北京版三年级数学下册 1.2 平年闰年 教案
文档属性
| 名称 | 北京版三年级数学下册 1.2 平年闰年 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-11 20:37:49 | ||
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文档简介
平年闰年教学设计
教学目标 1.让学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
教学重点 知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。
教学难点 发现并掌握闰年的判断方法。
教 学 过 程
一、提出问题，激发兴趣
1、给学生们读这节课所要解决的问题，让大家读懂题意，猜一猜答案？
2、解释：如果能集中精力地听好这一堂课，通过本堂课，你们一定能解决前面提出的这些问题，那么你们对这堂课有没有兴趣，想不想跟老师一起好好学习这节课的内容？
二、复习进行导入
1、提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容呢？
①师：一年有多少个月？（让学生回答） 生：12个月
2、一年有多少个大月？多少个小月，分别说出来？
生：大月有7个， 1月 3月 5月 7月 8月 10月 12月。
小月有4个，4月 6月 9月 和11月。
3、一年有12个月，这里大月小月加起来有12个月吗？
（让学生找出2月份）
三、新授知识、实践感悟
1、同学们回想一下，前面大月小月加起来只有11个月，还差哪个月呢？ 生：2月 师：对，就差2月份。那么2月份的天数既不是31天也不是30天，那究竟是多少天呢，今天我们就一起来学习直接跟2月份有关系的内容 即平年和闰年，同时在黑板上写本科的课题：平年和闰年
2、首先老师给大家讲解一个知识点，请看屏幕。
规定1 好好解释闰年的第一条规定来历：
地球绕太阳转一圈的时间是365天5小时48分46秒，如果365天为一年，每年都会多出来大约6小时，到第四年多出来的24小时也就是一天，因此这一年就要多算一天，而二月的天数最少，这样就在二月加上，闰年的二月就有29天。
3、接着看2016年 2017年二月份的日历，继续观察。
①通过观察，你们发现了什么？（让学生说）
②接着讲规定2 2月只有28天的年份为平年， 有29天的年份为闰年。（多读两遍让学生记一下）
4、①前面在规定一中讲到，地球绕太阳一圈的时间是365天多一点的时间，如果我们算365天为一年，这一年就叫平年，那么平年的365天是怎么得来的呢？
分析：7个大月 31×7=217天 4个小月 30×4=120天
再加上2月28天。即217+120+28=365天
②师生共同：那么闰年一年就366天
5、①我们接着观察公历2000年到2008年的2月的天数，你能说一说哪些年是闰年吗？它们有什么特点？
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
闰年 平年 平年 平年 闰年 平年 平年 平年 闰年 平年 平年 平年 闰年
不错，2000年、2004年、2008和2012年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？
所以规定：通常每4年里有3个平年，1个闰年。
（学生齐读一遍）
②观察上面这些闰年的年份有什么共同的特点？先让学生说一说，然后出示答案：一般来说 公历年份是4的倍数的年份都是闰年。
③接着观察：
2001÷4=500……1 平年 2003÷4=500……3 平年
2004÷4=501 闰年 1990÷4=497……2 平年
通过观察我们不难发现，2001 2003 1990这些年不能被4整除，这些年是平年，2004年能被4整除，所以2004年是闰年。
老师质疑：“通常” 和“一般”是什么意思？说明了什么？
介绍闰年的第二条规定来历：细心的同学会发现，每年多出来的5时48分46秒，看成6时之后，每年就多算了11分14秒……积少成多，400年多算的就接近3天时间呢！本来整百数肯定是4的倍数的，现在要在100年、200年、300年把多算三天还掉，到400的倍数才可以是闰年，如果不是400的倍数，那就只能是平年。因此民间就有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的说法。所以科学家又作一项补充规定：公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。（学生齐读一遍）
四、应用扩展、形成技能。
1、看看下面这些年，哪些年是闰年？
1949 1976 1985 1900 2024
