9.日月明 教案（第一课时）

义务教育教育课程标准实验教科书语文一年级第一册
9、日月明教学设计（第一课时）
【教材简析】
《日月明》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第九课，这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【学情分析】
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此，本课识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上，在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明、尘”等11生字，会写本课生字“木、林等2个字。正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【设计理念】
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。主要抓住如下几点：
（一）创设情境愉悦识字
在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟
阅读是一种个性化的行为，在教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，让学生合作学习，培养学生团队合作精神。从而充分体验合作的愉快。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”条、心等11个生字，会写本课生字“木、林等2个生字。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
重点：掌握本课的生字词，正确朗读课文。
难点：了解会意字的构字规律，培养学生初步的识字能力。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
1、师：同学们，我们已经认识了很多汉字，现在能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天来了两个老朋友，请看（课件出示太阳）这是什么——（太阳），我们也叫它——日（板书：日）。（课件出示月亮）这是什么——（月亮），也叫——月（板书：月）。日和月都给大地带来了光明，所以“日”和“月”组成了一个新的字（板书：明）（课件出示 ：míng明）。指名读，齐读。并说明“明”是会意字，谁来用“明”组个词？
3、这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。我们一起来读一读课题：9、日月明
【设计意图：通过运用精炼的语言解释“日月”的构字规律为后面的学习作准备，同时也激发学生的学习兴趣。】
过渡:下面我们开始学习啦！
二、形式多变，朗读课文
（1）同学们，你们想听老师读课文吗？好，请听着。
（2）好了，你们刚听老师读课文了，读得好吗？现在老师又请你们读课文给在场听课的老师听，好吗？好，请大家打开书P72，把书放好，用手点着自由读课文，然后拼一拼P73要求认读的生字。
（3）个别读，谁愿意读，会读的请站起来读，真棒！
（4）说明课文里出现红色的（拼音和字）就是我们今天要认识的生字宝宝啦!
【设计意图：引导学生自主学习，合作学习，培养自学能力，合作精神。
过渡:下面我们去认识新朋友啦！
三、合作探究，趣味识字。
1、检查字音，了解字形字义。
A 、认识：明 力 尘
出示灯片【 rì yuè míng tián lì nán
日 月 明， 田 力 男。
xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén
小 大 尖， 小 土 尘。】
（1）谁愿意当小老师教大家读一读这两句话（指导，正音：力、尘）
（2）师点拨：记“尘”。谁来告诉大家这个“尘”你是怎么记住的？（飞扬的微小的灰土，就是尘土的——尘）记住了吗？
（3）齐读这两句话。
过渡：我们第一关通过了，再看第二关。
B 、认识：从 众 双 木 林 森
出示灯片：【 èr rén cóng sān rén zhòng
二 人 从， 三 人 众。
Shuāng mù lín sān mù sēn
双 木 林， 三 木 森。】
（1）请女同学读这两句话。（正音： 从、众、双、木、林、森）
这几个生字大家又用怎么办法记住它们呢？
请男同学读这两句话。
过渡：我们第二关也通过了，再看第三关。
C、认识：条 心
（1）出示：一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。 分小组读，并认识“条、心”的生字，并口头组词。
齐读。
过渡：我们第三关也顺利通过了，下面巩固一下生字。
2、巩固生字
（1）出示11个生字（开火车读）。并让学生摆一摆前鼻音、后鼻音的生字，再齐读词语。
（2）师生合作读课文：我读“日月”，你们就读——“明”。真聪明。
（3）学生站起来，拍着手读课文。
（4）玩游戏活动：a、找朋友（拼音和字做朋友） b、贴字游戏（等。
【设计意图：小组合作，探究汉字的形状、构字、字义、游戏巩固，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。】
过渡：同学们，刚玩的游戏好玩吗？轻松过后，我们又要动动脑筋啦！
四、拓展延伸：
同学们，让你们想一想，除了刚学的会意字之外，在我们平时学习中还有什么字可以组成会意字呢？
过渡：同学们真棒，刚才你们都会看、会想、会认、会读了，能不能会写呢？
五、指导书写：“木、林”
1、先复习写字格式歌
2、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。师生交流：“林”要注意什么？
3、先由老师示范，然后学生书空跟着写。
4、学生先描后写。
5、师生评价。
【设计意图：借助直观形象地展示“木”和“林”两个字的笔画及书写顺序，引导学生把汉字写正确、美观。】
六、总结：
孩子们，今天我们学习了会意字，我们从中感受到了汉字的神奇和魅力，你们高兴吗？好，下一节课，我们继续在学习中寻找快乐和成功吧。
七、布置作业：继续读课文，把“木、林”每个写一行。
板书设计：
míng chén lì mù tiáo xīn
明 尘 力 木 条 心
lín sēn cóng zhòng shuāng
林 森 从 众 双