北师大版二年数学上册第五单元需要几个轮子表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学上册第五单元需要几个轮子表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-13 06:15:03 | ||
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文档简介
课题 北师大版二年数学上册第五单元需要几个轮子教案
目标 1．熟记3的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 2．结合“需要几个轮子”的具体情境，借助编制2、5的乘法口诀的经验，编制3的乘法口诀，发展学生自主学习的能力。
重点 自主编制3的乘法口诀。
重点 突破 借助编制2、5的乘法口诀的经验，在看一看、数一数、填一填等活动中自主探，究3的乘法口诀，鼓励学生利用已有经验“二三得六、三五十五··.·”，找到每组数量的对应关系，顺利编出相应口诀。
难点 熟记3的乘法口诀。
难点 突破 联系生活情境，利用学具和课件，.建立图片、算式与口诀之间的对应关系，比较2、3、5的乘法口诀，在多种形式的练习中实现突破。
教法 创设情境，激发探究欲望，联系已有经验，放手让学生自主编制3的乘法口诀。
学法 小组合作交流，比较、练习中学习新知。
课前 准备 教师 课件、乘法口诀卡。
学生 小棒（至少30根）或圆片学具。
过程 引入 同学们大家好，请根据口诀写两道乘法算式：二三得六，三五十五。指名回答。 【设计意图】复习回顾的内容既是2、5的乘法口诀，又是3的乘法口诀，使学生明白，3的乘法口诀可以编而且用，增强学生自主编制3的乘法口诀的信心。 师：这几句口诀，在2、5的乘法口诀里学过，它们不仅含有2、5，还有共同的3。今天，我们继续探究乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】从已有知识起点出发，引入新的学习内容，引导学生从已往学习经验中寻找策略，激发学生兴趣，导入新知学习。
探新 1．（出示三轮车情境图）它为什么叫三轮车？（因为它有3个轮子）2x3表示什么呢？（2辆三轮车有几个轮子）你能口算出来吗？用了什么口诀？（二三得六）3x5表示有几辆车，几个轮子？用了什么口诀？（三五十五） 2．摆一摆，数一数。 （1）用学具（无学具，用小棒代替，但操作速度可能慢一些）代替轮子摆一摆，1个圆片形代表1个车轮，每辆车三个轮子。摆出2组、5组，数一数（基础好的学生已经根据板书得出轮子的个数，不需要再数），各有几个轮子。 （2）独立完成表格。 （3）同桌交流。教师注意观察做得又对又快的学生，请他们说说自己的想法，有没有什么简捷的办法？（学生可能将9句口诀分开编制，二三得六的前后句，三五十五的前后句） 3．根据学生的回答，课件出示图和表格，完成表格填空。 4．用自己的方法编制3的乘法口诀，可以像编制2、5的口诀那样，从“一三得三”开始，也可以根据“二三得六、三五十五”，分段编写，写出算式和口诀。 将编制的口诀在小组内交流。 全班汇报，板书或课件出示算式及口诀。 5．读一读，议一议。 怎样记住3的乘法口诀？哪些我们已经学过？3的乘法口诀有什么规律？ 学生自由回答，可能会说每相邻两句之间的积相差3，都没超过30。也可以分段记忆。 6．读一读，背一背。 （1）学生自由读背口诀。 （2）全班齐背（部分有困难的学生可以看课本或课件试背）。 （3）根据乘法卡片提示，说出乘法算式。 （4）俗话说，不管三七二十一，接说前后句。 7．拓展运用。 教室里找一找用3的乘法口诀解决的问题。比如每排3盏灯，有4排，共有多少盏？有3个组，每组8人，共有多少人？·．·．．． 【设计意图】有了编制2、5的乘法口诀的经验，编制3的乘法口诀就不再困难。因学生平常不习惯3个3个地数，熟记3的乘法口诀是本课的难点。利用已学的“二三得六、三五十五”及俗语“不管三七二十一”分段记忆。