特别强调：1900年是100倍数的年份，必须要用400来除，不能用4来除。 1900÷400=4……300，所以1900年是平年。
判断题：（师生共同完成）
五、解决问题
出示第13 章内容，以学生为主体，教师为主导，进行完成练习。
爷爷的生日？ 2、爷爷当时多大年纪？ 3、当爷爷过他 的第17个生日时，他是多少岁数的人。
六、板书设计
认识平年和闰年
一般365天 平年（二月28天）
公历年份÷4 整百年÷400 （有余数）
特殊366天 闰年（二月28天）
公历年份÷4 整百年÷400 （无余数）
七、教学反思
《认识平年、闰年》这一课主要是让学生了解平年、闰年有关的知识；掌握判断平年、闰年的方法，能正确判断某年是平年还是闰年；通过实践，培养比较、分析、类比迁移的能力，培养思维的灵活性。而本节课的教学难点则是如何判断平年和闰年。
我首先出示2000-2008年2月的天数，让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。发现每4年会有一次闰年，那么公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。并结合知识点、规定12，公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。此时发现学生有些糊涂了，于是，我对教材做了适当的补充，利用地球绕太阳转一周的实际时间365天48分46秒进行估算、计算，从而让学生初步理解“公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。”这句话中“一般”的含义，除了这一般情况，还有特殊情况，那就是“公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年”。学生对于这些知识，听得很认真，不时疑惑，不时顿悟，不时惊喜。理解了以上两句话，什么时候除以4，什么时候除以400，学生就迎刃而解了。
判断平年和闰年过程中，有些学生对于四位数除以4的计算有困难，不能快速计算出结果有没有余数，于是我让学生试着用年份的后两位除以4，和四位数除以4比较，发现虽然答案不一样，但是有没有余数这种情况是一样，既然只要判断结果有没有余数，那我们只要用后两位除以4，有余数的那一年就是平年，没有余数的那一年就是闰年。而整百数除以400，只要用前两位除以4就可以了。
本节课的教学设计是以学生熟悉，典型的生活素材，激发学生主动，积极探索的兴趣。尊重学生，合理引导，适时讲解。这是本节课我的收获！
教学目标 1.让学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
教学重点 知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。
教学难点 发现并掌握闰年的判断方法。
教 学 过 程
一、提出问题，激发兴趣
1、给学生们读这节课所要解决的问题，让大家读懂题意，猜一猜答案？
2、解释：如果能集中精力地听好这一堂课，通过本堂课，你们一定能解决前面提出的这些问题，那么你们对这堂课有没有兴趣，想不想跟老师一起好好学习这节课的内容？
二、复习进行导入
1、提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容呢？
①师：一年有多少个月？（让学生回答） 生：12个月
2、一年有多少个大月？多少个小月，分别说出来？
生：大月有7个， 1月 3月 5月 7月 8月 10月 12月。
小月有4个，4月 6月 9月 和11月。
3、一年有12个月，这里大月小月加起来有12个月吗？
（让学生找出2月份）
三、新授知识、实践感悟
1、同学们回想一下，前面大月小月加起来只有11个月，还差哪个月呢？ 生：2月 师：对，就差2月份。那么2月份的天数既不是31天也不是30天，那究竟是多少天呢，今天我们就一起来学习直接跟2月份有关系的内容 即平年和闰年，同时在黑板上写本科的课题：平年和闰年
2、首先老师给大家讲解一个知识点，请看屏幕。
规定1 好好解释闰年的第一条规定来历：
地球绕太阳转一圈的时间是365天5小时48分46秒，如果365天为一年，每年都会多出来大约6小时，到第四年多出来的24小时也就是一天，因此这一年就要多算一天，而二月的天数最少，这样就在二月加上，闰年的二月就有29天。
3、接着看2016年 2017年二月份的日历，继续观察。
①通过观察，你们发现了什么？（让学生说）
②接着讲规定2 2月只有28天的年份为平年， 有29天的年份为闰年。（多读两遍让学生记一下）
4、①前面在规定一中讲到，地球绕太阳一圈的时间是365天多一点的时间，如果我们算365天为一年，这一年就叫平年，那么平年的365天是怎么得来的呢？
