课件36张PPT。窗泰格特我想
在大地上画满窗子，
让所有
习惯黑暗的眼睛，
都习惯光明。
——顾城窗【澳大利亚】
泰格特——带着一颗好奇心，赏读小说。 学习目标：
1.把握小说情节，感受构思精巧。
2.解读人物内心，品析蕴含哲理。
3.体味凝炼语言，欣赏艺术手法。 默读小说，整体感知小说的故事情节，并尝试着用自己的语言复述小说的主要内容。好奇之旅——揭开窗的面纱识记下列词语：
俯瞰( kàn ) 咳嗽( sòu )
一泓( hóng ) 胳膊肘( zhǒu )
津津有味??? 五彩斑斓? 纹丝不动?
不得而知? 扣人心弦 争奇斗妍?
栩栩如生? 大惊小怪 气喘吁吁参照给出的提示，复述故事情节。
环境：一间窄小的病房
一扇窗户
人物：两个重症病人
一个靠近窗户 一个远离
开端: 两个病人、一间病房、一扇窗。
发展: 靠窗者为病友描述窗外的美景。
结局: 聆听者如愿以偿，看到的却是一
堵光秃秃的墙。高潮: 聆听者为占据靠窗位置见死不救。梳理小说情节：开端发展高潮一间病房
一扇窗户
两个病人一人描绘窗外美景
一人产生嫉妒心理一人病情严重
一人见死不救一人发病死去
一人占窗口床结局 构思精巧评述小说人物：
请选择自己最喜欢的部分自由朗读，然后选择小说中的一个人物，结合文章具体内容，谈谈你对他的看法。 好奇之旅——走进人物内心提示：学会结合具体内容探究人物的内心世界。
如：两位病人都是病情严重，必须静躺休息，为什么临窗的那位病人还要每天为病友讲述窗外的美景？他是怎么想的，可以看出他是个怎样的人？近窗病人：心灵美好
善良无私、品德高尚、关爱他人、热爱生活。 远窗病人：灵魂丑陋
自私冷酷、虚伪卑劣。对比思考：远窗病人一开始就是自私冷酷的吗？
细读关于远窗病人的心理活动描写和动作描写，谈谈他的变化。好奇之旅——走进人物内心躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？” 自私，嫉妒，贪婪 心理描写享受惭愧克制见死不救双眼盯着天花板、纹丝不动、
十分痛苦地挣扎、
用一支胳膊支起了身子，
口中气喘吁吁，探头痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。自私、冷酷再次品读小说8-11节，感受作者震撼心灵的描写，体会小说对人性的深刻揭露。
一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。 但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢?
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直到最后呼吸声也停止了。
另一位病人仍然继续盯着天花板。 一间病房，两个病人，不同的表现，作者将放在一起写，是对比手法。
请思考：这样的对比有什么好处？
文中还有哪些对比？ 好奇之旅——欣赏艺术手法 近窗病人 远窗病人一座美丽的花园一堵光秃秃的墙对 比 除了文中鲜明的对比手法，你还觉得小说的哪个部分对你产生了巨大的震撼？ 好奇之旅——欣赏艺术手法结尾意料之外
情理之中微型小说的结尾艺术以小见大思考：如果窗外的景色不是光秃秃的一堵墙，而真的是美丽的公园，那我们又该如何看待两位病人呢？好奇之旅——感悟人生哲理 小说以窗为情节线索，歌颂人性中的真善美，对自私虚伪的假丑恶无情嘲讽和鞭挞。打开窗户，阳光不止一种颜色，昭示人性的光辉与黯淡，也带给我们深深的思索…… 好奇之旅——感悟人生哲理 这世界上惟有两样东西能长久打动我的心灵，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个是我们内心中崇高的道德准则。 ——康德 你愿意成为怎样的人？ “他看到的只是光秃秃的一堵墙。”小说到此戛然而止，接下来又会发生怎样的故事呢？
请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾。发挥想象，续写结尾续写一：
他无力地躺了下去，窗外刮过一阵狂风，病房里是死一般沉静…… 结尾续写习作展示续写二：
