黄河颂

黄河颂
设计理念：
《黄河颂》旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的视频和音乐来创设教学的情境，突出教学重点，突破教学难点，激发学生胸中澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。让学生在反复阅读中，在自主、合作、探究中体会诗歌的情感。
教学目标：
知识和能力：正确、流畅、有感情地朗读诗歌，整体感知诗歌内容，把握诗的主旨。
过程和方法：充分利用多媒体，创设良好的情境，让学生在反复阅读中，在自主、合作、探究中体会诗歌的情感。
情感态度和价值观：感悟黄河的英雄气魄，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。
教学重点：
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点：
　联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
教学过程：
一、影视导入，创设氛围，了解黄河，导入新课。
师：学习新课之前，我们先来欣赏一段录象，大家要认真看，仔细听。（播放视频文件）
这段激昂的旋律，大家一定不会陌生，谁能说出画面上这条气势磅礴，一泻千里的大河的名称是什么？
生：黄河！
师：那谁能简单介绍一下黄河
生（1）：黄河发源于青海高原巴颜喀拉山北麓，蜿蜒5464公里，流经9个省市自治区，注入渤海。
生（2）：我们日常使用的一些谚语俗语中，黄河经常出现，比如“跳进黄河洗不清”……
生（3）：黄河流域是中华民族的发源地，黄河是中华民族的母亲河……（回答过程中大屏幕展示相关图片）
师：的确，黄河，是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边，雄奇、壮丽的山河，英勇顽强的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。于是，他向着母亲黄河，唱出了豪迈的《黄河颂》。今天我们就学习这首诗歌。(板书课题)先让我们了解一下作者。（大屏幕出示）
生读：光未然，原名张光年， 1927年参加革命， 1935随行军战士到了黄河边，那翻腾的黄河让他再也无法消释心中的情感，国难，屈辱，不屈种种感情齐涌心头，他的激情像黄河之水奔腾而出，于是一组长诗《黄河大合唱》问世了。
师：《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章。诗人作为时代的歌手出现，高歌赞颂黄河之伟大坚强。
（教学情境的创设,有助于激发学生的情感和想象,使学生的思维始终处于兴奋和活跃的状态,从而使学生的主体作用得到充分发挥。慷慨激昂的音乐，气势磅礴的画面，能给学生以强烈的听觉视觉冲击，创设了良好的氛围，为整堂课奠定了一个很好的基础。）
二、朗读欣赏，美读交流，体味黄河雄壮的气势
师：现在我们先欣赏一下这首诗歌的朗读，初步体会一下这首诗歌所表达的感情。（播放朗读的视频文件）
听了刚才的朗读，谁能谈谈自己此刻的心情？
生（1）：热血沸腾……
生（2）：壮怀激烈……
师：那谁能说说这首诗歌的感情基调是什么呢？
生（1）：悲壮，激昂……
生（2）：慷慨，雄壮……
师：大家说的很好，现在给你几分钟时间，根据你的理解，选取自己喜欢的一节大声朗读，看谁能把这种悲壮激昂的感情读出来。（学生试读课文）
哪位勇敢的同学第一个站起来试读课文？
生：（朗读诗歌）
师：这位同学朗读完了，他读的怎么样呢？谁来点评一下？咱们先说优点。
生（1）：他的声音很洪量，咬字清楚……
生（2）：他读得非常流利，可见预习的很充分……
师：很好。那谁能给他提点意见？
生：这首诗歌的感情比较深沉，如果语速能放慢一点就更好了。
师：他说的有道理吗？（齐答“有”）那请你用比较舒缓的语速把诗歌的第一段试读一下。（生读一段）
师：读的不错。大家注意到了吗？他除了注意到语速以外，还有一点特别值得我们学习。
生：注意到了重音的处理。
师：那谁能说说这首诗歌重音的处理要遵循什么样的原则？
生：能突出黄河气概的词语要重读……
师：自己找一下第一段需要重读的词语。
生：略。
请把第一段再读一遍，看有没有进步。（第一个试读课文的同学再次朗读）
师：（赞许）那现在大家按照这样的方法试读第二段。看谁读的最好。
自由朗读课文。
师：就读到这里。大家看看在第二段当中，除了我们要注意的语速，重音之外，还有没有其他需要特别注意的地方？
生（1）：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。
生（2）：三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
师：大家说的都非常有道理。我们练习了朗读，现在我们一起来朗读这首诗歌。
（多媒体播放伴奏音乐。）
掌声送给自己。
（朗读是学习诗歌最重要的方法。通过播放课文朗读的视频文件，再次给学生以视觉听觉的冲击，并且给学生的朗读提供了一个良好的范本，有助于突出本课的重点，突破本课的难点。自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中发挥学生主体的作用，交流中鼓励学生发表见解，提出看法，学会与人分享。）
三、再读课文，深入研讨。
师：（明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲。）
它的主要内容和作用是什么？（男生齐读）
生： 歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神。作用是引出下文。
师：本课题目《黄河颂》哪个字是关键？
生：颂。
师：哪里开始颂的，从哪几个方面颂的？（明确：颂的这个环节有明显的外部标志，这就是文章反复出现的“啊，黄河！”。据此分层归纳）
（指名朗读。3名学生。）
生（1）：黄河养育了中华民族
生（2）：黄河保卫着中华民族
生（3）：黄河激励着中华民族
师：如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？请大家结合你对黄河的了解，谈谈自己的看法。（小组之间互相讨论。）
生（1）：黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
生（2）：侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
师：主体部分是一开始就赞颂黄河吗？看看前面还有哪些对黄河的描绘？
（指明读望黄河的部分）（明确：“颂”之前从各个方面描绘了望中所见的黄河）
这部分这样什么作用？
生：作铺垫……
师：这首诗歌中运用了很多的修辞手法，请大家找找看，并说说这样写有什么好处。
生：
师：齐读结尾四句诗，看看它写了什么？
生：学习黄河的精神……
师生共同归纳，大屏幕出示结构板书：
小结：诗人借黄河表达了怎样的感情？
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
师：感谢诗人光未然，让我们走近了黄河，聆听了黄河的声音，感受了黄河的气魄。
师小结：悠悠黄河水，巍巍中华魂。我们的先烈用他们的热血，保卫了黄河，捍卫了我们民族的利益。今天，振兴中华的任务落到了我们的肩头。作为黄河儿女，作为炎黄子孙，我们有责任把这首颂歌谱写得更辉煌，我们有义务把这首赞歌传唱得更激昂、更豪迈。
（通过多种形式的朗读，讨论，加深对诗歌内容的理解。在这个过程中，通过大屏幕出示问题和讨论的结果，能使学生更加明确要求，加深印象，提高课堂效率。）
四、延伸拓展。
师：在我们学过的古诗中，有很多写黄河的诗，你能说出来吗？
生：答略。（大屏幕出示相关古诗词图片）
（本环节的设置，目的在于扩大学生的知识面，养成良好的积累习惯。）
五、作业
古往今来，无数的文人墨客写下了很多和黄河有关的诗篇。假如你现在正面对黄河，你想对黄河诉说写什么？写一段话，表达你对黄河母亲的情感。
六、小结
同学们，“情到深处自成诗”，下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河，感受伟大的中华民族，让我们以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。