巩固 1．完成教材第37页“练一练”第1题。 学生先独立完成，再同桌互说运用了哪句乘法口诀。 2．完成教材第37页“练一练”第2题。 这是2、3、5的乘法口诀的基本练习，学生独立完成，完成后同桌互说，互改，全班订正。 3．完成教材第37页“练一练”第3题。 独立思考：每组三个数字之间有什么规律？依次加（减）几？ 尝试填一填，再同伴交流，互相批改。 全班交流，集体订正。 4．完成教材第37页“练一练”第4题。 可以四人一小组，赛一赛，比比谁算得又对又快，完成后同伴互换批改，更要集体订正，看看全班学生的正确率。 5．完成教材第37页“练一练”第5题。可以横着圈，也可以竖着圈。 指名汇报时，要求说说每3个一起圈，圈了几圈，共有几个，想到了哪些口诀。 拓展：如果5个5个地圈，27个·能圈出几圈，还剩几个？想到了哪些口诀？（学生圈圈看，能圈5圈，还剩2个。口诀：一五得五，二五一十，三五十五······如果2个2个地圈呢？） 【设计意图】让学生独立完成2、3、5的乘法口诀的应用的基本练习，巩固2、3、5的乘法口诀知识解决简单的实际问题。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 “怎样记住3的乘法口诀”，是本节课的难点。全班学生交流时，有的学生能根据教师的提示，利用已学的“二三得六、三五十五·”，得出其他几句口诀及相关算式结果，比如“二三得六”，加1个3是“三三得九”，“三五十五”减1个3是“三四十二”，加1个3是“三六十八”等等。教学时，也有少数学生背得朗朗上口，一字不差。但口诀与乘法意义不能一一对应，数量与口诀的对应关系还未建立起来，不能完全熟练地掌握3的口诀并加以运用。在今后的教学中，还应多加练习，加以巩固。
板书 需要几个轮子 2x3=6 3x2=6 二三得六 3x5=15 5x3=15 三五十五 3x7=21 7x3=21 三七二十一
目标 1．熟记3的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 2．结合“需要几个轮子”的具体情境，借助编制2、5的乘法口诀的经验，编制3的乘法口诀，发展学生自主学习的能力。
重点 自主编制3的乘法口诀。
重点 突破 借助编制2、5的乘法口诀的经验，在看一看、数一数、填一填等活动中自主探，究3的乘法口诀，鼓励学生利用已有经验“二三得六、三五十五··.·”，找到每组数量的对应关系，顺利编出相应口诀。
难点 熟记3的乘法口诀。
难点 突破 联系生活情境，利用学具和课件，.建立图片、算式与口诀之间的对应关系，比较2、3、5的乘法口诀，在多种形式的练习中实现突破。
教法 创设情境，激发探究欲望，联系已有经验，放手让学生自主编制3的乘法口诀。
学法 小组合作交流，比较、练习中学习新知。
课前 准备 教师 课件、乘法口诀卡。
学生 小棒（至少30根）或圆片学具。
过程 引入 同学们大家好，请根据口诀写两道乘法算式：二三得六，三五十五。指名回答。 【设计意图】复习回顾的内容既是2、5的乘法口诀，又是3的乘法口诀，使学生明白，3的乘法口诀可以编而且用，增强学生自主编制3的乘法口诀的信心。 师：这几句口诀，在2、5的乘法口诀里学过，它们不仅含有2、5，还有共同的3。今天，我们继续探究乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】从已有知识起点出发，引入新的学习内容，引导学生从已往学习经验中寻找策略，激发学生兴趣，导入新知学习。
