北师大版二年数学上册第五单元课间活动表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学上册第五单元课间活动表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-13 06:13:48 | ||
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文档简介
课题 北师大版二年数学上册第五单元课间活动教案
目标 1．会用2、5的乘法口诀解决简单的实际问题，发展在实际情境中的估算意识和解决问题的能力。 2．结合“课间活动”具体情境，进一步巩固2、5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。
重点 进一步巩固2、5的乘法口诀，比较熟练地用口诀进行表内乘法口算，发展估算意识。
重点 突破 通过复习回顾乘法的意义和2、5的乘法口诀，运用口诀进行简单的口算和合理的估算，完成乘法口诀的巩固练习。
难点 用乘法解决简单的实际问题。
难点 突破 在“课间活动”具体情境中，发现并提出问题，学会使用口诀解决实际问题，理解乘法与加法的联系与区别。
教法 在“课间活动”的具体情境中提出问题，解决问题，巩固乘法的意义，熟练运用口诀解决问题。
学法 通过说一说、算一算、找一找、估一估，练习运用乘法口诀解决简单的实际问题。
课前 准备 教师 课件单项活动或彩旗、树木、花盆的截图。
学生 尺子，圆片若干。
过程 引入 让学生一起观察“课间活动”情境图，说说同学们参加了哪些课间活动？操场上还有什么？从图上能获得哪些数学信息？（引导学生有条理地说一说有哪些活动，每组几个同学，有几组；操场上彩旗、树木、花盆是怎样排列的。获取数学信息，提出问题。） 学生可能会说有2组同学参加拔河比赛，每组5人；有3个乒乓球台，每个球台2名同学打乒乓球；3组同学玩套圈游戏，每组5人；操场2边都插着5面红旗；有4排树，每排5棵，还有花盆…… 【设计意图】创设“课间活动”情境，激发学生的兴趣，让学生积极主动从多种信息中获取数学信息，运用乘法知识解决实际问题。
探新 1．（板书5x2）说一说，5x2能解决操场上的什么问题？先独立想一想，再与同伴交流。 指名回答。学生可能会说：5x2可以表示一共有多少面彩旗。（根据学生回答，同时课件出示彩旗图片）操场两边各有5面彩旗，一共有多少面彩旗？有几个5，可以怎么算？（大部分学生可能直接用乘法计算，也有少数可能用5＋5计算。） 学生独立口算，并说说是怎么想的，用了什么乘法口诀。（二五一十） 5x2还可以表示什么？ 表示拔河比赛有多少人。（课件出示拔河比赛图片）看情境图，说说图意：有2组同学参加拔河比赛，每组5人，一共有多少人？（学生独立列式解答） 小结：5x2表示几个几连加？为什么上面两个问题可以用5x2计算？ （因为都表示2个5相加，可以用5x2计算，口诀：二五一十） 2．说一说，算一算。 观察情境图，先独立想一想，每项活动有多少人，你是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。在课本上写出算式，说一说口诀？ 同桌互说。 班级交流。有3个球台，每个球台2人，有3个2,3x2＝6（人）。有3组同学玩套圈游戏，每组5人，有3个5,5x3＝15（人）。 3．一共有多少盆花？ 先在图中找一找，哪里摆着花，怎么摆的。指名说说：一共摆着4组花盆，其中3组都是每组5盆，另一组有3盆。 思考：一共有多少盆花？怎么计算？（如果学生计算有困难，教师可以提示：有几个5，几个3,3个5怎么列式，1个3怎么列式？） 学生独立思考或同桌互助，写出算式，汇报板书：5x3＝15（盆），3x1＝3（盆），15＋3＝18（盆）。如果学生直接写出5x3＋3＝18（盆），应给予鼓励，并请他说说1个3的“1”为什么可以不乘，即5x3＋3x1＝18可以写成5x3＋3＝18。