2.1 钠及其化合物 说课稿—2021-2022学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册（Word版）
文档属性
| 名称 | 2.1 钠及其化合物 说课稿—2021-2022学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册（Word版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-12 08:37:02 | ||
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文档简介
《钠的重要化合物》说课稿
各位评委、老师，大家晚上好！今天我给大家说课的内容是高中化学必修1第三章第二节第一课时《钠的重要化合物》。我将从以下六个环节进行说课。
环节一、 教材分析
1、教材的地位和作用
钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上一节的知识，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作用。
2、功能与作用
帮助学生树立正确的学习金属及其化合物的学习方法
3、教学重难点
重点: Na2O2的性质及 用途;
难点: Na2O2与H2O及CO2的反应
环节二、 学情分析
1．知能储备：在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。
2．学习方式：喜欢从熟悉事物入手学习新知。对实验探究，研究物质的性质具有较浓厚的兴趣。
2．认知方式：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。
环节三、教学与评价目标
1、教学目标
（1）通过探究甲烷分子组成及空间结构，初步建立从宏观和微观相结合的认识模型。通过对Na2O和Na2O2性质的探究，掌握Na2O2 的重要化学性质及应用。
（2）通过Na2O2的性质的探究，建立结构决定性质的认知模型，并运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
（3）通过Na2O2的用途，初步形成绿色应用的意识，增强社会责任感。
2、评价目标
（1）通过对Na2O2的探究和推理，诊断并发展学生空间想象力的水平和认识物质的水平
（2）通过Na2O2和H2O及CO2反应实验现象，诊断学生从现象到本质的认知进阶和对物质及其转化思路的认识水平。
（3）通过对Na2O2应用，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。
环节四、教学评价与思路
(
Ⅰ
物理性质
化学科学价值
对简单知识进行自主构建
科学态度和社会责任
诊断物质性质和认识物质的水平
) (
Ⅱ
微观本质
化学科学思维
论据推理与模型
认知宏观辨识与微观探析
发展知识关联结构化的水平
发展认识思路结构化的水平
) (
Ⅲ
宏观现象
化学科学实践
证据推理与实验认知宏观辨识与微观探析
体验从现象认识本质的化学思想
诊断实验探究物质性质的水平
) (
Ⅳ
宏观现象
化学科学实践
从实验探究结果角度学习金属化合物性质
提
升
解决问题的能力
发展
发现问题的能力
解决问题
诊断并发展学生对化学价值的认识水平
)
环节五：教学流程
整个课堂模式可概括为：
(
引入实验
引出问题
总结归纳
感悟体会
)
设疑激趣 师生实验 探究实验 得出结论 应用结论
该模式可促进学生通过实验的探究，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取处理信息能力、发现问题的能力、提出解决问题的设想的能力，设计实验的能力等。
教学过程 教学设计 设计意图
导入新课 “滴水生火”的实验导入 设疑激趣 通过“滴水生火”的实验使学生产生疑问，以此激发学生的学习兴趣。
讲 授 新 课 设疑讨论：棉花为什么能够燃烧？ 通过讨论学生可能产生两种思路：1．反应放热，达到棉花着火点2．产生助燃性气体氧气。
探究实验：反应到底有没有氧气产生呢？你能否设计实验来检验？ 培养学生动脑设计实验的实践能力
设疑：反应产物是否仅有氧气？如何设计实验证明你的结论？ 培养学生理论推理得出结论的能力。
设疑：为什么向盛有过氧化钠的试管中滴入酚酞试液，先变红，后又慢慢变浅直至褪为无色？ 实验现象大大超出了他们实验前的预测，进一步激起其探索欲望。促使学生进一步探究该反应的本质。突破常规思维，培养其创造性精神。
