七年级下册第四单元写作《怎样选材》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
专栏征稿
班上的“牛人”
投稿对象：全校师生
写作内容：介绍班上的“牛人”
投稿邮箱：1122334455@
XXX文学社
征稿通知
专栏征稿
班上的“牛人”
投稿对象：全校师生
写作内容：介绍班上的“牛人”
投稿邮箱：1122334455@
你班上有哪些“牛人”？
读书迷
演说家
运动健将
智力超人
大管家
怎样选材
——第四单元 写作
材料
直接材料
间接材料
最重要的材料是我们的亲身经历
我们读过的书籍、文章等，则属于间接材料。
我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，属于直接材料。
围绕中心
“牛人”是谁 数学王老师
“牛”在何处 教学技艺精湛
体现“牛”的具体材料 （1）能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规、直尺画的还标准；
（2）一道题可以用几种思路来解决，一种比一种简单；
（3）经常打电话与家长沟通学生的学习情况、心理状况；
（4）总是第一个到教室，提醒学生抓紧时间早读。
提问：有一位同学准备去参加这次征文活动。下面是他拟写的提纲。请判断哪些材料是合适的，哪些不是？为什么？
“牛人”是谁 数学王老师
“牛”在何处 教学技艺精湛
体现“牛”的具体材料 （1）能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规、直尺画的还标准；
（2）一道题可以用几种思路来解决，一种比一种简单；
（3）经常打电话与家长沟通学生的学习情况、心理状况；
（4）总是第一个到教室，提醒学生抓紧时间早读。
业务纯熟
肯钻研，能力出众
工作认真负责
提问：
这启示我们，选材时，首先要注意到什么？
材料要能表现中心，
材料要符合表现中心的需要。
围绕中心
2
项目 内容
你想写的“牛人”是谁？
他（她）“牛”在哪里？（中心）
哪些材料能表现他（她）的这种“牛”？ （1） 。
（2） 。
（3） 。
1.请根据自己的思考，完成下面的表格。
1
2
3
4
5
6
7
8
2.互相点评，点评标准：材料能否表现中心？
围绕中心
（1）妈妈为我打伞，妈妈的衣服被淋湿，我感动得哭了，抱着妈妈说爱妈妈。
右面是老师搜集到的同学们写作“亲情”类文章时用到的材料，想想它们存在怎样的问题呢？
立足真实
除了围绕中心之外，选材还要注意什么问题呢？
（2）补习回家的路上，我和妈妈推让一小瓶矿泉水。
（3）妈妈给我去买盒饭，结果被冻坏，因为她没有穿羽绒服，我感动万分。
（4）我生病了，在医院睡了一天一夜，醒来看见妈妈爸爸眼睛里全是血丝，原来爸爸妈妈一直陪在我身边。
（5）妈妈在医院守护我，结果着凉感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房来看我，我就哭着说：“妈妈，我想你！我爱你！”妈妈也说：“妈妈也爱你。”
（1）妈妈为我打伞，妈妈的衣服被淋湿，我感动得哭了，抱着妈妈说爱妈妈。
右面是老师搜集到的同学们写作“亲情”类文章时用到的材料，想想它们存在怎样的问题呢？
立足真实
除了围绕中心之外，选材还要注意什么问题呢？
（2）补习回家的路上，我和妈妈推让一小瓶矿泉水。
（3）妈妈给我去买盒饭，结果被冻坏，因为她没有穿羽绒服，我感动万分。
（4）我生病了，在医院睡了一天一夜，醒来看见妈妈爸爸眼睛里全是血丝，原来爸爸妈妈一直陪在我身边。
（5）妈妈在医院守护我，结果着凉感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房来看我，我就哭着说：“妈妈，我想你！我爱你！”妈妈也说：“妈妈也爱你。”
矫情
千篇一律
无病呻吟
虚假
真实
生活真实
艺术真实
所谓生活真实，就是我们常说的“原生态”，是原汁原味的生活，是没有经过加工提炼，没有经过主观意识过滤过的生活。
艺术真实则是艺术创作中的真实。
提问：
莫怀戚的《散步》是同学们学过的一篇文章。《散步》的主要内容和主题是什么？
立足真实
“我们”一家在田野散步，后来发生了分歧：儿子要走小路，母亲要走大路。“我”经过一番犹豫、思考，决定走大路。而“我”的母亲因为爱孙子，决定走小路。于是“我们”就沿着小路走，走到一处，“我”背起了母亲，妻子背起了儿子。这篇文章通过描写分歧以及分歧的解决，表现了中国人的孝道，表现出中年人既要孝顺老人又要照顾子女的责任感。
小结：
可见，作者虚构的目的是为了表现主题，是为了突出中心。有了“歧路之争”和“背小的，背老的”，中年人的责任感和中国人的孝道就更加突出了。
艺术的真实不等同于生活的真实，艺术的真实是艺术家在生活真实的基础上加以选择、组合、补充、改造的结果，目的是让作品要表现的主题更加鲜明突出。
提问：
那么作者为什么要虚构出“分歧”，虚构出“背母亲”这两个细节呢？
当时事实是：有歧路，无争执。祖母宠孙子，一下子就依了他……而且那次也只背了儿子，并未背母亲。
（摘自莫怀戚的《<散步>写作契机》）
而且沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。而且为了突出“责任感”，特意改造出“歧路之争”，由我裁决，不能两全这个重要细节。
（摘自莫怀戚的《<散步>写作契机》）
写作实践
依据中心的需要，对刚才填写的材料加以选择、组合、补充、改造。
