Unit 1 Hello! Part B Let’s learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Hello! Part B Let’s learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-13 15:26:39 | ||
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文档简介
Unit 1 Hello! Part B Let’s learn 教案设计
一、教材内容分析
本部分通过Zoom书包展示文具的情景，呈现了bag, pen, pencil box, book这4个文具类的单词，教师目标是学生能听说、辨认这四个单词。这几个单词都是学生很熟悉的文具，老师可以就地取材，利用实物教学。
二、学生情况分析
学生在通过第前面两个课时的学习之后，对学习英语产生了一定的兴趣，能主动地用英语跟老师和同学们问好。对学习第三课时里面新的知识有很大的期待。但是他们的注意力集中的时间比较短，因此老师要在课堂教学中多创设宽松、愉悦的学习气氛，多设计适合这个年龄段学生的教学活动，努力做到让学生们在做中学。学生在教师的指导下进行课标一级目标所要求的“听做、说唱、玩演、视听”的基本技能训练。
三、教学目标
1．能够听、说、认读四个有关文具的单词bag, pen, pencil box, book。
2．能够在语境中正确运用这四个单词和句型I have …，me, too.来描述自己拥有的文具。
四、教学重、难点
1．教学重点
（1）听、说、认读新单词bag, pen, pencil box, book。
（2）句型I have …mee, too.在实际情境中的简单运用。
2．教学难点 单词bag的正确发音。
五、教学步骤
1．Greetings and Warm-up
（1）Free talk
T: Hello, boys and girls.
S: Hi, Mr Lu.
T: Hello, What’s your name
S: Hello, my name is
2.单词卡片呈现上次课所学的文具ruler, eraser, pencil, crayon。 【设计意图】
教师运用上一个课时Let’s talk部分学习的句型跟学生打招呼问候，把学生自然地带进英语课堂拉近与学生之间的距离，培养他们对英语学习的持续兴趣，同时重现上次课所学的单词巩固所学，又增加学生学习新内容的信心。
（2）Chant 师生齐唱A部分的“Let’s chant”
【设计意图】
通过教材提供的歌曲进一步激发学生学习英语的兴趣，集中学生的注意力，除了热身，营造学习气氛外，还复习了上一节课学习的单词。
2．Presentation
（1）师出示“Zoom的生日礼物（书包）”情境，让学生猜猜里面都装了些什么。接着请几位学生把手伸进去摸一摸，让学生初始bag, pen, pencil box, 和book四个单词，师相机教读。
T: Oh, you have a schoolbag! It’s very beautiful. Look! I have a schoolbag, too! Can you guess what’s in it
S: pencil box!
T: Maybe. You can touch it with your hands.（老师可以请一位学生把手升进书包里摸一摸。）Tell us, what do you have Great! you have a pencil box. Do you have a pencil box
S:Yes,I have a pencil box.
（引导学生拿起自己的文具物品边跟老师读边做动作。）
用相同的方法让学生认识剩下的三个单词。
【设计意图】 通过设置信息沟，触摸文具实物呈现单词的形、义跟音，能很好地调动学生的学习主动性，并通过句型I have a … 来教学和操练新单词，做到词不离句,同时通过TPR活动巩固所学单词。
（2）Look and read 学生根据老师课件出示的图片，试着读出相应的文具单词。
【设计意图】
学生听老师的指令拿出相应的文具，进一步帮助他们操练所学单词的音和义。设置TPR活动，让学生们在活动中学习和操练单词，有意义而不枯燥。
（3）Play a game : Sharp eyes
T: Now let’s have a look. When you see the picture, please say it out! OK （教师在课件上播放文具从书包里飞出的效果，引导学生看到图片便大声说出相应的单词。）
Ss: OK! Pencil box. / …
【设计意图】 通过课件活动让学生们来了一次brainstorm，使他们在不知不觉中便使用了这节课所学习的单词。同时，在上了一段时间的课后，学生们的精神会开始不够集中，通过设置与电脑比快的游戏，让学生一看到图片就快速读出对应的单词，既可以检查学生对单词的音和义的掌握，还可以调动学生的学习能动性。
（4）Matching game
T: Boys and girls，you’ve really done a good job! Now, let’s have a try, OK
Ss: OK!
T:Boys and girls, we have learned these 4 new words. Now who can help me put the word on the right places 出示本课文具物品图片及对应单词请生上来连线。
（5)Try to read out 教师用课件播放其中一个文具的图片，要求学生迅速说出图片的英文单词。
【设计意图】 根据学生的认知规律设计活动，进一步巩固所学单词的音形义。
（6）Come to the book 回到课本，教习bag, pen, pencil box, 和book四个单词，四个种文具的单词卡依次带读两遍，请生认真观察规范书写，最后请学生上来书写。
T: Boys and girls, today we have learned these 4 new words. Now please read after me together.