远窗的病人突然醒来，才发现刚才自己见死不救的行为原来是一场梦，一时间冷汗直冒，他为自己并没有犯下愚蠢的错误庆幸不已……结尾续写习作展示续写三：
第二天，病房里又搬进了一位重症病人，于是他每天又开始为刚刚搬进来的新病人讲述窗外的美景…… 结尾续写习作展示微型小说小结人物集中
矛盾突出
以小见大
结尾艺术把握情节
解读人物
品析主旨
体味语言
欣赏手法作业：
学习了本文，相信你也掌握了一些阅读微型小说的方法，请阅读下面这篇微型小说《品茶》，选择一个恰当的角度，写一段300字左右的评论。品茶
当街摆着一个摊儿，一位面容枯瘦的老头正襟危坐，守着笔墨纸砚，背后是几幅规格不同的条幅、篆隶楷草皆见功力。其中一幅对联尤为耐人寻味：“历尽艰难好作人，几经生死难出尘。”有稍稍知情者私下论道：老者年轻时曾因为人耿直蒙过冤。 大多数时候，老者半闭着眼。有客来求，则握笔展纸，龙飞凤舞。墨资不论，多则三五元，少则几个红薯。辍笔时捧杯茶细细品酌，一杯茶可啜饮半天。
对面即是茶庄。一日老者走过茶庄，鼻翼微翕，朗声道：“好一杯太平猴魁！”茶庄经理闻声不胜惊讶，起身问：“老同志精于此道？”老者答：“不敢，略知一二。凡徽州境内之茶，闻其香可断其品，观其色可知其级。”经理又问：“能一试否？”答曰：“可以。”经理连泡三杯不同的茶，请老者闭目断品。老者一一答对，毫厘不差。经理大喜，拱手让座：“敞店正想请一位品茶高手，老同志肯应聘么？月薪二百五，也免得您在街边吃风尘。”老者稍稍沉吟，答道：“可。” 不几日，经理吩咐：“明天有二千斤一级毛峰进货，验后速盖章发送各县茶店。”翌日，老者洗脸净手，换上素净布衣，撮起一小撮毛峰细细辨识，不禁寿眉微蹙，说：“一级毛峰该是清明之后三五日即采，叶尖泛白，称作银毫。此茶叶色过绿，瓣儿也大了些，当是谷雨后所采，恐怕只能定二级了。”经理脸红作色：“这是我亲自到产地定购的，恐怕老同志眼花了吧？” 于是老者往紫砂茶具中冲一杯开水，待稍凉，放进毛峰，掩盖片刻，然后移盅呷上三口，摇摇头：“其味过涩，评二级已勉强了。”经理拂袖而去，说：“明天再议吧。”一店员悄悄告诉老者：“山茶主人是经理阿舅，历来照顾一级。你还是盖章认了吧。”老者愕然，摇头叹息。 第二天，店里不见了老者，只见他用的图章，包在一块红绸绢内，高悬在日光灯管下。
当街摆着一个摊儿。老者仍正襟危坐，不苟言笑，只是背后多了一幅对联，上联是“人品茶”，下联是“茶品人”。 《窗》教学设计
年级：八年级 学段：八下第四单元
学科：语文 版本：苏教版
教学目标：
1.有感情的朗读课文，把握小说故事情节，感受小说构思的精巧。
2.解读人物的内心世界，感悟小说的主题，培养学生正确的人生观。
3.品味小说凝炼的语言，学会欣赏小说对比的手法和结尾的艺术，初步学习鉴赏微型小说的方法。
教学预备：
预习微型小说《窗》，带着好奇心探究课文，思考作者通过故事想要传达什么，如何传达。
教学过程：
窗 泰格特
模块一 把握情节，解读人物
教师出镜 同学们好！诗人顾城曾经写过这样一段脍炙人口的诗：“我是一个任性的孩子——我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。”ppt1
（ppt1）课件展示：
我想
在大地上画满窗子，
让所有
习惯黑暗的眼睛，
都习惯光明。
——顾城
窗，是瞭望的视点，是连接两个世界的通道。钱钟书在散文中也写道：“窗可以算房屋的眼睛，而眼睛是灵魂的窗户。”透过窗，可能是生活无声的见证，也可能是心灵人性的流露。生活中，围绕窗的故事很多很多，澳大利亚女作家泰格特创作的微型小说《窗》又向我们展示了一个怎样的世界呢？让我们带着好奇心，一起来赏读这篇小说，透过这扇窗，见证人性的善恶美丑。ppt2、3学习目标：1.把握小说情节，感受构思精巧。2.解读人物内心，品析蕴含哲理。3.体味凝炼语言，欣赏艺术手法。
（ppt3）课件展示：
学习目标：
1.把握小说情节，感受构思精巧。
2.解读人物内心，品析蕴含哲理。
3.体味凝炼语言，欣赏艺术手法。
首先让我们来理清小说的故事情节，揭开窗的面纱。ppt4请同学们默读小说，整体感知小说的故事情节，并尝试着用自己的语言复述小说的主要内容。