学生实验：过氧化钠与二氧化碳反应 进一步认识过氧化钠性质的认识。
巩固练习 课堂练习（略） 检测教学效果及学生对知识的掌握情况。
课堂小结 学生总结 培养学生归纳、总结及口头表达能力
布置作业 1、教材35页二、大题 2、家庭实验：完成34页“家庭小实验”写出简短的实验报告。 巩固所学知识，引导学生关注社会生活，将理论与实践想结合，开阔学生的视野。
附：课堂练习
1．下列叙述正确的是（ D ）
①Na2O与Na2O2都能和水反应生成碱，它们都是碱性氧化物
②Na2O与CO2发生化合反应生成Na2CO3，Na2O2与CO2发生置换反应生成O2
③Na2O是淡黄色物质，Na2O2是白色物质
④Na2O2可作供氧剂，而Na2O不可
⑤Na2O2和Na2O都是Na与O2反应得到
A．都正确 B．①③④ C．②③⑤ D．④⑤
2．(双选)向一定量的饱和NaOH溶液中加入少量Na2O2固体，恢复到原温度时，下列说法正确的是（AC ）
A．溶液中的Na+减少 B．溶液的碱性增强
C．溶质的质量分数不变 D．溶液的质量不变
3．向滴有酚酞的水中加入少量的过氧化钠粉末，振荡，可观察到的现象为（ D ）
A.溶液仍为无色 B.溶液最终为红色
C.有气泡产生，溶液最终为红色 D.有气泡产生，溶液先变红色最终为无色
附板书：一、钠的重要化合物
（一）、Na2O2
1、物理性质：淡黄色、固态
2、化学性质
Na2O2与H2O反应：2 Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2与CO2反应：2 Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3、用途：漂白剂、供氧剂、氧化剂
（二）、 Na2O
碱性氧化物的通性
环节六、教学评价与反思
培养学生的实验探究能力是培养学生核心素养的关键，为此我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个趣味实验，给学生以强烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，激发起学生强力的求知欲，营造了很好的课堂情趣。在此过程中，学生以探究为目的，以实验为载体，在实验探究过程中，通过观察、预测、分析、创新等思维活动，建构体系化知识，从而促进良好学科核心素养的形成。除此外还运用了对比的学习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成了由感性认识到理性认识的上升，同时做到讲练结合收到了较好的教学效果。
各位评委、老师，大家晚上好！今天我给大家说课的内容是高中化学必修1第三章第二节第一课时《钠的重要化合物》。我将从以下六个环节进行说课。
环节一、 教材分析
1、教材的地位和作用
钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上一节的知识，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作用。
2、功能与作用
帮助学生树立正确的学习金属及其化合物的学习方法
3、教学重难点
重点: Na2O2的性质及 用途;
难点: Na2O2与H2O及CO2的反应
环节二、 学情分析
1．知能储备：在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。
2．学习方式：喜欢从熟悉事物入手学习新知。对实验探究，研究物质的性质具有较浓厚的兴趣。
2．认知方式：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。
环节三、教学与评价目标
1、教学目标
（1）通过探究甲烷分子组成及空间结构，初步建立从宏观和微观相结合的认识模型。通过对Na2O和Na2O2性质的探究，掌握Na2O2 的重要化学性质及应用。
（2）通过Na2O2的性质的探究，建立结构决定性质的认知模型，并运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
（3）通过Na2O2的用途，初步形成绿色应用的意识，增强社会责任感。
2、评价目标
（1）通过对Na2O2的探究和推理，诊断并发展学生空间想象力的水平和认识物质的水平
（2）通过Na2O2和H2O及CO2反应实验现象，诊断学生从现象到本质的认知进阶和对物质及其转化思路的认识水平。
