Unit1 Sports and Games Let's Spell 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit1 Sports and Games Let's Spell 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 792.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-13 11:41:28 | ||
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文档简介
人教版《一起四年级英语上册》
Unit1 Lesson 4 Let’s spell
课题：人教版英语四年级上册Unit 1 Sports and games Let’s spell 课时：第四课时
教材分析
本课是四年级上册第一单元的语音板块，学习字母组合or的发音。教材包括4个板块设计：A项是Listen, point and repeat. 这个板块以图文结合的方式给出了6个含有字母组合or的单词，学生通过听音、指读、重复等感知字母组合or的发音；B项是Listen and circle, 学生在听音辩词的过程中体会字母组合or在单词中的发音；C项是Listen and write, 学生根据字母组合or的发音规律尝试拼读、拼写单词。图片和句子创设了一定的语境，避免孤立地学习语音；D项是Listen and repeat, 要求学生通过听和朗读小韵文强化字母组合or在单词中的发音，同时感受英语的韵律。
学情分析
对于四年级的学生，在二、三年级分别学习了26个字母的首字母发音，在三年级的上册和下册他们已经学习了5个元音字母在闭音节和开音节中的发音，对发音规则有一定的基础。 但是对于字母组合的发音，这一单元是一个新的开始，学生通过听音、指读、重复等感知字母组合的发音，在拼读方面学生掌握的相对不错；但是在根据字母组合or的发音规律尝试拼写单词方面会有困难，需要教师在操练环节做好充足的准备，通过由浅入深的活动设计为拼写环节打好基础。
教学目标
一．知识目标： 能够掌握字母组合or的发音，总结其发音规律。二、技能目标：1.能够说唱含有字母or的chant，感受英语的韵律 ；2.能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读和拼写新单词，进而基本能够做到“见词能读，听词能写”。三、情感态度目标1. 通过帮助Ford成功找到农场和续编故事的结尾体会到助人为乐的幸福感。2. 能在轻松、愉悦的英语课堂学习氛围中有效进行小组讨论，体会合作学习的乐趣，同时在公平有序的小组竞争中体会学习成就感。四、学习策略目标1. 直观学习策略：本堂课通过直观生动的图象，声音(音频和视频)，提高学生兴趣，提高课堂效率。2. 任务驱动策略：根据学生年龄特点，创设情境，整堂课以“Ford 寻找农场并最终在小动物们的帮助下成功把猪肉送到Lord 的城堡”的大情境贯穿始终，同时学生在情景的推进中完成对本课知识的学习，让学生积极、主动的参与到帮助Ford的行动中来。3. 合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、相互帮助。通过小组内讨论、拼读，让学生体会合作学习的乐趣，提高学生的自主学习能力和学习效率。
教学重点及难点
一、教学重点字母组合or的发音；能用拼读规律进行拼读、拼写。二、教学难点能够根据字母组合发音规律拼读单词，根据图片提示掌握单词意思并能正确拼写单词。
教学基本策略及设计思路
1、本课是一节语音课，教材没有给出具体的情境，为了让学生能在情境中更好地学习语音，我根据D项的小韵文延伸并丰富了一个整体的故事情节，即Ford喜欢吃猪肉，他的马喜欢吃玉米，Ford让他的马去农场取预定好的猪肉，完成任务后Ford承诺给他的马很多玉米；马在寻找农场的过程中遇到了一些困难，学生通过完成一些学习任务来帮助小马战胜困难，帮助小马成功到达农场，拿到猪肉；之后，鼓励学生根据教师给出的提示图片和单词，完成故事的续写，在故事收尾的同时达成本节课的语用输出目标。2. 整节课都采用了“语境”教学贯穿课堂，随着故事情节的层层推进，学生也完成了由浅入深的学习任务，极大提高了学生的学习兴趣， 增强了学习的效果。
