北师大版二年数学上册第五单元数松果表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学上册第五单元数松果表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-13 06:14:21 | ||
图片预览
文档简介
课题 北师大版二年数学上册第五单元数松果教案
目标 1．熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行简单的乘法口算，解决生活中简单的实际问题。 2．在数数的具体情境中，经历5的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法的意义。
重点 通过“数一数，算一算，想一想”，探究5的乘法口诀的编制方法和规律，得出规范的口诀。
重点 突破 组织学生通过动手操作，实际数一数，列乘法算式算一算，引导学生用自己的想法编制口诀，记忆口诀。
难点 寻找5的乘法口诀的规律，熟记口诀。
难点 突破 创设数学活动情境，利用学具和课件，建立图片、算式与口诀之间的对应关系，寻找规律，帮助记忆。
教法 通过创设情境引发学生的学习兴趣，把教学置于数学活动之中。再通过演示和引导合作交流，经历编制5的乘法口诀的过程。
学法 通过动手操作，自主探究乘法口诀的编制方法，寻找规律便于记忆。再通过课堂训练和同伴游戏，练习运用乘法口诀解决简单的实际问题。
课前 准备 教师 课件。
学生 尺子，圆片（15个）。
过程 引入 同学们大家好，大家一起观察教材中的3堆松果，看一看，说一说。你能想到哪些算式？表示有几个几？ 学生自由发言。 （在复习题图片上再添加几堆松果）你能帮松鼠数一数有多少个松果吗？可以怎么数？（学生可能会说1堆1堆地数，5个5个地数） 数一数，1堆有几个？2堆呢？··．．．· 学生数数，回答：1堆5个，2堆10个·．．．．·根据学生口述，每堆有5个松果，在表格中填写：1堆5个，2堆10个··．．．· （课件出示表格）4堆多少个？5堆······你们能继续把表格填完整吗？同伴之间说一说、学生填表，汇报，交流。 观察表格，你有什么发现？（5＋5、10＋5、15＋5······，后一个数都比前一个数多5，每次加5就算出得数了。也有学生可能直接用乘法算式口算。）（板书课题） 【设计意图】复习回顾“几个几连加”可以用乘法计算，理解乘法的意义，为本节课继续研究乘法作铺垫。再通过数松果，将结果整理在表格中，得出几个5是多少，能进行简单的乘法口算。
探新 1．（课件出示1排小圆圈，5个）我们用小圆圈代替松果。每排几个？（5个）有几个5？（1个5）。你能说出乘法算式吗？（1x5＝5） 读算式：1乘5等于5。 还有另一个算式：5x1＝5 2．介绍乘法口诀。1个5得5，还可以用更简单的四个字来说：一五得五（板书算式和口诀），带领学生读算式和口诀。告诉学生，这是乘法口诀，是我们祖先留传下来的，已经有两千多年了。它读起来顺口，容易记。 （课件再依次添加第2排、第3排小圆圈）现在有几排？有几个5？ （根据学生的回答，教师板书：2x5＝10,5x2＝10，二五一十，3x5＝15,5x3＝15，三五十五） 3．你能像老师这样，接着写算式吗？4个5、5个5······说说有几个5，写出两个乘法算式，用自己的方法编出乘法口诀。 学生独立数教材上的松果，计算松果的个数，填在空格上，再根据自己的想法编出乘法口诀。 我们编的这些口诀有很多规律，你们愿意找出来吗？（学生可能会说每句口诀里面都有五，后面一句比前面一句多1个5；都是四个字，前两个字里有五，有两个乘数，后两个字是得数。如果学生说不完整，教师适当引导补充。） 4．我们可以利用自己发现的规律记住这些口诀。 （1）教师和学生对口令记口诀。 （2）口诀接龙：老师说一句，学生接以下的几句，比如：三五十五，学生接着说。 （3）同桌一人说口诀，另一人说出两道乘法算式。 （4）自由读口诀，看谁先背出口诀。 5．寻找生活中有关5的乘法口诀的运用。（学生如果说不出，教师提示：伸出双手，1只手5个手指头，2只手10个手指头····．·）你还能找出用5的乘法口诀解决的问题吗？（学生可能说，1个小组5个人，2个小组10个人；1个星期上5天课，2个星期····．·） 【设计意图】一是要学生能从头到尾熟练地说出这些口诀，达到熟读成诵的程度，二是将口诀与算式、乘法的意义建立对应关系，理解口诀的意义和作用。
