要指绿色植物，他们能通过光合作用将无机物(主要是水和二氧化碳)合成有机物(主要是淀粉等），同时也将太阳能（光能）转化为化学能贮存在有机物中；消费者主要是直接或间接地以绿色植物为食,获得食物和能量；分解者主要是细菌和真菌，它们能够利用动植物遗体,将其中的有机物分解成简单的无机物（如二氧化碳和无机盐），获得所需的物质和能量。 拓展:如果没有分解者，地球上会是一幅什么样的景象 生:(思考交流) 师:看来生态系统中少了任何一种成分都不行，而且这三种生物成分之间是一种相互依存的关系。 【课堂小结】 习题练习：生态系统各成分的关系示意图
板书设计 19.1.1 生态系统的组成 生态系统的概念： 生物+环境 二、生态系统的成分
课 题 19.1.2生态系统的组成（第2课时）
章 节 第 章（单元）第 课 课 型 新授课
课 时 第 周 第 课时 授课日期 20 年__月__日
学习目标 知识与技能目标： 1、描述生态系统中的食物链和食物网 2、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累 过程与方法目标： 通过举例、分享与交流，锻炼学生的思维逻辑能力； 情感态度与价值观目标： 关爱小动物，保护环境
重难点 食物链和食物网
教学过程 教案白板
【问题导入】 师：“螳螂捕蝉黄雀在后”这句话隐含了生物之间的什么关系？让我们通过这一节课的学习来解决。 【新课讲授】 生态系统中的食物链与食物网 师:我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃,我们称之为捕食。例如,草被鼠吃，鼠被蛇吃，蛇被鹰吃等。最典型的就是“螳螂捕蝉黄雀在后”大家还能想出其他的例子来吗 生:(讨论) 师:很好,现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来,注意箭头要指向捕食者，如草→鼠→蛇一鹰,这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接教材第103页这幅图。 生:(连图) 师:大家有什么发现 生:老师,这么多条食物链在一起彼此交错,好像一张网。 师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。 师:下面请同学们把你们今天所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。你们能发现些什么问题 生:(做练习)我们发现自已处在食物网的最高位置。 师:非常正确。人类是食物网中的最高阶层,应当属于消费者，而且生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 三、生物富集及其影响 师:请同学们观察教材第103页图19-4,你会发现什么现象 生:(观察图)DDT在生物体内的富集现象。 师:不错，生物富集常常伴随食物链而发生。如教材图示中水本中的DDT会沿着食物链富集,最后在鹰体内富集的浓度是水体中浓度的几百万倍。对于进入生物体内的污染物，生物体内有一定的解毒功能,但当污染物在生物体内的积累量超过一定浓度时，主物就会出现受害症状，而人则是生物富集的最大受害者。 师:教材中的实例足以说明人类活动对生态系统的破坏,最终会威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧! 【课堂小结】 习题练习
板书设计 19.1.1 生态系统的组成 食物链和食物网： 1、概念： 2、特点： （1）食物链起点是生产者，终点是最高级消费者，中间用箭头连接。 （2）食物链只包括生态系统中的生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分 （3）食物链中的箭头从捕食关系上说指向捕食者。 二、生物富集： 1、概念： 2、特点：最高级消费者体内有毒物质最多
章 节 第 章（单元）第 课 课 型 新授课
课 时 第 周 第 课时 授课日期 20 年__月__日
学习目标 知识与技能目标： 1、概述生态系统的组成 2、能用生态系统各成分的关系解决实际问题 过程与方法目标： 通过举例、分享与交流，锻炼学生的思维逻辑能力； 情感态度与价值观目标： 关爱小动物，保护环境
重难点 生态系统的组成
教学过程 教案白板