（ppt4）课件展示：
默读小说，整体感知小说的故事情节，并尝试着用自己的语言复述小说的主要内容。
（学生默读课文并思考，时间大约4分钟）
请注意这些字词的读音和书写，读两遍。ppt5好，我们先来看一些提示，ppt6故事是发生在一间很窄小的病房里，病房只有一扇窗户可以看到外面，这是故事发生的环境。人物是两位重症病人，他们都病得无法自由行动，一个临窗，一个远离。下面就请同学根据给出的画面来复述小说的主要故事情节。ppt7
（ppt5）课件展示：
识记下列词语：
俯瞰( kàn ) 咳嗽( sòu )
一泓( hóng ) 胳膊肘( zhǒu )
津津有味??? 五彩斑斓? 纹丝不动?
不得而知? 扣人心弦 争奇斗妍?
栩栩如生? ? 大惊小怪 气喘吁吁
（现场老师组织学生朗读生字词，用时15秒）
（ppt6）课件展示：
参照给出的提示，复述故事情节。
环境：一间窄小的病房
一扇窗户
人物：两个重症病人
一个靠近窗户 一个远离
（ppt7）课件展示：
四幅图画
（学生复述课文，用时大约2分钟）
同学们说的不错，老师也准备了一段复述，给大家做个参考：《窗》讲述的是两个重症病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人既不按铃，也不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色，却仅仅是一堵光秃秃的墙。
好，了解了小说的大概故事内容，我们进一步分析小说的情节结构，感受作者构思的巧妙。ppt8同学们知道，小说情节的一般结构大致可以分为：开端、发展、高潮和结局。按照这样的一般结构，我们也可以把这篇微型小说划分一下，同学们想一想该怎么分呢？其实首先我们找到小说的高潮部分，其他的寻找起来就比较容易啦。高潮部分应该是小说情节最紧张、矛盾最激烈的地方，同学们认为这篇小说哪里是高潮呢？（略停一会）显而易见，高潮是“远窗的病人为占据靠窗位置见死不救。”那么往前看，就不难发现小说的开端和发展分别是“交代故事发生的背景，两个病人、一间病房、一扇窗。”和“靠窗者为病友描述窗外的美景。”而故事的结局就是当远离窗户的病人如愿以偿地坐到了临窗的床位时，他发现窗外“只有光秃秃的一堵墙”。
（ppt8）课件展示：
梳理小说情节：
开端: 两个病人、一间病房、一扇窗。
发展: 靠窗者为病友描述窗外的美景。
高潮: 聆听者为占据靠窗位置见死不救。
结局: 聆听者如愿以偿，看到的却是一堵光秃秃的墙。
纵观小说《窗》，篇幅很短，全文仅1200多字，但构思精巧，匠心独运。同学们觉得小说的情节有哪些地方特别吸引你呢？ppt9同学们找了结尾、远床者的变化，还有窗外美丽景色竟然是假的这样出乎意料的安排等等，这些都是作者特意设置的。特别是对子虚乌有的公园美景的描绘，文章篇幅短小，却不惜花费大量笔墨描绘公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是微型小说鲜明的结构特色。同时也让我们掩卷而思，不由得对那位无私的给病友带来欢乐的讲述者产生了崇敬之意。不仅如此，结尾的真实反差让我们愕然，同时也带给我们沉思，关于结尾的特色，我们放在后面讨论，总之，这些都是小说家精巧构思的所在，微型小说篇幅短小，更注重构思的巧妙。
（ppt9）课件展示：
开端---发展---高潮---结局
景（虚）-------墙（实）
结局出乎意料
构思精巧
把握了小说的主要情节之后，我们来走进小说人物的内心世界，解读小说的人物。ppt10请选择自己最喜欢的部分自由朗读，然后选择小说中的一个人物，结合文章具体内容，谈谈你对他的看法。
（ppt10）课件展示：
评述小说人物：
请选择自己最喜欢的部分自由朗读，然后选择小说中的一个人物，结合文章具体内容，谈谈你对他的看法。
注意，我们在评论小说人物的时候，不能凭空随意谈论，要结合文章的具体内容，ppt10也就是小说中关于人物的故事、描写等等，只有从人物具体的所言所为和具体的神态、语言、动作、心理活动中才能准确地把握人物性格形象。比如：两位病人都是病情严重，必须静躺休息，为什么临窗的那位病人还要每天为病友讲述窗外的美景？他是怎么想的，可以看出他是个怎样的人？带着这样的问题思考，解读人物就比较容易了。