巩固 1．完成教材第31页“练一练”第1题。 读一读题目，先独立解答，再同伴互相说一说：有几个几相加？算式是什么？用了什么口诀？ 全班汇报，集体订正。 2．完成教材第31页“练一练”第2题。 全班交流汇报，说说是怎么想的。可以引导学生说：跳1次是1个5,2次是2个5······ 3．游戏：对口令。 （1）师生共玩。教师说前半句，学生接后半句；学生出前半句，教师接后半句；教师出其 中一句，学生说这句的前后句······ （2）同伴互玩。两人一组，对口令或口诀接龙。 4．完成教材第31页“练一练”第4题。 （1）仔细读题，看看这两组乘数有什么不一样。 （2）独立口算，将得数填在 里。比较两组结果有什么规律，你是用什么口诀口算的。 （3）汇报交流。第1组结果后面都有5，第2组结果后面都是0，都是几十几十。 5．完成教材第31页“练一练”第5题。 （1）先让学生说说可以几个几个一起圈，再独立圈一圈，边圈边数有几个几，用什么口诀进行口算。 （2）同伴交流，说说自己是怎么圈的，有几个几，用了什么口诀。 （3）有没有其他不同的圈法？鼓励学生用不同的方法解决问题。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 熟记有关5的乘法口诀，是本节课的难点。课堂上采用了寻找口诀规律、师生对口令等多种形式练习的方式，帮助学生熟记口诀，引导学生运用口诀解决问题。大多数学生都掌握了，但也有些学生不能熟练运用，究其原因，还是没有真正理解乘法的意义、几个几相加、乘法算式、乘法口诀之间的对应关系。在今后的教学中，还应多练习、多巩固。
板书 数松果 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五
目标 1．熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行简单的乘法口算，解决生活中简单的实际问题。 2．在数数的具体情境中，经历5的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法的意义。
重点 通过“数一数，算一算，想一想”，探究5的乘法口诀的编制方法和规律，得出规范的口诀。
重点 突破 组织学生通过动手操作，实际数一数，列乘法算式算一算，引导学生用自己的想法编制口诀，记忆口诀。
难点 寻找5的乘法口诀的规律，熟记口诀。
难点 突破 创设数学活动情境，利用学具和课件，建立图片、算式与口诀之间的对应关系，寻找规律，帮助记忆。
教法 通过创设情境引发学生的学习兴趣，把教学置于数学活动之中。再通过演示和引导合作交流，经历编制5的乘法口诀的过程。
学法 通过动手操作，自主探究乘法口诀的编制方法，寻找规律便于记忆。再通过课堂训练和同伴游戏，练习运用乘法口诀解决简单的实际问题。
课前 准备 教师 课件。
学生 尺子，圆片（15个）。
过程 引入 同学们大家好，大家一起观察教材中的3堆松果，看一看，说一说。你能想到哪些算式？表示有几个几？ 学生自由发言。 （在复习题图片上再添加几堆松果）你能帮松鼠数一数有多少个松果吗？可以怎么数？（学生可能会说1堆1堆地数，5个5个地数） 数一数，1堆有几个？2堆呢？··．．．· 学生数数，回答：1堆5个，2堆10个·．．．．·根据学生口述，每堆有5个松果，在表格中填写：1堆5个，2堆10个··．．．· （课件出示表格）4堆多少个？5堆······你们能继续把表格填完整吗？同伴之间说一说、学生填表，汇报，交流。 观察表格，你有什么发现？（5＋5、10＋5、15＋5······，后一个数都比前一个数多5，每次加5就算出得数了。也有学生可能直接用乘法算式口算。）（板书课题） 【设计意图】复习回顾“几个几连加”可以用乘法计算，理解乘法的意义，为本节课继续研究乘法作铺垫。再通过数松果，将结果整理在表格中，得出几个5是多少，能进行简单的乘法口算。
