《认识角》反思
《认识角》本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的学习了解，教学时我采用的是先让学生感知角，丰富学生的感知；二是画角，建立角的正确表象；三是在生活中找角，巩固对角的认识；四是做角，加深对角的认识与理解；五是演示角的大小，发展学生的思维。通过这样的的教学流程进行教学。
教学意图
1、从感知:整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发现数学。通过让学生感知角——画角——找角——做角——演示角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。
2、在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完整表象的过程。
3、“动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：“儿童 ( http: / / rj.5ykj.com / " \t "_blank )的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。在学生展开活动时，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子 ( http: / / rj.5ykj.com / " \t "_blank )们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。这部分是我觉得处理比较得当的地方，学生通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。
整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。在过程中我也充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。
教学不足
总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在本节课的教学中也有一些不足，主要表现在：一是在角的大小比较中我的教具准备不够恰当，使特点不够突出，而在让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法时，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻；二是个别同学比较活动角时学生思考、交流组织不够高效，以后需加强；三是教师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强锻炼。认识角
【教学目标】：
1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、使学生知道角有大小，会直观比较角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
【教学重点】：认识角，知道角的各部分名称。
【教学难点】：理解角的大小与边长无关。
【教学过程】：
1、 猜一猜导入
师：今天危老师从图形王国里给同学们带来了两个熟悉的图形，但是老师用纸片盖住了他们的中间部分，聪明的同学们，谁能猜出老师带来的是什么图形？
生：长方形、三角形
师：谁能告诉大家你是怎么猜的？
生：根据露在外面的角的数量来判断，三个角的是三角形，四个角的是长方形。
师：大家同意吗？真厉害！大家都关注到了图形上的角，今天这节课，我们一起来认识角（板书）。为了方便研究，老师要把刚才那些角从图形上取下来，一共能取下来多少个角？
2、 探究新知
师：这些角，他们长得一模一样吗？但他们都是角，说明肯定有相同的地方，仔细观察，你能发现他们有什么相同的地方？和同桌说说。
师巡视，生交流汇报
生：都有一个尖尖的地方
师引导学生观察每一个角的尖尖的地方，说明：像这样尖尖的地方在数学里叫做角的顶点，也就是说每一个角有……生：一个顶点。
师：除了都有一个顶点还有其他特点吗？
生:还有两条腿。
引导学生观察并说明：像这样的两条腿叫做角的两条边。
师板书介绍角的组成。
师：选择一个角，把角的顶点和边指给同桌看一看。
师：也就是说只要是角，我们都能找到一个顶点和两条边，那下面这些都是角吗？怎么变才能成为角？
生汇报，得出补充条件：直的边！ 生齐读角的特点
师：学会了判断角，那现在请同学们拿出铅笔一起画一个角，在画角之前，谁来说一说要怎么画？
生说画角的方法
师：那怎么才能画出直的边呢？
生：用尺子
师：好，同学们动手吧，画一个自己喜欢的角。
师抽生展示学习成果并介绍角的组成。
师：我们现在已经和角交上了好朋友，其实啊，它还躲在我们的身边，找一找，你能找出它吗？比划给你同桌看一看。
抽生指出身边的角，重点要比划出边和顶点。
师：找到了这么多的角，那你能用桌上的学具做一个角吗？试试看！
师：和同桌比一比谁的角更大？小的角能变大吗？怎么变大？
抽生演示角变大的过程，体会角的大小与什么有关？
师拿教具再次演示，得到结论：角的大小与开口有关，与边的长短无关。
3、 练习提升
练一练题2 、
4、小结：你今天有什么收获？(共10张PPT)
认识角
猜一猜
猜一猜
角
①
②
③
④
⑤
⑥
画一画
从一个点起，沿尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角了
找一找
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
做一做
拿出学具袋的2根小棒做一个你喜欢的角
你有什么收获？
