《假如记忆可以移植》教学设计
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文档简介
冀教版小学语文四年级下册-教学设计-23* 假如记忆可以移植
23* 假如记忆可以移植
教 材：冀教版小学语文四年级下册
单 元：倾听探索者的脚步声
板 块：教学设计
教材分析：
这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。全诗语言质朴，通俗易懂，揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈地探索和努力。
教学目标：
知识与技能：
1.学会书写本课7个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。理解诗句内容，体会人类进步要靠探索和努力。
3.引导学生展开想象，尝试着模仿习作。
过程与方法：
有感情地朗读课文。激发学生兴趣，试着模仿写作。
情感、态度与价值观：
体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。
重难点分析：
体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。尝试着模仿习作。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
一、启发谈话，揭示课题、释题。 （一）揭题：今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。（二）释题。课件出示“移植”的意思。1、把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。2、将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。 （三）学生交流课前搜集到的有关“移植”方面的资料。二、自主学习，整体感知。（一）学生初读课文。? 1、自读诗歌，把诗歌读正确、读流利。标示出诗节，圈画出生字新词。2、用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解不懂词语的意思。3、选用自己喜欢的读书方式读诗歌，想一想：诗歌写了一件什么事？（二）诗歌写了一件什么事？第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：（三）个别读文，教师指导字音。课件出示生词：教授、硕士、蝴蝶、苦涩、嫁接、坚持不懈、努力。三、感悟课文，体会神奇 。“假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。”围绕这一中心话题引导学生感悟课文，体会神奇。（一）课件出示自读提示，学生自读自悟。假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。1、假如记忆可以移植，生活中会有哪些有趣的事情？作者产生了哪些奇妙的想象？2、快速默读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。3、说说你为什么对这部分感兴趣。（二）学生默读思考。（三）集体交流。交流预设：1、当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样……”课件出示第二小节。（1）教师提问，学生插上想象的翅膀：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景。（2）“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？学生畅想。（3）指导感情朗读。2、当学生说到第三小节：“我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。”课件出示第三小节。（1）引导学生展开想象，力求将学生引入奇妙的想象中。（2）课件出示“家鹅”和“天鹅”的图片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的图片文字，感受想象意境。（3）指导学生感情朗读：在分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想后，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人产生共鸣。3、课件出示第四小节：“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” （1）出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。 由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 （2）指导感情朗读，感受神奇。（四）引导学生自己插上想象的翅膀：假如记忆可以移植，你想做些什么？课件出示填空，引发想象：假如记忆可以移植，生活该是多么有趣----我想（ ）。四、拓展延伸，大胆想象 。（一）激发学生对科学的兴趣。课件出示：医学移植发展图片资料。 移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（二）激发学生探索科学奥秘：记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。（三）读了这首诗歌后，受到了什么启迪？五、整体回读，读出韵味。（一）通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。（二）读好小诗还需要读出画面来。记忆移植成功的话，多有趣的事情啊。试着读出这有趣的画面吧。试着有感情地读一读整首小诗。（三）配乐朗读全诗。课件出示音乐。六、指导书写生字。（一）小组交流如何记忆七个生字。（二）全班交流，看看谁的方法最好。（三）指导书写生字。1、书空难写生字的笔画，笔顺。