探新 1．（出示三轮车情境图）它为什么叫三轮车？（因为它有3个轮子）2x3表示什么呢？（2辆三轮车有几个轮子）你能口算出来吗？用了什么口诀？（二三得六）3x5表示有几辆车，几个轮子？用了什么口诀？（三五十五） 2．摆一摆，数一数。 （1）用学具（无学具，用小棒代替，但操作速度可能慢一些）代替轮子摆一摆，1个圆片形代表1个车轮，每辆车三个轮子。摆出2组、5组，数一数（基础好的学生已经根据板书得出轮子的个数，不需要再数），各有几个轮子。 （2）独立完成表格。 （3）同桌交流。教师注意观察做得又对又快的学生，请他们说说自己的想法，有没有什么简捷的办法？（学生可能将9句口诀分开编制，二三得六的前后句，三五十五的前后句） 3．根据学生的回答，课件出示图和表格，完成表格填空。 4．用自己的方法编制3的乘法口诀，可以像编制2、5的口诀那样，从“一三得三”开始，也可以根据“二三得六、三五十五”，分段编写，写出算式和口诀。 将编制的口诀在小组内交流。 全班汇报，板书或课件出示算式及口诀。 5．读一读，议一议。 怎样记住3的乘法口诀？哪些我们已经学过？3的乘法口诀有什么规律？ 学生自由回答，可能会说每相邻两句之间的积相差3，都没超过30。也可以分段记忆。 6．读一读，背一背。 （1）学生自由读背口诀。 （2）全班齐背（部分有困难的学生可以看课本或课件试背）。 （3）根据乘法卡片提示，说出乘法算式。 （4）俗话说，不管三七二十一，接说前后句。 7．拓展运用。 教室里找一找用3的乘法口诀解决的问题。比如每排3盏灯，有4排，共有多少盏？有3个组，每组8人，共有多少人？·．·．．． 【设计意图】有了编制2、5的乘法口诀的经验，编制3的乘法口诀就不再困难。因学生平常不习惯3个3个地数，熟记3的乘法口诀是本课的难点。利用已学的“二三得六、三五十五”及俗语“不管三七二十一”分段记忆。
巩固 1．完成教材第37页“练一练”第1题。 学生先独立完成，再同桌互说运用了哪句乘法口诀。 2．完成教材第37页“练一练”第2题。 这是2、3、5的乘法口诀的基本练习，学生独立完成，完成后同桌互说，互改，全班订正。 3．完成教材第37页“练一练”第3题。 独立思考：每组三个数字之间有什么规律？依次加（减）几？ 尝试填一填，再同伴交流，互相批改。 全班交流，集体订正。 4．完成教材第37页“练一练”第4题。 可以四人一小组，赛一赛，比比谁算得又对又快，完成后同伴互换批改，更要集体订正，看看全班学生的正确率。 5．完成教材第37页“练一练”第5题。可以横着圈，也可以竖着圈。 指名汇报时，要求说说每3个一起圈，圈了几圈，共有几个，想到了哪些口诀。 拓展：如果5个5个地圈，27个·能圈出几圈，还剩几个？想到了哪些口诀？（学生圈圈看，能圈5圈，还剩2个。口诀：一五得五，二五一十，三五十五······如果2个2个地圈呢？） 【设计意图】让学生独立完成2、3、5的乘法口诀的应用的基本练习，巩固2、3、5的乘法口诀知识解决简单的实际问题。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 “怎样记住3的乘法口诀”，是本节课的难点。全班学生交流时，有的学生能根据教师的提示，利用已学的“二三得六、三五十五·”，得出其他几句口诀及相关算式结果，比如“二三得六”，加1个3是“三三得九”，“三五十五”减1个3是“三四十二”，加1个3是“三六十八”等等。教学时，也有少数学生背得朗朗上口，一字不差。但口诀与乘法意义不能一一对应，数量与口诀的对应关系还未建立起来，不能完全熟练地掌握3的口诀并加以运用。在今后的教学中，还应多加练习，加以巩固。
板书 需要几个轮子 2x3=6 3x2=6 二三得六 3x5=15 5x3=15 三五十五 3x7=21 7x3=21 三七二十一