教师可以告诉学生：1个3得3，1可以省略不乘。也有学生计算时可能学了乘法忘了加法，将5x3＋3算成5x3x3，需要个别指导和订正。 4．在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题。 学生可能会找课间列队做操，每行5人，有6行；或跳绳、跳校园集体舞，每组几人，有几组，等等。 独立思考，选择一个问题解答，写出算式说一说用到什么口诀，再同桌互说。全班交流时，选择本校课间活动时必做的活动或游戏说一说，算一算。 5．小结：学会了乘法口诀，能使计算得又对又快，能帮我们解决生活中很多问题。 【设计意图】通过在具体情境获取数学信息，提出数学问题，用乘法解决问题，体会乘法口诀的价值和优越性，巩固2、5的乘法口诀。
巩固 1．完成教材第35页“练一练”第1题。 说一说有哪些活动，每项活动共有多少人参加，你是怎么想的。先独立解答，再同伴互相说一说：用了什么方法解决这些问题？ 全班汇报，集体订正。舞蹈队有多少人？学生可以2个2个地数，2x7＝14，重点比较第（3）小题与第（1）、（2）小题的区别，识别加法与乘法问题情境图的不同特点。合唱队的人数5＋3＝8（人），学生可能受最近乘法学习的影响，不敢用加法。 2．完成教材第35页“练一练”第2题。 同桌比赛，扮演两只小猴，看谁做得又对又快，先摘到桃子。填完后互换批改，再全班订正。可以让做得又对又快的学生说说自己的想法，用到了什么口诀，训练学生熟练地用乘法口诀进行计算。 3．完成教材第35页“练一练”第3、4题。 学生独立完成后，集体交流订正。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 上课伊始，教师带领学生回顾整理了2、5的乘法口诀，目的是希望学生能够熟记这些乘法口诀。教学中，引导学生观察情境图，从多种信息中提取有用信息，提出数学问题，将发现的数学信息与提出的问题连起来叙述，并尝试利用已学知识解决操场上的问题。在用乘法解决问题的过程中，注重引导学生说说自己的想法，为什么用乘法，想到了哪句口诀会使计算比较简便等，学生的参考度较高，收到了较好的教学效果。
板书 课间活动 1. 5x2=10 2. 2x3=6 3x5=15 3. 5x3=15 3x1=3 5x3+3=18
目标 1．会用2、5的乘法口诀解决简单的实际问题，发展在实际情境中的估算意识和解决问题的能力。 2．结合“课间活动”具体情境，进一步巩固2、5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。
重点 进一步巩固2、5的乘法口诀，比较熟练地用口诀进行表内乘法口算，发展估算意识。
重点 突破 通过复习回顾乘法的意义和2、5的乘法口诀，运用口诀进行简单的口算和合理的估算，完成乘法口诀的巩固练习。
难点 用乘法解决简单的实际问题。
难点 突破 在“课间活动”具体情境中，发现并提出问题，学会使用口诀解决实际问题，理解乘法与加法的联系与区别。
教法 在“课间活动”的具体情境中提出问题，解决问题，巩固乘法的意义，熟练运用口诀解决问题。
学法 通过说一说、算一算、找一找、估一估，练习运用乘法口诀解决简单的实际问题。
课前 准备 教师 课件单项活动或彩旗、树木、花盆的截图。
学生 尺子，圆片若干。
过程 引入 让学生一起观察“课间活动”情境图，说说同学们参加了哪些课间活动？操场上还有什么？从图上能获得哪些数学信息？（引导学生有条理地说一说有哪些活动，每组几个同学，有几组；操场上彩旗、树木、花盆是怎样排列的。获取数学信息，提出问题。） 学生可能会说有2组同学参加拔河比赛，每组5人；有3个乒乓球台，每个球台2名同学打乒乓球；3组同学玩套圈游戏，每组5人；操场2边都插着5面红旗；有4排树，每排5棵，还有花盆…… 【设计意图】创设“课间活动”情境，激发学生的兴趣，让学生积极主动从多种信息中获取数学信息，运用乘法知识解决实际问题。