重点写好“涩”、“懈”、“授”字。2、学生在练习本上练习书写，教师巡视。3、同桌互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。七、模仿习作。（一）欣赏拓展文章：《假如记忆可以移植》。课件出示拓展文章：假如记忆可以移植 假如记忆可以移植，我要把脑海中那片桂林山水的风光送给邻居那位盲了的哥哥，从此他的心中就有了阳光，有了绿叶，有了河流，有了光明的一切… 假如记忆可以移植，我要把草原上奔跑的马匹，蓝得没有一丝杂色的天空送给躺在床上的爷爷，从此爷爷孤寂的眼中又会燃起光亮，爷爷沉寂了许久的青春又会在他的体内翻腾…… 假如记忆可以移植，我要把我童年所有的故事，妈妈温柔的声音，爸爸慈爱的微笑，送给孤儿院的一位和我一样扎着两个小辫的女孩，从此，她的梦里有了童话，有了亲人，有了温馨的风…… 于是我变成了一条鱼，在回忆的河中逆流直上。我惊喜，我激动，我彷徨，我无助……之后我学会了思索，天真的双眸被染上了浓重的一笔，也许偶尔我还会叹息，但我再也不会掉下脆弱的泪。 我要去更多的河流，我会张大眼睛记住发生的所有一切，然后我会把一串串的驼铃声送给每一个梦想撒哈拉的孩子。凝聚过的，在这一刻升华…… 那天我做了一个梦，梦见一颗沙粒沉入海底，许多年以后，有一个孩子，看见了一粒珍珠，在深深的太平洋底闪闪发光！七、拓展作业。课件出示：以“假如……”为主题的诗歌创作（如“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）。带着你奇妙的想象试着用笔写下来。 理解“移植”，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。 自读自悟，培养学生的识字能力。让学生了解课文的主要内容，训练了学生的语言概括能力，同时整体把握了文章内容。主要目的是让学生熟悉课文内容，为学习重点打基础。自读提示，让学生带着问题阅读思考，寻求答案。培养学生探究意识和自学能力。这一环节，要求学生先自学，在小组交流，同时教师要深入到具体小组中参加讨论，了解学生思想动态，发现问题，及时解决问题，为进一步的学习做铺垫。抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。 采取多种方法理解重点词语。 采取不同形式的朗读，体会记忆移植的奇妙。将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。引导学生自己插上想象的翅膀，激发学生对科学的兴趣。资料的补充，揭示科技的进步。激发学生探索科学奥秘。读了这首诗歌后，受到了什么启迪？学生不仅读懂作者内心，更读出了自己的感受。回归整体，体现了阅读教学的整体性。 发现识字规律，总结识字方法，培养识字能力。欣赏拓展文章：《假如记忆可以移植》，帮助学生把思维发散，为学生模仿习作打基础。引导学生也展开想象的翅膀，学会知识的迁移，把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。
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23* 假如记忆可以移植
教 材：冀教版小学语文四年级下册
单 元：倾听探索者的脚步声
板 块：教学设计
教材分析：
这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。全诗语言质朴，通俗易懂，揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈地探索和努力。
教学目标：
知识与技能：
1.学会书写本课7个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。理解诗句内容，体会人类进步要靠探索和努力。
3.引导学生展开想象，尝试着模仿习作。
过程与方法：
有感情地朗读课文。激发学生兴趣，试着模仿写作。
情感、态度与价值观：
体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。
重难点分析：
体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。尝试着模仿习作。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
一、启发谈话，揭示课题、释题。 （一）揭题：今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。（二）释题。课件出示“移植”的意思。1、把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。2、将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。 （三）学生交流课前搜集到的有关“移植”方面的资料。二、自主学习，整体感知。（一）学生初读课文。? 1、自读诗歌，把诗歌读正确、读流利。标示出诗节，圈画出生字新词。2、用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解不懂词语的意思。3、选用自己喜欢的读书方式读诗歌，想一想：诗歌写了一件什么事？（二）诗歌写了一件什么事？第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：（三）个别读文，教师指导字音。课件出示生词：教授、硕士、蝴蝶、苦涩、嫁接、坚持不懈、努力。三、感悟课文，体会神奇 。“假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。”围绕这一中心话题引导学生感悟课文，体会神奇。（一）课件出示自读提示，学生自读自悟。假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。1、假如记忆可以移植，生活中会有哪些有趣的事情？作者产生了哪些奇妙的想象？2、快速默读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。