北京版 二年级上册数学教案-1.1认识厘米

认识厘米
教学目标：
1.引导学生经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。利用1厘米的表象能够估测物体的长度。
3. 认识刻度尺，能够在刻度尺上找到一厘米和几厘米。体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。
教学重点:
认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
教学难点：
利用1厘米的表象进行估测。
教学准备：一厘米纸片、直尺、图片
教学过程：
引课
老师要为班里做表扬信，需要知道这条边有多长，你准备怎么办呢？
（用尺子量一量。）
学生动手量一量，反馈答案：（师选择板书）
师：刚刚同学们提到了“厘米”。厘米是什么意思？1厘米有多长？ 今天我们就来《认识厘米》。
二、统一长度单位。（8分）
1．可是在古代，还没有发明尺子的时候，人们是这样进行测量的，我们一起来看看：（课件介绍：古代测量方法。）
2．除了用身体来当做尺子以外，还会用一个固定的物体长度当做标准进行测量，比如这三个同学，他们是这样量的。（课件演示：）
看他们测量的是同一条边，可是结果怎么会不同呢？ 看来使用的工具不同，得到的结果就会不同，要想得到统一的答案，就要使用统一的工具。
三、认识 一厘米（10分）
1．用一厘米的纸条量
下面请同学们拿出1号学具袋，里面装的是同样长的纸条，请你们两人一组，用它来测量一下这条边有多少个纸条那么长？
2.反馈：
3.现在我们的答案都基本是一样的啦，你们知道这样一个纸条的长度是多少吗？它的长度就是一厘米。厘米是一个我们在量比较短的物体时候用到的长度单位。一厘米就大约这么长，1. 你用手来比划一下感觉怎样？2.轻轻的拿掉纸条，比划一下这么长就是1厘米。
四、认识直尺。（10分）
1.刚才大家用1厘米长的纸条量的表扬信的边长时，这样一个一个的码，你感觉怎样？有什么好办法能让我们量的更快吗？
师：我们可以把这些小纸条像这样连在一起，老师这里有一个连好的，谁来试试量一下，看看是不是方便一些了？
2.大家看到把一个个1厘米长的小纸条连在一起去量确实快了，能不能再想个办法让大家一眼就直接看出来是几个1厘米呢？ （写上数）
怎么写上数啊？谁来试一试？ 这样我们就可以一眼看出来有9厘米了。
大家看看把这些纸条连在一起，又标上了数儿，像我们手中的哪样学具？（尺子）。尺子实际的大小我们看不清楚，（出示一把尺子）
3 . 老师为了便于大家观察，准备了一把放大了的尺子。就请同学们认真看看一下尺子上有什么？ 如果对于那些有不懂的可以问一问。
（有刻度线，还有数，读一下都有哪些数？ 最小的是几？从0开始，尺子长一些，数就多一些。其中有一个数不能没有。是哪个数啊？0。0表示什么意思啊？0有很多意思，在尺子上表示起点的意思。还有什么啊？cm，什么意思？是厘米的英文 表示形式。看到CM全世界人都知道是长度单位：厘米。
师：我们在尺子上，认识了刻度线、还有很多数，特别是0这个数。在尺子上表示起点的意思。还知道了cm就是厘米的意思 。刚刚我们知道了1厘米有这么长，能在尺子上找到从几到几是1厘米吗？跟同桌说一说看谁说的多。 （相邻的两个数之间的长度就是1厘米。）
4。找生活中的1厘米。（课件出示）
在尺子上，用手指比一下1厘米有多长，把一厘米从尺子上拿出来。找一找生活中那些物体的长度是1厘米。
4.一厘米的长度是这样，让1厘米回家，能从尺子上找到2厘米吗？ 把2厘米从尺子上拿下来，用手比划一下2厘米大概有多长？比划一下3厘米有多长呢？你怎么想的？让三厘米回家。
4.我们认识了1厘米，还会比划出2厘米、3厘米有多长，看这个纸条长度是几厘米？你怎么知道的？
师：到底是几厘米长，要看纸条里包含着几个一厘米，有几个一厘米就是几厘米。
5．再来试一试：出示：8厘米纸条。这个纸条有几厘米？ 怎么知道的？
五、估测（10分）
有尺子大家能看出是几厘米，如果没有尺子，用刚刚我们对厘米的认识，请你们四人一组拿一件物品，先自己估测一下它有多长，再在小组内交流一下。
反馈：一个小组展示，说说你估的有多长，为什么？（师用尺子检测。）估的接近的就鼓掌
1.一块橡皮。
2.一个本子的边长。
3．一支彩笔。
4.一支蜡笔。
五、大家能用自己对厘米的认识进行简单的估测，可是生活中很多时候还需要准确的测量，下节课我们就继续学习用直尺进行准确的测量。
对于这节课你有什么收获吗？