青岛版 三年级下册数学-6.1《24时计时法》教案
文档属性
| 名称 | 青岛版 三年级下册数学-6.1《24时计时法》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-11 15:18:32 | ||
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文档简介
《24时计时法》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1
【教学目标】
结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
2、能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；
3、经历分类、对比等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；
4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
【教学重点】
理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。
【教学难点】
普通计时法和24时计时法的相互转换
【教学准备】
钟表模型、课件
【教学过程】
一、创设情境，提供素材
谈话：同学们：大家看，这这三位小朋友约好了一起去天文馆，他们来到了天文馆的门口，看到了文化馆的放映公告。大家请看。（出示情境图）根据这些数学信息你能提出怎样的数学问题？
预设1:15:00是几时？
预设2:13:30是几时？
谈话：大家提的问题都是和时间相关的，这节课我们就来学习和时间有关的数学知识。
【设计意图】充分利用情境图，激发学生在实际生活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。
二、分析素材，理解概念
（1）初步认识普通计时法和24时计时法
谈话：昨天大家已经回家做了关于时间的手抄报。老师根据大家手抄报上的时刻，选取了一些特殊的时刻。能把这些时刻分分类吗？独立思考然后再群内讨论。
预设：我将这些时刻像这样分成两类。
提问：你是怎么分的？
预设：我将带有时间词语的时刻分成一类，没有时间词语的时刻分成一类。
谈话：大家看，黑板上出现了两种不同的计时法。它们有什么不同？像这种在时刻前面带有上午、下午等表示时间的词语的这种计时法，在我们的生活中应用比较普遍，叫做“普通计时法”（板书），也叫做12时计时法。而这种计时法，是我们今天要研究的一种新的计时法，你知道它的名字吗？
预设：24时计时法
谈话：今天我们就来研究24时计时法（板书课题）
（2）探究时钟和时间尺，理解24时计时法
提问：一天有几个小时？
预设：24个小时，
提问：这把时间尺有24个刻度，一天从几时开始？
预设：0时。
追问：可是钟面上没有0时，怎么表示？
预设：从晚上的12时开始。
谈话：下面我们一起来研究这把时间尺。请看要求。
谈话：哪个小组上台汇报一下你们的研究？
预设1：我们小组发现24时计时法是从1时到2时一直到24时。
预设2：我们还发现24时的1时就是普通计时法的凌晨1时，24时计时法的7时就是普通计时法的早上7时……
预设3：下午1时的位置进入钟表的第二圈，所以24时计时法也就是13时。
预设：大家还有什么问题和补充？
小结：同学们我们一起来回顾一下刚刚这个小组的研究。（跟着动态课件总结如图）
（3）深刻体会0时就是24时，一天的结束就是新一天的开始，体会钟表的形成。
谈话：24时也表示一天结束了，一天的结束也意味着新的一天的开始。请看视频（播放春晚倒计时视频）
谈话：通过迎接新年的到来，我们体会到了一天的结束也就是新的一天的开始。
24时就是几时？
预设：0时。
谈话：既然0时就是24时，那么我们将这个时间尺围成一圈，让0时和24时重合。（边讲解边播放动态课件）像这样一天的结束就是新的一天的开始。
提问：这样一天的结束就是新的一天的开始，如果这是我们的钟表盘感觉怎么样？
预设：很乱、数字太多。
提问：那我们怎样让钟表盘变得更清晰简单一些呢？
预设：数字少一些
追问：几个数字一圈呢？
预设：12个
播放动态课件
提问：绕一圈以后，现在是一天吗？
预设：不是，只是中午12时。
提问：剩下的时间怎么办？
预设：再绕一圈。
播放动态课件
追问：13时在哪个位置呢？
预设：在下午1时的位置
小结：像这样绕了两圈就是一天，也就形成了我们的钟表盘。这样看起来简洁方便多了。
【设计意图】根据学生制作的作息表，从而从中摘取一些特殊的时刻，让学生进行分类，从而初步认识普通计时法和24时计时法，并引出课题。学生根据手中的闹钟，通过小组合作边拨边完成探究单，发现钟表和时间尺之间的联系，完成时间尺，从而更加深刻的理解24时计时法和普通计时法。春晚的倒计时视频，让学生更深刻的去体会0时也就是24时，一天的结束也就是新的一天的开始。在之前的小组合作是通过钟表盘来研究时间尺，在这里将时间尺返回去和钟表结合，从而更深刻的理解两者之间的联系，也理解了钟表盘的形成意义所在。