（ppt11）课件展示：
提示：学会结合具体内容探究人物的内心世界。
如：两位病人都是病情严重，必须静躺休息，为什么临窗的那位病人还要每天为病友讲述窗外的美景？他是怎么想的，可以看出他是个怎样的人？
（现场教师组织学生讨论回答，用时大约3分钟）
是的，近窗病人心地善良、品德高尚，他本应该“静养”，可他却放弃休息，为远窗病人每天编造讲述窗外生动、美丽、丰富的公园美景，甚至因为这样而加重了自己的病情。他之所以这样做，可能是因为他想减轻远窗病人的苦痛，窗外的美都是生活美好幸福的画面，美好的景物会让人对生命产生留恋之情，能激励病友求生的勇气。由此可见，他善良无私，关心他人，而且从他的描述中，我们可以感受到他是一位热爱生活的人，正是因为对生活充满热情，他才能编织那么多美丽的幻景。他是“真善美”的化身。
那么那位远窗的病人呢？他灵魂丑陋，靠近窗户的病人为他每天讲述窗外的美景，可是他却心生嫉妒，虽然惭愧，但克制后却愈加强烈，最后由嫉妒，心生嫉恨，巴不得靠近窗户的病人早点死，终至忘恩负义，见死不救，他的心灵已经扭曲了。当病友病情加重，危在旦夕的时候，他竟然选择眼睁睁地看着病友死去，这样的行为是他嫉妒心恶性膨胀的结果，反映了远窗人心灵的卑劣，自私冷酷，正好与近窗人“心地善良、道德高尚”形成鲜明的对比。他是灵魂丑陋的人，是“假丑恶”的代表，小说对他进行了无情的嘲讽和鞭挞，最终等待他的命运是既可笑又可悲的——“只能看到光秃秃的一堵墙”。ppt12
（ppt12）课件展示：
近窗病人：心灵美好。善良无私、品德高尚、关爱他人、热爱生活。
远窗病人：灵魂丑陋。自私冷酷、虚伪卑劣。
在小说里，两个人的行为和品质形成了鲜明的——是的，对比。再仔细阅读小说，我们发现了一个问题，那个远窗病人从一开始就是那么自私冷酷的吗？ppt13显然不是的，细读关于远窗病人的心理活动描写和动作描写，谈谈他的变化。
（ppt13）课件展示：
思考：远窗病人一开始就是自私冷酷的吗？
细读关于远窗病人的心理活动描写和动作描写，谈谈他的变化。
（现场教师组织学生勾画、思考、讨论，大约用时3分钟）
首先我们来找出小说中关于他的心理活动的描写。ppt14文中有这样一些描写：
躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
这些心理活动充分展示出远窗病人的变化过程，他从充满感激的享受到嫉妒心产生，也有过惭愧，虽加克制，但未能浇灭心头的妒火，反而变成嫉妒，一直困扰着他，最后理智丧失，人性泯灭，才见死不救的。这样正展现出人性丑陋的一面，当我们的私欲战胜了高尚的品德，我们就会沦为丑陋可憎的人。而这样的一个变化过程也使得人物显得更真实，故事的发展更加合情合理，这种接近生活的真实则更加能够震撼我们的心灵。
（ppt14）课件展示：（依次展示）
躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
享受----惭愧-----克制-----见死不救
自私、嫉妒、贪婪
再来看看小说中关于病人的神态和动作描写：ppt15
当病友情况危机时，远窗病人的表现是“双眼盯着天花板、纹丝不动”，当他终于得到临窗的床位时，他迫不及待，一面“十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子”，一面“口中气喘吁吁，探头”，这些细腻的描写，充分暴露了远窗病人冷酷、自私的形象，为了达到自己的目的，不择手段，残忍无情。这是正面刻画。
还有一处，是描写临窗病人病危时的表现，这段描写虽然只有几句话，但可谓是惊心动魄，令人难忘。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。”病友痛苦的挣扎就在耳边，只要一个动作就可以拯救他。要多么硬的“铁石心肠”才能如此无动于衷啊，任凭那可怕的咳嗽声响彻黑夜，一声又一声，到“卡住了”，再到“停止了”，一个可怕而又漫长的过程，一个生命消逝的过程。这段看上去是对临窗病人的描写，但实际是从侧面衬托出远窗病人的自私冷酷。令人震惊。