资源的开发及说明
本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。1. 教材资源本节课选材于or组合的发音，为了让学生更加有效地学习，我创设了一个贴近教材的故事情境，保证了教学内容与学生身边生活的相联系，使教学内容更具现实的影响力。2. 课堂资源整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，充分利用身边可利用的学生资源，让学生之间互教、互学、互助。3. 多媒体资源充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高。4. 网络资源 在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
Lead-inPracticeProductionAnd consolidation 1. 介绍故事任务，播放人物自述的小文本。2．引导学生寻找文本的共同点。 3. 引导学生说出or字母组合的发音。4. 出示or发音示范，引导学生模仿发音5.出示or发音练习chant视频1.推进故事情节，通过ford和horse的对话，引导学生理解故事情节2. 继续推进故事情节，小马来到了port，引导学生理解小马要过河就必须乘坐小船，而乘坐小船需要完成2个任务，鼓励学生帮助小马完成任务。3. PPT出示任务1，ork和ord发音视频，引导学生观看并跟读。4. PPT给出相关的分解拼读单词，教师作示范之后，学生试着拼读。接下里让学生试着拼读，其他学生跟读。5.给出chant结构，引导学生根据chant的提示，自己创编新的chant。6.出示四组单词，引导学生做听音圈单词的练习。7. 推进故事情节，引导学生理解小马已经完成了第一个任务，即将准备完成第二个任务。8. 教师做示范，在黑板上摆出一些词，学生尝试以最快速度读出来。9. 引导学生进行小组内摆词练习活动，一个学生摆词，其他学生快速读出单词。10．PPT快速呈现一些带有or组合的单词11. 引导学生完成listen and number 练习。12. 继续推进故事情节，小马已经完成两个任务，并成功坐船到了港口的对岸。1.继续推进故事情节，小马遇到了storm,天使建议小马完成她的任务，然后就可以暴风雨消失。2. 按照天使提出的任务逐一完成：（1） I do you say教师利用calendar card 来摆单词。然后让进行group work邀请3组学生到前面做游戏，教师计时，并及时评价.（2）I say you do.教师说单词， （3）you say you do组织各小组在组内进行听音摆词的活动。小组展示3.继续推进故事情节。在学生的帮助下小马完成了天使提出的任务，天使让暴风雨散去。4. 继续推进故事情节，小马遇到了农场里的unicorn, unicorn告知小马写出木板上的口令才可以进入农场，引导学生理解情节，继续帮助小马。5. 出示chant挖空形式，播放录音。核对答案，同时朗读句子。播放chant节奏6.继续推进故事情节，小马成功的进入农场，青蛙把猪肉交给了小马。7.引导学生想象接下来会发生什么？给出文本框架，以及图片和单词提示。引导学生填空续写故事的结尾。核对答案，试着引导学生朗读句子，遇到生词的发音适当提醒。8．通过板书的结构来对整个故事进行梳理和总结，与此同时，引导学生说出对应含有or字母组合的单词。 进入故事情境，引导学生理解故事情境，同时仔细听、看文本。找出文本的共同点，都含有字母组合or.试着说出or字母组合的发音。模仿视频中or字母组合的发音。跟读、模仿发音观看PPT，听对话，试着理解故事情节。理解故事情节，准备帮助小马完成任务。观看视频，跟读字母组合和chant通过分解拼读单词，引导学生体会or字母与其他字母在一起构成的发音组合，练习拼读。