三、交流素材，建构概念
1、发现两种计时法的区别联系，深刻体会互化的简便方法
谈话：我们刚才借助了钟面和时间尺研究了24时计时法。普通计时法和24时计时法如何相互转化的？我们先来观察上午的时刻，凌晨1时用24时计时法怎样表示呢？凌晨2时呢？那么下午1时也是1时吗？
生；不是
师：下午1时是什么时候？
生：下午1时是13时
师：那下午1时之前的时刻，普通计时法则样转化为24时计时法呢？24时是如何转化为普通计时法的呢？先自己思考然后组内交流。
生：12时计时法去掉时间词就转化成24时计时法，24时计时法加上时间词就转化成12时计时法。
师：这个方法适合下午1时之前的时刻？
生：不是
师：下午1时之后的的时刻，进入一天钟表的第几圈？进入钟表的第二圈的时候，两种计时法如何相互转换？
生：12时计时法加上12去掉时间词语，就转换成24时计时法，24时计时法的每一时刻只要减去12再加上时间词就转换成12时计时法。
下面请小组合作，把它们填写在学习记录单上，并说一说你是怎样做的？
谈话：那个位同学代表小组上台汇报？
预设：我的答案是这样的。（教师板贴答案）
提问：你可以说一下你的方法吗？
预设：我发现将普通计时法转换成24时计时法在中午12时之前的只要去掉表示时间的词语即可，时刻保持不变。12时以后的则需要去掉词语以后，再加上12。
将24时计时法转换成普通计时法在中午12时之前的只要加上表示时间的词语即可，时刻保持不变。12时以后的则需要加上词语以后，再剪去12。
小结：我们根据这位同学的方法再来回顾总结一遍。将普通计时法转换成24时计时法在中午12时之前的只要去掉表示时间的词语即可，时刻保持不变。12时以后的则需要去掉词语以后，再加上12。将24时计时法转换成普通计时法在中午12时之前的只要加上表示时间的词语即可，时刻保持不变。12时以后的则需要加上词语以后，再剪去12。（板贴）
谈话：通过观察，我们发现了两种计时法之间的联系和区别，从而能够快速准确的解决问题了。
【设计意图】学生通过对照时间尺，完成学习单的第一题，之后小组讨论发现24时计时法和普通计时法之间的联系和区别，找到了解决两种计时法转换问题的简便方法。
四、联系实际，巩固练习。
1、解决信息窗中信息的时刻换算
谈话：根据我们发现的方法，我们把信息窗的问题进行解决。十五时是几时？请将学习单的第二题进行连线。
谈话：生活中你能举出哪些地方也用24时计时法？（课件展示实例）
谈话：平日的生活中我们一般用的都是12刻度的钟表，那么有没有24刻度的钟表呢？（课件展示实例）
2、
谈话：这个钟表上的时刻是几时？如果给你图片它是几时呢？
小结：所以时刻要根据实际情况来判断的。
【设计意图】通过本节课的学习将信息窗的问题加以解决，这是作为基础型练习。多种形式的练习帮助学生更好的掌握本节课的知识。
五、课堂小结
六、板书设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1
【教学目标】
结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
2、能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；
3、经历分类、对比等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；
4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
【教学重点】
理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。
【教学难点】
普通计时法和24时计时法的相互转换
【教学准备】
钟表模型、课件
【教学过程】
一、创设情境，提供素材
谈话：同学们：大家看，这这三位小朋友约好了一起去天文馆，他们来到了天文馆的门口，看到了文化馆的放映公告。大家请看。（出示情境图）根据这些数学信息你能提出怎样的数学问题？
预设1:15:00是几时？
预设2:13:30是几时？
谈话：大家提的问题都是和时间相关的，这节课我们就来学习和时间有关的数学知识。
【设计意图】充分利用情境图，激发学生在实际生活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。
二、分析素材，理解概念
（1）初步认识普通计时法和24时计时法
谈话：昨天大家已经回家做了关于时间的手抄报。老师根据大家手抄报上的时刻，选取了一些特殊的时刻。能把这些时刻分分类吗？独立思考然后再群内讨论。
预设：我将这些时刻像这样分成两类。
提问：你是怎么分的？
预设：我将带有时间词语的时刻分成一类，没有时间词语的时刻分成一类。
谈话：大家看，黑板上出现了两种不同的计时法。它们有什么不同？像这种在时刻前面带有上午、下午等表示时间的词语的这种计时法，在我们的生活中应用比较普遍，叫做“普通计时法”（板书），也叫做12时计时法。而这种计时法，是我们今天要研究的一种新的计时法，你知道它的名字吗？
预设：24时计时法
谈话：今天我们就来研究24时计时法（板书课题）
（2）探究时钟和时间尺，理解24时计时法