（ppt15）课件展示：（依次展示）
双眼盯着天花板、纹丝不动、
十分痛苦地挣扎、
用一支胳膊支起了身子，
口中气喘吁吁，探头
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。
一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。
正面描写------侧面衬托
自私冷酷
ppt16、17让我们再次朗读小说8-11节，感受作者震撼心灵的描写，体会小说对人性的深刻揭露。
一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢?
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直到最后呼吸声也停止了。
另一位病人仍然继续盯着天花板。
（ppt16、17）课件展示：（依次展示）
再次品读小说8-11节，感受作者震撼心灵的描写，体会小说对人性的深刻揭露。
一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
?但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？
?痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直到最后呼吸声也停止了。
?另一位病人仍然继续盯着天花板。
模块二 品读哲理，欣赏手法
教师出镜通过刚才的讨论，我们了解了小说的情节结构，也解读了人物的内心世界，一篇优秀的小说必然也是富有表现力的作品，这些表现力需要借助一些艺术手法。ppt18接下来我们就来学习微型小说一些常见的艺术手法。之前我们在解读人物形象的时候，大家已经发现作者把两位病人在一间病房内的不同表现，放在一起写，采用的是对比手法。那么这种对比的写法有什么好处呢？文中还有哪些对比？
（ppt18）课件展示：
一间病房，两个病人，不同的表现，作者将放在一起写，是对比手法。
请思考：这样的对比有什么好处？
文中还有哪些对比？
ppt19首先，远窗病人与近窗病人的对比，是最主要的，也是全文的中心所在，远窗病人的卑劣心灵，自私冷酷，正好与近窗人“心地善良、道德高尚”形成鲜明对比；其次是环境对比，这一点在之前也已经讲到，光秃秃的墙与窗外美景，可以这样理解，在心灵高尚者的眼中，一堵墙就是一扇窗，而对自私者来说。一扇窗是一堵墙。这里的“窗”已经被赋予了新的含义，“窗”是贯串全文的线索，既指医院病房之窗，也指人的心灵之窗，由窗引发的故事恰如洞悉人们内心世界的“窗口”，它折射出人性的善与恶、美与丑。靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心目中有美丽的风景。而远窗的人，他的心灵之窗是紧紧地关闭着的，冷漠的心中不会有春天，只能横着一堵墙。“纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天，卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。”它启迪着我们每一个人都去思考：我究竟应该成为怎样的人？此外还有病人自身前后心态的变化也形成了鲜明的对比。
（ppt19）课件展示：（依次展示）
见示意图
进一步思考，ppt20除了文中鲜明的对比手法，你还觉得小说的哪个部分对你产生了巨大的震撼？是的，小说的结尾异常精彩。
（ppt20）课件展示：
除了文中鲜明的对比手法，你还觉得小说的哪个部分对你产生了巨大的震撼？--------结尾
这样的结尾可以说是出乎意料之外，也在情理之中。许多微型小说和短篇小说都是采用这样的写法，比如欧亨利的小说《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》，莫泊桑的小说《项链》等。首先浓墨重彩写不存在的美景是为结尾蓄势，当结尾窗外出现的是一堵光秃秃的墙，形成陡转，造成强烈的反差，出乎我们意料之外，这是非常巧妙的。ppt21