小组讨论chant的结构，试着创编新的chant，然后小组跟着节奏进行chant展示，教师及时进行评价。听音，圈出听到的单词。理解故事情节读出教师摆出的单词小组活动，一人摆词，其他组员快速读出对应的单词快速读出单词，全班进行抢答活动。听音，给单词排序。理解故事情节理解情节，继续帮助小马完成任务。学生快速读出相应的单词，教师及时进行评价。组内练习：小组内一名学生用来摆单词，其余学生来说单词。各组展示：学生以小组为单位，一人用calendar card 摆单词，其他几个同学快速读出单词。教师说出几个单词的发音，一名学生在前面摆出对应的单词，其他学生在自己的座位上摆词。各组小组活动，组员依次说一个，一名组员摆一摆。以小组为单位，一名组员负责摆词，其他组员负责说词，组员在说词的过程中，其他的学生也跟着一起做摆词练习。理解故事情节理解故事情节。听音，借助图片提示写出所缺单词。拼读句子，核对答案，朗读句子。学生根据节奏说出chant.理解故事情节。根据所给提示，在空中填入恰当的词续写故事。核对答案，试着读出句子。教师及时做出评价。与教师一起梳理总结故事，说出对应的单词。 设置情境，让学生们一同进入教学情境中。导入本课的语音内容。激发学生主动发现新知、总结新知。强调发音的准确性。巩固or的发音，并且能够借助chant牢记其发音。逐步走入故事情境，在帮助小马的同时完成相关的学习任务。通过视频的播放，让学生体会or和不同字母组合的发音，为下面的making words环节作铺垫。分解拼读环节为下面的见词能读环节做好充分的准备。通过创编chant，让学生进一步加深和拓展对or字母组合的发音理解。及时巩固练习与ork和ord相关的单词辩音。逐步培养学生见词能读的能力。进一步巩固学生见词能读的能力。综合考察学生对or字母组合发音的掌握，进一步巩固学生的辩音能力。提高学生见词能读的能力。听音能摆的环节为接下来的听音能写做好铺垫。通过改编D项的内容，逐步由之前的有听音能摆环节过渡到听音能写，同时将整堂课回归到这个文本中，既是对之前or发音的有效巩固，也让学生在阅读中感受到英语的韵律。引导学生对故事进行续写，不仅锻炼了综合语言输出的能力，而且也增强了学生对文章整体把握的能力。故事情境收尾，让整堂课浑然一体，学生逐步体会帮助他人的幸福感。
板书设计
Ford and his horse or / : / unicorn storm lord port pork
Unit1 Lesson 4 Let’s spell
课题：人教版英语四年级上册Unit 1 Sports and games Let’s spell 课时：第四课时
教材分析
本课是四年级上册第一单元的语音板块，学习字母组合or的发音。教材包括4个板块设计：A项是Listen, point and repeat. 这个板块以图文结合的方式给出了6个含有字母组合or的单词，学生通过听音、指读、重复等感知字母组合or的发音；B项是Listen and circle, 学生在听音辩词的过程中体会字母组合or在单词中的发音；C项是Listen and write, 学生根据字母组合or的发音规律尝试拼读、拼写单词。图片和句子创设了一定的语境，避免孤立地学习语音；D项是Listen and repeat, 要求学生通过听和朗读小韵文强化字母组合or在单词中的发音，同时感受英语的韵律。
学情分析
对于四年级的学生，在二、三年级分别学习了26个字母的首字母发音，在三年级的上册和下册他们已经学习了5个元音字母在闭音节和开音节中的发音，对发音规则有一定的基础。 但是对于字母组合的发音，这一单元是一个新的开始，学生通过听音、指读、重复等感知字母组合的发音，在拼读方面学生掌握的相对不错；但是在根据字母组合or的发音规律尝试拼写单词方面会有困难，需要教师在操练环节做好充足的准备，通过由浅入深的活动设计为拼写环节打好基础。
教学目标