项目 内容
你想写的“牛人”是谁？
他（她）“牛”在哪里？（中心）
哪些材料能表现他（她）的这种“牛”？ （1） 。
（2） 。
（3） 。
点评标准：
对原材料作了哪些艺术加工？这样的加工起到了怎样的作用？
1
2
3
4
5
选材要围绕中心，要立足真实，还要追求新颖。只有材料新颖、与众不同、不落俗套，才能让人眼前一亮，留下深刻的印象。
追求新颖
追求新颖
第14课《走一步，再走一步》：“我”随伙伴们爬悬崖，却陷入了“上上不去，下下不来”的境地。父亲指导“我”走一步再走一步，“我”最终成功下到悬崖，并收获了生活的感悟。
七上第三单元
第10课《再塑生命的人》：“我”丧失了视觉听觉，莎莉文老师用在手掌中写字的方式，唤起了“我”的求知欲，让“我”对生活充满了信心与期待。
第13课《植树的牧羊人》：艾力泽·布菲凭借一己之力，在条件艰难的高原，数十年如一日地不断种树，一步步改善了高原的生态，最终将荒地荒野改造了一个流水潺潺、植被茂密、人们在这里幸福生活的绿洲。
第4课《孙权劝学》：大字不识一筐的吕蒙，接受了孙权的劝告，刻苦攻读，才略大进。后来他与鲁肃议论事情，竟然让年龄比他长、地位比他高、威望比他隆的鲁肃惊叹无比。鲁肃由衷地夸奖吕蒙说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”不仅如此，鲁肃还拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成了好友！
七下第一单元
追求新颖
第14课《走一步，再走一步》：“我”随伙伴们爬悬崖，却陷入了“上上不去，下下不来”的境地。父亲指导“我”走一步再走一步，“我”最终成功下到悬崖，并收获了生活的感悟。
七上第三单元
第10课《再塑生命的人》：“我”丧失了视觉听觉，莎莉文老师用在手掌中写字的方式，唤起了“我”的求知欲，让“我”对生活充满了信心与期待。
第13课《植树的牧羊人》：艾力泽·布菲凭借一己之力，在条件艰难的高原，数十年如一日地不断种树，一步步改善了高原的生态，最终将荒地荒野改造了一个流水潺潺、植被茂密、人们在这里幸福生活的绿洲。
第4课《孙权劝学》：大字不识一筐的吕蒙，接受了孙权的劝告，刻苦攻读，才略大进。后来他与鲁肃议论事情，竟然让年龄比他长、地位比他高、威望比他隆的鲁肃惊叹无比。鲁肃由衷地夸奖吕蒙说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”不仅如此，鲁肃还拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成了好友！
七下第一单元
海伦·凯勒丧失视觉听觉，是通过触觉的方式获得知识，重塑了生命。
艾力泽·布菲凭借一人之力改造了恶劣的自然环境。
莫顿·亨特的感悟来自一次“冒险”“脱险”的经历，而在此之前八年他都谨记母亲不要冒险的告诫。
吕蒙才略大进到让鲁肃都惊叹佩服。
“越出生活常轨”的材料
正是因为越出了生活常轨，才给人留下独特、非比寻常的印象与体验，这样的材料就会显得更加新颖，人物形象中的某些特点就更加鲜明。
值得注意的是，我们不是为了新颖而新颖，材料，必须要符合表现中心的要求，追求新颖是指在符合中心前提下的新颖。
“牛人”是谁 数学王老师
“牛”在何处 教学技艺精湛
体现“牛”的具体材料 （1）能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规、直尺画的还标准；
（2）一道题可以用几种思路来解决，一种比一种简单；
（3）经常打电话与家长沟通学生的学习情况、心理状况；
（4）总是第一个到教室，提醒学生抓紧时间早读。
追求新颖
回顾这位同学的提纲。（1）（2）这两个材料哪一个更加新颖一点呢？为什么？
材料（1）更新颖。王老师不仅没有借助教具，而且运用反手的方式在黑板上画圆、画三角形，，而且画出来的图形比学生用圆规、直尺画出来的还标准，这就不是生活的“常态”。实际上就算是数学老师，他们中的大部分画圆、画三角形时，都会借助教具。能够不借助教具把圆、三角形画得很标准，已经为数不多，还能反手画圆，那更是凤毛麟角了。
材料（1）因为在生活中不常见到，“越出了生活常轨”，所以给人的印象就会很特别、很深刻。而材料（2）相对而言就没那么新颖了，因为这样的情况在很多数学老师身上都可以看到。
追求新颖
写作实践
修改自己表格中的材料，力求选择“越出生活常轨”“非常态”的材料来表现中心。
项目 内容
你想写的“牛人”是谁？
他（她）“牛”在哪里？（中心）
哪些材料能表现他（她）的这种“牛”？ （1） 。
（2） 。
（3） 。
点评标准：
材料是否新颖？是否与生活常轨不同？
1
2
3
4
5
2.用口诀小结：
围绕中心是根本，
立足真实可改造，
另辟蹊径求新颖，
人人阅后皆说妙。
1.分享收获，对于选材你有哪些收获？
课堂总结
课后作业
1.以“晒晒我们班的人”为题写一篇作文。
提示：
可以只写一位“牛人”某一个方面很“牛”，也可以写他（她）在很多方面都很“牛”，还可以写许多位“牛人”。要求选取最能够表现人物特点的材料——基于生活真实，也可以对生活材料进行合理的改造和加工，如果能够找到“越出生活常轨”的材料更佳。
课后作业
2.使用评价量表开展写作评价与修改。
评价指标 自评 互评 师评
人物的特点是否“清晰”“集中”？
材料符合表现中心的要求吗？
是否对生活真实进行了合理的改造、加工？这样的处理能否突出主题和中心？
材料是“越出生活常轨”的吗？
谢谢聆听