其次，仔细思考，结尾出现秃墙又是在情理之中的，每天“照例”讲述窗外的美景中的“照例”说明这很可能只是一种想象，就像例行公事一样在讲故事，而且医生始终不明白远窗病人病情加重的原因，也是一种情理之中的铺垫，若窗外真有美景，那医生也许就猜到是他嫉妒心在作祟了。
最后，小说这样写有一种揭示灵魂的作用，故事层层蓄势，最后一句戛然而止，出人意料的结局给读者以无限想象的空间。在对待窗的态度上，展现了两个截然相反的灵魂：一个利他，一个自私。利他者用美丽的幻想故事来激励病友求生的勇气；自私者却不惜以别人的生命为代价来摆脱自己心灵的困扰。
这样用耐人寻味的结尾收束全篇，既给读者一种“拍案惊奇”的感觉，又从一个小故事里折射出深刻的人生哲理。这种手法正是以小见大的手法。
（ppt21）课件展示：（依次展示）
意料之外
情理之中--------以小见大
揭示灵魂
小是指微型小说的篇幅短，内容不复杂，但麻雀虽小，五脏俱全。小能体现大，大是指短小精悍的故事里反映出的人生大道理，展现出人性灵魂的美丑善恶，蕴含作者的情感——对真善美的弘扬和追求，对假丑恶的揭露和批判。这就是小说的主题。ppt22请同学们思考这样一个问题：如果窗外的景色不是光秃秃的一堵墙，而真的是美丽的公园，那我们又该如何看待两位病人呢？
（ppt22）课件展示：
如果窗外的景色不是光秃秃的一堵墙，而真的是美丽的公园，那我们又该如何看待两位病人呢？
很显然，即使窗外的美景是真实的，近窗病人的心灵依然是美好的，他放弃静养的初衷是为了激励病友求生的勇气，而非独享窗外的美景。作者弘扬美好心灵的意图仍然在，只是表现力上原作更好一些。ppt23
小说的主题是很鲜明的，它以窗为情节线索，歌颂人性中的真善美，对自私虚伪的假丑恶无情嘲讽和鞭挞。打开窗户，阳光不止一种颜色，昭示人性的光辉与黯淡，也带给我们深深的思索……
私欲是人人都会有的，但关键在于我们要学会抑制自己的私欲，不让它膨胀，我们的世界需要抑恶扬善，弘扬正义！在生活中我们应该保有一颗美好的心灵，拥有高尚的情操，关心他人，帮助他人，所谓“赠人玫瑰，手有余香”， 康德曾经说过：“这世界上惟有两样东西能长久打动我的心灵，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个是我们内心中崇高的道德准则。”应该成为怎样的人，是我们每个人都应该思考的问题。
（ppt23）课件展示：（依次展示）
小说以窗为情节线索，歌颂人性中的真善美，对自私虚伪的假丑恶无情嘲讽和鞭挞。打开窗户，阳光不止一种颜色，昭示人性的光辉与黯淡，也带给我们深深的思索……
这世界上惟有两样东西能长久打动我的心灵，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个是我们内心中崇高的道德准则。
你愿意成为怎样的人？
模块三 总结方法，学会鉴赏
教师出镜同学们，一篇优秀的小说留给我们的回味是无穷的，就像译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来确实耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也许可以悟出点人生哲理。”
下面我们就来做个小小的互动，ppt24让同学们发挥自己的想象力，为小说续写一个结尾：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”小说到此戛然而止，接下来又会发生怎样的故事呢？请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾。
（ppt24）课件展示：
“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”小说到此戛然而止，接下来又会发生怎样的故事呢？
请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾。