提问：一天有几个小时？
预设：24个小时，
提问：这把时间尺有24个刻度，一天从几时开始？
预设：0时。
追问：可是钟面上没有0时，怎么表示？
预设：从晚上的12时开始。
谈话：下面我们一起来研究这把时间尺。请看要求。
谈话：哪个小组上台汇报一下你们的研究？
预设1：我们小组发现24时计时法是从1时到2时一直到24时。
预设2：我们还发现24时的1时就是普通计时法的凌晨1时，24时计时法的7时就是普通计时法的早上7时……
预设3：下午1时的位置进入钟表的第二圈，所以24时计时法也就是13时。
预设：大家还有什么问题和补充？
小结：同学们我们一起来回顾一下刚刚这个小组的研究。（跟着动态课件总结如图）
（3）深刻体会0时就是24时，一天的结束就是新一天的开始，体会钟表的形成。
谈话：24时也表示一天结束了，一天的结束也意味着新的一天的开始。请看视频（播放春晚倒计时视频）
谈话：通过迎接新年的到来，我们体会到了一天的结束也就是新的一天的开始。
24时就是几时？
预设：0时。
谈话：既然0时就是24时，那么我们将这个时间尺围成一圈，让0时和24时重合。（边讲解边播放动态课件）像这样一天的结束就是新的一天的开始。
提问：这样一天的结束就是新的一天的开始，如果这是我们的钟表盘感觉怎么样？
预设：很乱、数字太多。
提问：那我们怎样让钟表盘变得更清晰简单一些呢？
预设：数字少一些
追问：几个数字一圈呢？
预设：12个
播放动态课件
提问：绕一圈以后，现在是一天吗？
预设：不是，只是中午12时。
提问：剩下的时间怎么办？
预设：再绕一圈。
播放动态课件
追问：13时在哪个位置呢？
预设：在下午1时的位置
小结：像这样绕了两圈就是一天，也就形成了我们的钟表盘。这样看起来简洁方便多了。
【设计意图】根据学生制作的作息表，从而从中摘取一些特殊的时刻，让学生进行分类，从而初步认识普通计时法和24时计时法，并引出课题。学生根据手中的闹钟，通过小组合作边拨边完成探究单，发现钟表和时间尺之间的联系，完成时间尺，从而更加深刻的理解24时计时法和普通计时法。春晚的倒计时视频，让学生更深刻的去体会0时也就是24时，一天的结束也就是新的一天的开始。在之前的小组合作是通过钟表盘来研究时间尺，在这里将时间尺返回去和钟表结合，从而更深刻的理解两者之间的联系，也理解了钟表盘的形成意义所在。
三、交流素材，建构概念
1、发现两种计时法的区别联系，深刻体会互化的简便方法
谈话：我们刚才借助了钟面和时间尺研究了24时计时法。普通计时法和24时计时法如何相互转化的？我们先来观察上午的时刻，凌晨1时用24时计时法怎样表示呢？凌晨2时呢？那么下午1时也是1时吗？
生；不是
师：下午1时是什么时候？
生：下午1时是13时
师：那下午1时之前的时刻，普通计时法则样转化为24时计时法呢？24时是如何转化为普通计时法的呢？先自己思考然后组内交流。
生：12时计时法去掉时间词就转化成24时计时法，24时计时法加上时间词就转化成12时计时法。
师：这个方法适合下午1时之前的时刻？
生：不是
师：下午1时之后的的时刻，进入一天钟表的第几圈？进入钟表的第二圈的时候，两种计时法如何相互转换？
生：12时计时法加上12去掉时间词语，就转换成24时计时法，24时计时法的每一时刻只要减去12再加上时间词就转换成12时计时法。
下面请小组合作，把它们填写在学习记录单上，并说一说你是怎样做的？
谈话：那个位同学代表小组上台汇报？
预设：我的答案是这样的。（教师板贴答案）
提问：你可以说一下你的方法吗？
预设：我发现将普通计时法转换成24时计时法在中午12时之前的只要去掉表示时间的词语即可，时刻保持不变。12时以后的则需要去掉词语以后，再加上12。
将24时计时法转换成普通计时法在中午12时之前的只要加上表示时间的词语即可，时刻保持不变。12时以后的则需要加上词语以后，再剪去12。
小结：我们根据这位同学的方法再来回顾总结一遍。将普通计时法转换成24时计时法在中午12时之前的只要去掉表示时间的词语即可，时刻保持不变。12时以后的则需要去掉词语以后，再加上12。将24时计时法转换成普通计时法在中午12时之前的只要加上表示时间的词语即可，时刻保持不变。12时以后的则需要加上词语以后，再剪去12。（板贴）
谈话：通过观察，我们发现了两种计时法之间的联系和区别，从而能够快速准确的解决问题了。
【设计意图】学生通过对照时间尺，完成学习单的第一题，之后小组讨论发现24时计时法和普通计时法之间的联系和区别，找到了解决两种计时法转换问题的简便方法。
四、联系实际，巩固练习。
1、解决信息窗中信息的时刻换算
谈话：根据我们发现的方法，我们把信息窗的问题进行解决。十五时是几时？请将学习单的第二题进行连线。
谈话：生活中你能举出哪些地方也用24时计时法？（课件展示实例）
谈话：平日的生活中我们一般用的都是12刻度的钟表，那么有没有24刻度的钟表呢？（课件展示实例）
2、
谈话：这个钟表上的时刻是几时？如果给你图片它是几时呢？
小结：所以时刻要根据实际情况来判断的。
【设计意图】通过本节课的学习将信息窗的问题加以解决，这是作为基础型练习。多种形式的练习帮助学生更好的掌握本节课的知识。
五、课堂小结
六、板书设计