3、说说你为什么对这部分感兴趣。（二）学生默读思考。（三）集体交流。交流预设：1、当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样……”课件出示第二小节。（1）教师提问，学生插上想象的翅膀：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景。（2）“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？学生畅想。（3）指导感情朗读。2、当学生说到第三小节：“我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。”课件出示第三小节。（1）引导学生展开想象，力求将学生引入奇妙的想象中。（2）课件出示“家鹅”和“天鹅”的图片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的图片文字，感受想象意境。（3）指导学生感情朗读：在分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想后，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人产生共鸣。3、课件出示第四小节：“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” （1）出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。 由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 （2）指导感情朗读，感受神奇。（四）引导学生自己插上想象的翅膀：假如记忆可以移植，你想做些什么？课件出示填空，引发想象：假如记忆可以移植，生活该是多么有趣----我想（ ）。四、拓展延伸，大胆想象 。（一）激发学生对科学的兴趣。课件出示：医学移植发展图片资料。 移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（二）激发学生探索科学奥秘：记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。（三）读了这首诗歌后，受到了什么启迪？五、整体回读，读出韵味。（一）通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。（二）读好小诗还需要读出画面来。记忆移植成功的话，多有趣的事情啊。试着读出这有趣的画面吧。试着有感情地读一读整首小诗。（三）配乐朗读全诗。课件出示音乐。六、指导书写生字。（一）小组交流如何记忆七个生字。（二）全班交流，看看谁的方法最好。（三）指导书写生字。1、书空难写生字的笔画，笔顺。重点写好“涩”、“懈”、“授”字。2、学生在练习本上练习书写，教师巡视。3、同桌互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。七、模仿习作。（一）欣赏拓展文章：《假如记忆可以移植》。课件出示拓展文章：假如记忆可以移植 假如记忆可以移植，我要把脑海中那片桂林山水的风光送给邻居那位盲了的哥哥，从此他的心中就有了阳光，有了绿叶，有了河流，有了光明的一切… 假如记忆可以移植，我要把草原上奔跑的马匹，蓝得没有一丝杂色的天空送给躺在床上的爷爷，从此爷爷孤寂的眼中又会燃起光亮，爷爷沉寂了许久的青春又会在他的体内翻腾…… 假如记忆可以移植，我要把我童年所有的故事，妈妈温柔的声音，爸爸慈爱的微笑，送给孤儿院的一位和我一样扎着两个小辫的女孩，从此，她的梦里有了童话，有了亲人，有了温馨的风…… 于是我变成了一条鱼，在回忆的河中逆流直上。我惊喜，我激动，我彷徨，我无助……之后我学会了思索，天真的双眸被染上了浓重的一笔，也许偶尔我还会叹息，但我再也不会掉下脆弱的泪。 我要去更多的河流，我会张大眼睛记住发生的所有一切，然后我会把一串串的驼铃声送给每一个梦想撒哈拉的孩子。凝聚过的，在这一刻升华…… 那天我做了一个梦，梦见一颗沙粒沉入海底，许多年以后，有一个孩子，看见了一粒珍珠，在深深的太平洋底闪闪发光！七、拓展作业。课件出示：以“假如……”为主题的诗歌创作（如“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）。带着你奇妙的想象试着用笔写下来。 理解“移植”，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。 自读自悟，培养学生的识字能力。让学生了解课文的主要内容，训练了学生的语言概括能力，同时整体把握了文章内容。主要目的是让学生熟悉课文内容，为学习重点打基础。自读提示，让学生带着问题阅读思考，寻求答案。培养学生探究意识和自学能力。这一环节，要求学生先自学，在小组交流，同时教师要深入到具体小组中参加讨论，了解学生思想动态，发现问题，及时解决问题，为进一步的学习做铺垫。抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。 采取多种方法理解重点词语。 采取不同形式的朗读，体会记忆移植的奇妙。将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。引导学生自己插上想象的翅膀，激发学生对科学的兴趣。资料的补充，揭示科技的进步。激发学生探索科学奥秘。读了这首诗歌后，受到了什么启迪？学生不仅读懂作者内心，更读出了自己的感受。回归整体，体现了阅读教学的整体性。 发现识字规律，总结识字方法，培养识字能力。欣赏拓展文章：《假如记忆可以移植》，帮助学生把思维发散，为学生模仿习作打基础。引导学生也展开想象的翅膀，学会知识的迁移，把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。
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