（现场教师组织同学思考、回答，大约用时3分钟）
老师也准备了几个续写的例子，同学们读读看，喜欢哪一则：ppt25、26、27
续写一：
他无力地躺了下去，窗外刮过一阵狂风，病房里是死一般沉静……
续写二：
远窗的病人突然醒来，才发现刚才自己见死不救的行为原来是一场梦，一时间冷汗直冒，他为自己并没有犯下愚蠢的错误庆幸不已……
续写三：
第二天，病房里又搬进了一位重症病人，于是他每天又开始为刚刚搬进来的新病人讲述窗外的美景……
（ppt25、26、27）课件展示：
续写一：
他无力地躺了下去，窗外刮过一阵狂风，病房里是死一般沉静……
续写二：
远窗的病人突然醒来，才发现刚才自己见死不救的行为原来是一场梦，一时间冷汗直冒，他为自己并没有犯下愚蠢的错误庆幸不已……
续写三：
第二天，病房里又搬进了一位重症病人，于是他每天又开始为刚刚搬进来的新病人讲述窗外的美景……
这些结尾都很富有特色，特别是最后一则，给了远窗病人悔过自新、灵魂回归的机会。追求美是人的天性，当美好的东西与别人分享时，彼此都会感到快乐。这也符合了小说作者的本意。
学习到这里，我们已经解读完了小说《窗》，当然也还有很多内容要留给大家自己品读。下面我们来回顾一下本节课学习的阅读小说的方法：ppt28
微型小说主要有这样一些特点：人物集中、矛盾突出、以小见大、结尾艺术
欣赏微型小说可以从以下几个角度入手：把握情节、解读人物、品析主旨、体味语言、欣赏手法。
（ppt28）课件展示：
微型小说：人物集中、矛盾突出、以小见大、结尾艺术
欣赏：把握情节、解读人物、品析主旨、体味语言、欣赏手法。
作业，ppt29、30、31、32、33、34、35学习了本文，相信你也掌握了一些阅读微型小说的方法，请阅读下面这篇微型小说《品茶》，选择一个恰当的角度，写一段300字左右的评论。
（ppt29、30、31、32、33、34、35）课件展示：
作业：
学习了本文，相信你也掌握了一些阅读微型小说的方法，请阅读下面这篇微型小说《品茶》，选择一个恰当的角度，写一段300字左右的评论。
品茶
当街摆着一个摊儿，一位面容枯瘦的老头正襟危坐，守着笔墨纸砚，背后是几幅规格不同的条幅、篆隶楷草皆见功力。其中一幅对联尤为耐人寻味：“历尽艰难好作人，几经生死难出尘。”有稍稍知情者私下论道：老者年轻时曾因为人耿直蒙过冤。
大多数时候，老者半闭着眼。有客来求，则握笔展纸，龙飞凤舞。墨资不论，多则三五元，少则几个红薯。辍笔时捧杯茶细细品酌，一杯茶可啜饮半天。
对面即是茶庄。一日老者走过茶庄，鼻翼微翕，朗声道：“好一杯太平猴魁！”茶庄经理闻声不胜惊讶，起身问：“老同志精于此道？”老者答：“不敢，略知一二。凡徽州境内之茶，闻其香可断其品，观其色可知其级。”经理又问：“能一试否？”答曰：“可以。”经理连泡三杯不同的茶，请老者闭目断品。老者一一答对，毫厘不差。经理大喜，拱手让座：“敞店正想请一位品茶高手，老同志肯应聘么？月薪二百五，也免得您在街边吃风尘。”老者稍稍沉吟，答道：“可。”
不几日，经理吩咐：“明天有二千斤一级毛峰进货，验后速盖章发送各县茶店。”翌日，老者洗脸净手，换上素净布衣，撮起一小撮毛峰细细辨识，不禁寿眉微蹙，说：“一级毛峰该是清明之后三五日即采，叶尖泛白，称作银毫。此茶叶色过绿，瓣儿也大了些，当是谷雨后所采，恐怕只能定二级了。”经理脸红作色：“这是我亲自到产地定购的，恐怕老同志眼花了吧？”于是老者往紫砂茶具中冲一杯开水，待稍凉，放进毛峰，掩盖片刻，然后移盅呷上三口，摇摇头：“其味过涩，评二级已勉强了。”经理拂袖而去，说：“明天再议吧。”一店员悄悄告诉老者：“山茶主人是经理阿舅，历来照顾一级。你还是盖章认了吧。”老者愕然，摇头叹息。
第二天，店里不见了老者，只见他用的图章，包在一块红绸绢内，高悬在日光灯管下。
当街摆着一个摊儿。老者仍正襟危坐，不苟言笑，只是背后多了一幅对联，上联是“人品茶”，下联是“茶品人”。
教师出镜一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，送给我们身边的每一个人吧！
这节课就上到这里，同学们，再见！