（教师拿出这四个文具的单词卡带读。）
（7）Game ：砸金蛋 课件出示几排带有本节课四个单词的金蛋，让生听音砸金蛋。
【设计意图】 在学生已经掌握了单词的音和义之后，通过匹配单词卡和图片，及小游戏帮助学生达到单词音、义、形的结合。
3．Conclusion 总结本课所学，利用单词卡片再领读两遍。
【设计意图】 老师结合单词卡片教读，再一次地巩固了所学的知识。
4．Homework
回家画画今天所学的几种文具，然后介绍给爸爸妈妈听，下一次英语课在班上展示，选出最漂亮的几份收藏为老师的教具。
一、教材内容分析
本部分通过Zoom书包展示文具的情景，呈现了bag, pen, pencil box, book这4个文具类的单词，教师目标是学生能听说、辨认这四个单词。这几个单词都是学生很熟悉的文具，老师可以就地取材，利用实物教学。
二、学生情况分析
学生在通过第前面两个课时的学习之后，对学习英语产生了一定的兴趣，能主动地用英语跟老师和同学们问好。对学习第三课时里面新的知识有很大的期待。但是他们的注意力集中的时间比较短，因此老师要在课堂教学中多创设宽松、愉悦的学习气氛，多设计适合这个年龄段学生的教学活动，努力做到让学生们在做中学。学生在教师的指导下进行课标一级目标所要求的“听做、说唱、玩演、视听”的基本技能训练。
三、教学目标
1．能够听、说、认读四个有关文具的单词bag, pen, pencil box, book。
2．能够在语境中正确运用这四个单词和句型I have …，me, too.来描述自己拥有的文具。
四、教学重、难点
1．教学重点
（1）听、说、认读新单词bag, pen, pencil box, book。
（2）句型I have …mee, too.在实际情境中的简单运用。
2．教学难点 单词bag的正确发音。
五、教学步骤
1．Greetings and Warm-up
（1）Free talk
T: Hello, boys and girls.
S: Hi, Mr Lu.
T: Hello, What’s your name
S: Hello, my name is
2.单词卡片呈现上次课所学的文具ruler, eraser, pencil, crayon。 【设计意图】
教师运用上一个课时Let’s talk部分学习的句型跟学生打招呼问候，把学生自然地带进英语课堂拉近与学生之间的距离，培养他们对英语学习的持续兴趣，同时重现上次课所学的单词巩固所学，又增加学生学习新内容的信心。
（2）Chant 师生齐唱A部分的“Let’s chant”
【设计意图】
通过教材提供的歌曲进一步激发学生学习英语的兴趣，集中学生的注意力，除了热身，营造学习气氛外，还复习了上一节课学习的单词。
2．Presentation
（1）师出示“Zoom的生日礼物（书包）”情境，让学生猜猜里面都装了些什么。接着请几位学生把手伸进去摸一摸，让学生初始bag, pen, pencil box, 和book四个单词，师相机教读。
T: Oh, you have a schoolbag! It’s very beautiful. Look! I have a schoolbag, too! Can you guess what’s in it
S: pencil box!
T: Maybe. You can touch it with your hands.（老师可以请一位学生把手升进书包里摸一摸。）Tell us, what do you have Great! you have a pencil box. Do you have a pencil box
S:Yes,I have a pencil box.
（引导学生拿起自己的文具物品边跟老师读边做动作。）
用相同的方法让学生认识剩下的三个单词。
【设计意图】 通过设置信息沟，触摸文具实物呈现单词的形、义跟音，能很好地调动学生的学习主动性，并通过句型I have a … 来教学和操练新单词，做到词不离句,同时通过TPR活动巩固所学单词。
（2）Look and read 学生根据老师课件出示的图片，试着读出相应的文具单词。
【设计意图】
学生听老师的指令拿出相应的文具，进一步帮助他们操练所学单词的音和义。设置TPR活动，让学生们在活动中学习和操练单词，有意义而不枯燥。
（3）Play a game : Sharp eyes
T: Now let’s have a look. When you see the picture, please say it out! OK （教师在课件上播放文具从书包里飞出的效果，引导学生看到图片便大声说出相应的单词。）
Ss: OK! Pencil box. / …
【设计意图】 通过课件活动让学生们来了一次brainstorm，使他们在不知不觉中便使用了这节课所学习的单词。同时，在上了一段时间的课后，学生们的精神会开始不够集中，通过设置与电脑比快的游戏，让学生一看到图片就快速读出对应的单词，既可以检查学生对单词的音和义的掌握，还可以调动学生的学习能动性。
（4）Matching game
T: Boys and girls，you’ve really done a good job! Now, let’s have a try, OK
Ss: OK!
T:Boys and girls, we have learned these 4 new words. Now who can help me put the word on the right places 出示本课文具物品图片及对应单词请生上来连线。
（5)Try to read out 教师用课件播放其中一个文具的图片，要求学生迅速说出图片的英文单词。
【设计意图】 根据学生的认知规律设计活动，进一步巩固所学单词的音形义。
（6）Come to the book 回到课本，教习bag, pen, pencil box, 和book四个单词，四个种文具的单词卡依次带读两遍，请生认真观察规范书写，最后请学生上来书写。
T: Boys and girls, today we have learned these 4 new words. Now please read after me together.
（教师拿出这四个文具的单词卡带读。）
（7）Game ：砸金蛋 课件出示几排带有本节课四个单词的金蛋，让生听音砸金蛋。
【设计意图】 在学生已经掌握了单词的音和义之后，通过匹配单词卡和图片，及小游戏帮助学生达到单词音、义、形的结合。
3．Conclusion 总结本课所学，利用单词卡片再领读两遍。
【设计意图】 老师结合单词卡片教读，再一次地巩固了所学的知识。
4．Homework
回家画画今天所学的几种文具，然后介绍给爸爸妈妈听，下一次英语课在班上展示，选出最漂亮的几份收藏为老师的教具。