探新 1．（课件出示1排小圆圈，5个）我们用小圆圈代替松果。每排几个？（5个）有几个5？（1个5）。你能说出乘法算式吗？（1x5＝5） 读算式：1乘5等于5。 还有另一个算式：5x1＝5 2．介绍乘法口诀。1个5得5，还可以用更简单的四个字来说：一五得五（板书算式和口诀），带领学生读算式和口诀。告诉学生，这是乘法口诀，是我们祖先留传下来的，已经有两千多年了。它读起来顺口，容易记。 （课件再依次添加第2排、第3排小圆圈）现在有几排？有几个5？ （根据学生的回答，教师板书：2x5＝10,5x2＝10，二五一十，3x5＝15,5x3＝15，三五十五） 3．你能像老师这样，接着写算式吗？4个5、5个5······说说有几个5，写出两个乘法算式，用自己的方法编出乘法口诀。 学生独立数教材上的松果，计算松果的个数，填在空格上，再根据自己的想法编出乘法口诀。 我们编的这些口诀有很多规律，你们愿意找出来吗？（学生可能会说每句口诀里面都有五，后面一句比前面一句多1个5；都是四个字，前两个字里有五，有两个乘数，后两个字是得数。如果学生说不完整，教师适当引导补充。） 4．我们可以利用自己发现的规律记住这些口诀。 （1）教师和学生对口令记口诀。 （2）口诀接龙：老师说一句，学生接以下的几句，比如：三五十五，学生接着说。 （3）同桌一人说口诀，另一人说出两道乘法算式。 （4）自由读口诀，看谁先背出口诀。 5．寻找生活中有关5的乘法口诀的运用。（学生如果说不出，教师提示：伸出双手，1只手5个手指头，2只手10个手指头····．·）你还能找出用5的乘法口诀解决的问题吗？（学生可能说，1个小组5个人，2个小组10个人；1个星期上5天课，2个星期····．·） 【设计意图】一是要学生能从头到尾熟练地说出这些口诀，达到熟读成诵的程度，二是将口诀与算式、乘法的意义建立对应关系，理解口诀的意义和作用。
巩固 1．完成教材第31页“练一练”第1题。 读一读题目，先独立解答，再同伴互相说一说：有几个几相加？算式是什么？用了什么口诀？ 全班汇报，集体订正。 2．完成教材第31页“练一练”第2题。 全班交流汇报，说说是怎么想的。可以引导学生说：跳1次是1个5,2次是2个5······ 3．游戏：对口令。 （1）师生共玩。教师说前半句，学生接后半句；学生出前半句，教师接后半句；教师出其 中一句，学生说这句的前后句······ （2）同伴互玩。两人一组，对口令或口诀接龙。 4．完成教材第31页“练一练”第4题。 （1）仔细读题，看看这两组乘数有什么不一样。 （2）独立口算，将得数填在 里。比较两组结果有什么规律，你是用什么口诀口算的。 （3）汇报交流。第1组结果后面都有5，第2组结果后面都是0，都是几十几十。 5．完成教材第31页“练一练”第5题。 （1）先让学生说说可以几个几个一起圈，再独立圈一圈，边圈边数有几个几，用什么口诀进行口算。 （2）同伴交流，说说自己是怎么圈的，有几个几，用了什么口诀。 （3）有没有其他不同的圈法？鼓励学生用不同的方法解决问题。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 熟记有关5的乘法口诀，是本节课的难点。课堂上采用了寻找口诀规律、师生对口令等多种形式练习的方式，帮助学生熟记口诀，引导学生运用口诀解决问题。大多数学生都掌握了，但也有些学生不能熟练运用，究其原因，还是没有真正理解乘法的意义、几个几相加、乘法算式、乘法口诀之间的对应关系。在今后的教学中，还应多练习、多巩固。
板书 数松果 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五