一．知识目标： 能够掌握字母组合or的发音，总结其发音规律。二、技能目标：1.能够说唱含有字母or的chant，感受英语的韵律 ；2.能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读和拼写新单词，进而基本能够做到“见词能读，听词能写”。三、情感态度目标1. 通过帮助Ford成功找到农场和续编故事的结尾体会到助人为乐的幸福感。2. 能在轻松、愉悦的英语课堂学习氛围中有效进行小组讨论，体会合作学习的乐趣，同时在公平有序的小组竞争中体会学习成就感。四、学习策略目标1. 直观学习策略：本堂课通过直观生动的图象，声音(音频和视频)，提高学生兴趣，提高课堂效率。2. 任务驱动策略：根据学生年龄特点，创设情境，整堂课以“Ford 寻找农场并最终在小动物们的帮助下成功把猪肉送到Lord 的城堡”的大情境贯穿始终，同时学生在情景的推进中完成对本课知识的学习，让学生积极、主动的参与到帮助Ford的行动中来。3. 合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、相互帮助。通过小组内讨论、拼读，让学生体会合作学习的乐趣，提高学生的自主学习能力和学习效率。
教学重点及难点
一、教学重点字母组合or的发音；能用拼读规律进行拼读、拼写。二、教学难点能够根据字母组合发音规律拼读单词，根据图片提示掌握单词意思并能正确拼写单词。
教学基本策略及设计思路
1、本课是一节语音课，教材没有给出具体的情境，为了让学生能在情境中更好地学习语音，我根据D项的小韵文延伸并丰富了一个整体的故事情节，即Ford喜欢吃猪肉，他的马喜欢吃玉米，Ford让他的马去农场取预定好的猪肉，完成任务后Ford承诺给他的马很多玉米；马在寻找农场的过程中遇到了一些困难，学生通过完成一些学习任务来帮助小马战胜困难，帮助小马成功到达农场，拿到猪肉；之后，鼓励学生根据教师给出的提示图片和单词，完成故事的续写，在故事收尾的同时达成本节课的语用输出目标。2. 整节课都采用了“语境”教学贯穿课堂，随着故事情节的层层推进，学生也完成了由浅入深的学习任务，极大提高了学生的学习兴趣， 增强了学习的效果。
资源的开发及说明
本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。1. 教材资源本节课选材于or组合的发音，为了让学生更加有效地学习，我创设了一个贴近教材的故事情境，保证了教学内容与学生身边生活的相联系，使教学内容更具现实的影响力。2. 课堂资源整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，充分利用身边可利用的学生资源，让学生之间互教、互学、互助。3. 多媒体资源充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高。4. 网络资源 在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
Lead-inPracticeProductionAnd consolidation 1. 介绍故事任务，播放人物自述的小文本。2．引导学生寻找文本的共同点。 3. 引导学生说出or字母组合的发音。4. 出示or发音示范，引导学生模仿发音5.出示or发音练习chant视频1.推进故事情节，通过ford和horse的对话，引导学生理解故事情节2. 继续推进故事情节，小马来到了port，引导学生理解小马要过河就必须乘坐小船，而乘坐小船需要完成2个任务，鼓励学生帮助小马完成任务。3. PPT出示任务1，ork和ord发音视频，引导学生观看并跟读。4. PPT给出相关的分解拼读单词，教师作示范之后，学生试着拼读。接下里让学生试着拼读，其他学生跟读。5.给出chant结构，引导学生根据chant的提示，自己创编新的chant。6.出示四组单词，引导学生做听音圈单词的练习。7. 推进故事情节，引导学生理解小马已经完成了第一个任务，即将准备完成第二个任务。8. 教师做示范，在黑板上摆出一些词，学生尝试以最快速度读出来。9. 引导学生进行小组内摆词练习活动，一个学生摆词，其他学生快速读出单词。10．PPT快速呈现一些带有or组合的单词11. 引导学生完成listen and number 练习。12. 继续推进故事情节，小马已经完成两个任务，并成功坐船到了港口的对岸。1.