分析：7个大月 31×7=217天 4个小月 30×4=120天
再加上2月28天。即217+120+28=365天
②师生共同：那么闰年一年就366天
5、①我们接着观察公历2000年到2008年的2月的天数，你能说一说哪些年是闰年吗？它们有什么特点？
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
闰年 平年 平年 平年 闰年 平年 平年 平年 闰年 平年 平年 平年 闰年
不错，2000年、2004年、2008和2012年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？
所以规定：通常每4年里有3个平年，1个闰年。
（学生齐读一遍）
②观察上面这些闰年的年份有什么共同的特点？先让学生说一说，然后出示答案：一般来说 公历年份是4的倍数的年份都是闰年。
③接着观察：
2001÷4=500……1 平年 2003÷4=500……3 平年
2004÷4=501 闰年 1990÷4=497……2 平年
通过观察我们不难发现，2001 2003 1990这些年不能被4整除，这些年是平年，2004年能被4整除，所以2004年是闰年。
老师质疑：“通常” 和“一般”是什么意思？说明了什么？
介绍闰年的第二条规定来历：细心的同学会发现，每年多出来的5时48分46秒，看成6时之后，每年就多算了11分14秒……积少成多，400年多算的就接近3天时间呢！本来整百数肯定是4的倍数的，现在要在100年、200年、300年把多算三天还掉，到400的倍数才可以是闰年，如果不是400的倍数，那就只能是平年。因此民间就有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的说法。所以科学家又作一项补充规定：公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。（学生齐读一遍）
四、应用扩展、形成技能。
1、看看下面这些年，哪些年是闰年？
1949 1976 1985 1900 2024
特别强调：1900年是100倍数的年份，必须要用400来除，不能用4来除。 1900÷400=4……300，所以1900年是平年。
判断题：（师生共同完成）
五、解决问题
出示第13 章内容，以学生为主体，教师为主导，进行完成练习。
爷爷的生日？ 2、爷爷当时多大年纪？ 3、当爷爷过他 的第17个生日时，他是多少岁数的人。
六、板书设计
认识平年和闰年
一般365天 平年（二月28天）
公历年份÷4 整百年÷400 （有余数）
特殊366天 闰年（二月28天）
公历年份÷4 整百年÷400 （无余数）
七、教学反思
《认识平年、闰年》这一课主要是让学生了解平年、闰年有关的知识；掌握判断平年、闰年的方法，能正确判断某年是平年还是闰年；通过实践，培养比较、分析、类比迁移的能力，培养思维的灵活性。而本节课的教学难点则是如何判断平年和闰年。
我首先出示2000-2008年2月的天数，让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。发现每4年会有一次闰年，那么公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。并结合知识点、规定12，公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。此时发现学生有些糊涂了，于是，我对教材做了适当的补充，利用地球绕太阳转一周的实际时间365天48分46秒进行估算、计算，从而让学生初步理解“公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。”这句话中“一般”的含义，除了这一般情况，还有特殊情况，那就是“公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年”。学生对于这些知识，听得很认真，不时疑惑，不时顿悟，不时惊喜。理解了以上两句话，什么时候除以4，什么时候除以400，学生就迎刃而解了。
判断平年和闰年过程中，有些学生对于四位数除以4的计算有困难，不能快速计算出结果有没有余数，于是我让学生试着用年份的后两位除以4，和四位数除以4比较，发现虽然答案不一样，但是有没有余数这种情况是一样，既然只要判断结果有没有余数，那我们只要用后两位除以4，有余数的那一年就是平年，没有余数的那一年就是闰年。而整百数除以400，只要用前两位除以4就可以了。
本节课的教学设计是以学生熟悉，典型的生活素材，激发学生主动，积极探索的兴趣。尊重学生，合理引导，适时讲解。这是本节课我的收获！