【材料导入】 课件展示美国西部落基山脉的凯巴伯森林中鹿群数量的变化，引出生物与环境相互依存，形成了统一的整体——生态系统 【新课教学】 一、生态系统的概念 师:在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，互相作用、互相依存而形成的统一的整体叫做生态系统。一块草地、一条河流、一片树林，甚至整个地球，无论地域是大还是小，都可以看成个生态系统。常见的生态系统有哪些呢？ 生：草原生态系统、森林生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统。 师：最大的生态系统是生物圈。一个鱼缸是不是生态系统？ 生：可能产生疑惑。 师：鱼缸是生态系统，这种生态系统是人造的，与之相似的还有生态瓶。生态瓶主要是一些欧美国家用来装饰家里的。里面有小鱼，水草，沙土，水，空气，细菌等，整个环境是密封的，那小鱼能存活吗？为什么？ 生:学生思考，尝试解释原因。 二、生态系统的成分 师:生态系统到底是由什么构成的 生:(讨论)生态系统是由动物、植物和周围的环境构成的。 师:很好。除此之外，还有没有其他的生物呢 (课件展示细菌、真菌分解枯枝落叶) 生1:我看到了杆状样的东西。 生2：还有霉菌。 师：观察得很仔细。生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌和真菌,哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演着什么角色 生：生产者主要指绿色植物，他们能通过光合作用将无机物(主要是水和二氧化碳)合成有机物(主要是淀粉等），同时也将太阳能（光能）转化为化学能贮存在有机物中；消费者主要是直接或间接地以绿色植物为食,获得食物和能量；分解者主要是细菌和真菌，它们能够利用动植物遗体,将其中的有机物分解成简单的无机物（如二氧化碳和无机盐），获得所需的物质和能量。 拓展:如果没有分解者，地球上会是一幅什么样的景象 生:(思考交流) 师:看来生态系统中少了任何一种成分都不行，而且这三种生物成分之间是一种相互依存的关系。 【课堂小结】 习题练习：生态系统各成分的关系示意图
板书设计 19.1.1 生态系统的组成 生态系统的概念： 生物+环境 二、生态系统的成分
课 题 19.1.2生态系统的组成（第2课时）
章 节 第 章（单元）第 课 课 型 新授课
课 时 第 周 第 课时 授课日期 20 年__月__日
学习目标 知识与技能目标： 1、描述生态系统中的食物链和食物网 2、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累 过程与方法目标： 通过举例、分享与交流，锻炼学生的思维逻辑能力； 情感态度与价值观目标： 关爱小动物，保护环境
重难点 食物链和食物网
教学过程 教案白板
【问题导入】 师：“螳螂捕蝉黄雀在后”这句话隐含了生物之间的什么关系？让我们通过这一节课的学习来解决。 【新课讲授】 生态系统中的食物链与食物网 师:我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃,我们称之为捕食。例如,草被鼠吃，鼠被蛇吃，蛇被鹰吃等。最典型的就是“螳螂捕蝉黄雀在后”大家还能想出其他的例子来吗 生:(讨论) 师:很好,现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来,注意箭头要指向捕食者，如草→鼠→蛇一鹰,这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接教材第103页这幅图。 生:(连图) 师:大家有什么发现 生:老师,这么多条食物链在一起彼此交错,好像一张网。 师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。 师:下面请同学们把你们今天所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。你们能发现些什么问题 生:(做练习)我们发现自已处在食物网的最高位置。 师:非常正确。人类是食物网中的最高阶层,应当属于消费者，而且生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 三、生物富集及其影响 师:请同学们观察教材第103页图19-4,你会发现什么现象 生:(观察图)DDT在生物体内的富集现象。 师:不错，生物富集常常伴随食物链而发生。如教材图示中水本中的DDT会沿着食物链富集,最后在鹰体内富集的浓度是水体中浓度的几百万倍。对于进入生物体内的污染物，生物体内有一定的解毒功能,但当污染物在生物体内的积累量超过一定浓度时，主物就会出现受害症状，而人则是生物富集的最大受害者。 师:教材中的实例足以说明人类活动对生态系统的破坏,最终会威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧! 【课堂小结】 习题练习
板书设计 19.1.1 生态系统的组成 食物链和食物网： 1、概念： 2、特点： （1）食物链起点是生产者，终点是最高级消费者，中间用箭头连接。 （2）食物链只包括生态系统中的生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分 （3）食物链中的箭头从捕食关系上说指向捕食者。 二、生物富集： 1、概念： 2、特点：最高级消费者体内有毒物质最多