探新 1．（板书5x2）说一说，5x2能解决操场上的什么问题？先独立想一想，再与同伴交流。 指名回答。学生可能会说：5x2可以表示一共有多少面彩旗。（根据学生回答，同时课件出示彩旗图片）操场两边各有5面彩旗，一共有多少面彩旗？有几个5，可以怎么算？（大部分学生可能直接用乘法计算，也有少数可能用5＋5计算。） 学生独立口算，并说说是怎么想的，用了什么乘法口诀。（二五一十） 5x2还可以表示什么？ 表示拔河比赛有多少人。（课件出示拔河比赛图片）看情境图，说说图意：有2组同学参加拔河比赛，每组5人，一共有多少人？（学生独立列式解答） 小结：5x2表示几个几连加？为什么上面两个问题可以用5x2计算？ （因为都表示2个5相加，可以用5x2计算，口诀：二五一十） 2．说一说，算一算。 观察情境图，先独立想一想，每项活动有多少人，你是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。在课本上写出算式，说一说口诀？ 同桌互说。 班级交流。有3个球台，每个球台2人，有3个2,3x2＝6（人）。有3组同学玩套圈游戏，每组5人，有3个5,5x3＝15（人）。 3．一共有多少盆花？ 先在图中找一找，哪里摆着花，怎么摆的。指名说说：一共摆着4组花盆，其中3组都是每组5盆，另一组有3盆。 思考：一共有多少盆花？怎么计算？（如果学生计算有困难，教师可以提示：有几个5，几个3,3个5怎么列式，1个3怎么列式？） 学生独立思考或同桌互助，写出算式，汇报板书：5x3＝15（盆），3x1＝3（盆），15＋3＝18（盆）。如果学生直接写出5x3＋3＝18（盆），应给予鼓励，并请他说说1个3的“1”为什么可以不乘，即5x3＋3x1＝18可以写成5x3＋3＝18。教师可以告诉学生：1个3得3，1可以省略不乘。也有学生计算时可能学了乘法忘了加法，将5x3＋3算成5x3x3，需要个别指导和订正。 4．在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题。 学生可能会找课间列队做操，每行5人，有6行；或跳绳、跳校园集体舞，每组几人，有几组，等等。 独立思考，选择一个问题解答，写出算式说一说用到什么口诀，再同桌互说。全班交流时，选择本校课间活动时必做的活动或游戏说一说，算一算。 5．小结：学会了乘法口诀，能使计算得又对又快，能帮我们解决生活中很多问题。 【设计意图】通过在具体情境获取数学信息，提出数学问题，用乘法解决问题，体会乘法口诀的价值和优越性，巩固2、5的乘法口诀。
巩固 1．完成教材第35页“练一练”第1题。 说一说有哪些活动，每项活动共有多少人参加，你是怎么想的。先独立解答，再同伴互相说一说：用了什么方法解决这些问题？ 全班汇报，集体订正。舞蹈队有多少人？学生可以2个2个地数，2x7＝14，重点比较第（3）小题与第（1）、（2）小题的区别，识别加法与乘法问题情境图的不同特点。合唱队的人数5＋3＝8（人），学生可能受最近乘法学习的影响，不敢用加法。 2．完成教材第35页“练一练”第2题。 同桌比赛，扮演两只小猴，看谁做得又对又快，先摘到桃子。填完后互换批改，再全班订正。可以让做得又对又快的学生说说自己的想法，用到了什么口诀，训练学生熟练地用乘法口诀进行计算。 3．完成教材第35页“练一练”第3、4题。 学生独立完成后，集体交流订正。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 上课伊始，教师带领学生回顾整理了2、5的乘法口诀，目的是希望学生能够熟记这些乘法口诀。教学中，引导学生观察情境图，从多种信息中提取有用信息，提出数学问题，将发现的数学信息与提出的问题连起来叙述，并尝试利用已学知识解决操场上的问题。在用乘法解决问题的过程中，注重引导学生说说自己的想法，为什么用乘法，想到了哪句口诀会使计算比较简便等，学生的参考度较高，收到了较好的教学效果。
板书 课间活动 1. 5x2=10 2. 2x3=6 3x5=15 3. 5x3=15 3x1=3 5x3+3=18