继续推进故事情节，小马遇到了storm,天使建议小马完成她的任务，然后就可以暴风雨消失。2. 按照天使提出的任务逐一完成：（1） I do you say教师利用calendar card 来摆单词。然后让进行group work邀请3组学生到前面做游戏，教师计时，并及时评价.（2）I say you do.教师说单词， （3）you say you do组织各小组在组内进行听音摆词的活动。小组展示3.继续推进故事情节。在学生的帮助下小马完成了天使提出的任务，天使让暴风雨散去。4. 继续推进故事情节，小马遇到了农场里的unicorn, unicorn告知小马写出木板上的口令才可以进入农场，引导学生理解情节，继续帮助小马。5. 出示chant挖空形式，播放录音。核对答案，同时朗读句子。播放chant节奏6.继续推进故事情节，小马成功的进入农场，青蛙把猪肉交给了小马。7.引导学生想象接下来会发生什么？给出文本框架，以及图片和单词提示。引导学生填空续写故事的结尾。核对答案，试着引导学生朗读句子，遇到生词的发音适当提醒。8．通过板书的结构来对整个故事进行梳理和总结，与此同时，引导学生说出对应含有or字母组合的单词。 进入故事情境，引导学生理解故事情境，同时仔细听、看文本。找出文本的共同点，都含有字母组合or.试着说出or字母组合的发音。模仿视频中or字母组合的发音。跟读、模仿发音观看PPT，听对话，试着理解故事情节。理解故事情节，准备帮助小马完成任务。观看视频，跟读字母组合和chant通过分解拼读单词，引导学生体会or字母与其他字母在一起构成的发音组合，练习拼读。小组讨论chant的结构，试着创编新的chant，然后小组跟着节奏进行chant展示，教师及时进行评价。听音，圈出听到的单词。理解故事情节读出教师摆出的单词小组活动，一人摆词，其他组员快速读出对应的单词快速读出单词，全班进行抢答活动。听音，给单词排序。理解故事情节理解情节，继续帮助小马完成任务。学生快速读出相应的单词，教师及时进行评价。组内练习：小组内一名学生用来摆单词，其余学生来说单词。各组展示：学生以小组为单位，一人用calendar card 摆单词，其他几个同学快速读出单词。教师说出几个单词的发音，一名学生在前面摆出对应的单词，其他学生在自己的座位上摆词。各组小组活动，组员依次说一个，一名组员摆一摆。以小组为单位，一名组员负责摆词，其他组员负责说词，组员在说词的过程中，其他的学生也跟着一起做摆词练习。理解故事情节理解故事情节。听音，借助图片提示写出所缺单词。拼读句子，核对答案，朗读句子。学生根据节奏说出chant.理解故事情节。根据所给提示，在空中填入恰当的词续写故事。核对答案，试着读出句子。教师及时做出评价。与教师一起梳理总结故事，说出对应的单词。 设置情境，让学生们一同进入教学情境中。导入本课的语音内容。激发学生主动发现新知、总结新知。强调发音的准确性。巩固or的发音，并且能够借助chant牢记其发音。逐步走入故事情境，在帮助小马的同时完成相关的学习任务。通过视频的播放，让学生体会or和不同字母组合的发音，为下面的making words环节作铺垫。分解拼读环节为下面的见词能读环节做好充分的准备。通过创编chant，让学生进一步加深和拓展对or字母组合的发音理解。及时巩固练习与ork和ord相关的单词辩音。逐步培养学生见词能读的能力。进一步巩固学生见词能读的能力。综合考察学生对or字母组合发音的掌握，进一步巩固学生的辩音能力。提高学生见词能读的能力。听音能摆的环节为接下来的听音能写做好铺垫。通过改编D项的内容，逐步由之前的有听音能摆环节过渡到听音能写，同时将整堂课回归到这个文本中，既是对之前or发音的有效巩固，也让学生在阅读中感受到英语的韵律。引导学生对故事进行续写，不仅锻炼了综合语言输出的能力，而且也增强了学生对文章整体把握的能力。故事情境收尾，让整堂课浑然一体，学生逐步体会帮助他人的幸福感。
板书设计
Ford and his horse or / : / unicorn storm lord port pork
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