（3）通过对Na2O2应用，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。
环节四、教学评价与思路
(
Ⅰ
物理性质
化学科学价值
对简单知识进行自主构建
科学态度和社会责任
诊断物质性质和认识物质的水平
) (
Ⅱ
微观本质
化学科学思维
论据推理与模型
认知宏观辨识与微观探析
发展知识关联结构化的水平
发展认识思路结构化的水平
) (
Ⅲ
宏观现象
化学科学实践
证据推理与实验认知宏观辨识与微观探析
体验从现象认识本质的化学思想
诊断实验探究物质性质的水平
) (
Ⅳ
宏观现象
化学科学实践
从实验探究结果角度学习金属化合物性质
提
升
解决问题的能力
发展
发现问题的能力
解决问题
诊断并发展学生对化学价值的认识水平
)
环节五：教学流程
整个课堂模式可概括为：
(
引入实验
引出问题
总结归纳
感悟体会
)
设疑激趣 师生实验 探究实验 得出结论 应用结论
该模式可促进学生通过实验的探究，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取处理信息能力、发现问题的能力、提出解决问题的设想的能力，设计实验的能力等。
教学过程 教学设计 设计意图
导入新课 “滴水生火”的实验导入 设疑激趣 通过“滴水生火”的实验使学生产生疑问，以此激发学生的学习兴趣。
讲 授 新 课 设疑讨论：棉花为什么能够燃烧？ 通过讨论学生可能产生两种思路：1．反应放热，达到棉花着火点2．产生助燃性气体氧气。
探究实验：反应到底有没有氧气产生呢？你能否设计实验来检验？ 培养学生动脑设计实验的实践能力
设疑：反应产物是否仅有氧气？如何设计实验证明你的结论？ 培养学生理论推理得出结论的能力。
设疑：为什么向盛有过氧化钠的试管中滴入酚酞试液，先变红，后又慢慢变浅直至褪为无色？ 实验现象大大超出了他们实验前的预测，进一步激起其探索欲望。促使学生进一步探究该反应的本质。突破常规思维，培养其创造性精神。
学生实验：过氧化钠与二氧化碳反应 进一步认识过氧化钠性质的认识。
巩固练习 课堂练习（略） 检测教学效果及学生对知识的掌握情况。
课堂小结 学生总结 培养学生归纳、总结及口头表达能力
布置作业 1、教材35页二、大题 2、家庭实验：完成34页“家庭小实验”写出简短的实验报告。 巩固所学知识，引导学生关注社会生活，将理论与实践想结合，开阔学生的视野。
附：课堂练习
1．下列叙述正确的是（ D ）
①Na2O与Na2O2都能和水反应生成碱，它们都是碱性氧化物
②Na2O与CO2发生化合反应生成Na2CO3，Na2O2与CO2发生置换反应生成O2
③Na2O是淡黄色物质，Na2O2是白色物质
④Na2O2可作供氧剂，而Na2O不可
⑤Na2O2和Na2O都是Na与O2反应得到
A．都正确 B．①③④ C．②③⑤ D．④⑤
2．(双选)向一定量的饱和NaOH溶液中加入少量Na2O2固体，恢复到原温度时，下列说法正确的是（AC ）
A．溶液中的Na+减少 B．溶液的碱性增强
C．溶质的质量分数不变 D．溶液的质量不变
3．向滴有酚酞的水中加入少量的过氧化钠粉末，振荡，可观察到的现象为（ D ）
A.溶液仍为无色 B.溶液最终为红色
C.有气泡产生，溶液最终为红色 D.有气泡产生，溶液先变红色最终为无色
附板书：一、钠的重要化合物
（一）、Na2O2
1、物理性质：淡黄色、固态
2、化学性质
Na2O2与H2O反应：2 Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2与CO2反应：2 Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3、用途：漂白剂、供氧剂、氧化剂
（二）、 Na2O
碱性氧化物的通性
环节六、教学评价与反思
培养学生的实验探究能力是培养学生核心素养的关键，为此我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个趣味实验，给学生以强烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，激发起学生强力的求知欲，营造了很好的课堂情趣。在此过程中，学生以探究为目的，以实验为载体，在实验探究过程中，通过观察、预测、分析、创新等思维活动，建构体系化知识，从而促进良好学科核心素养的形成。除此外还运用了对比的学习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成了由感性认识到理性认识的上升，同时做到讲练结合收到了较好的教学效果。