(共26张PPT)
角的初步认识（1）
苏教版 二年级下
新知导入
看看生活中，这些尖尖的地方是什么？
新知导入
看看生活中，这些尖尖的地方是什么？
新知讲解
什么是角呢？
那些黑色描出来的线就是角
新知讲解
快来找一找身边的角吧。
桌上有角吗？
新知讲解
这些图型都是角
新知导入
角有一个顶点两条边
边
边
顶点
新知讲解
1.下面哪些是角，哪些不是？
是
不是
是
不是
是
你能指出角的顶点和边吗？
新知讲解
它的顶点和边分别在哪？
边
边
顶点
合作探究
同学们，我们认识了角，接下来我们来试一试做个活动角吧！
那我们需要准备哪些材料呢？
我们需要准备两根硬纸条和一个铁钉。
合作探究
把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角
这就是活动角，你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？
合作探究
把一条边往左边方向移，就会使角变大一些。
合作探究
把一条边往右边方向移，就会使角变小一些。
合作探究
我发现，开口越大，角就越大。
你们想一想角的大小和什么有关？
合作探究
那么角的大小会和边的长短有关吗？
我还发现，角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关
新知讲解
下面的图形各有几个角？
1
3
5
0
这个没有顶点，也没有两条边所以不属于角
顶点和两条边缺一不可
新知讲解
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小
最小
最大
课堂练习
1．火眼金睛。(下面的图形中，是角的在括号里打“√”)
课堂练习
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
√
√
√
课堂练习
2.在下面的图中各找出一个角，用红笔把它描出来。
课堂练习
3．标出下面角的各部分的名称。
（ ）
（ ）
（ ）
边
边
顶点
1.角有一个顶点两条边
这节课你学到了哪些知识？
2.开口越大，角就越大。
课堂总结
3.角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。
板书设计
角的初步认识
1.角有一个顶点两条边。
2.
边
边
顶点
3.开口越大，角就越大。与边的长短无关。
完成课后“同步练习” 。
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苏教版数学二年级下第七单元第一课时教学设计
课题 角的初步认识 单元 七 学 科 数 学 年 级 二
学习 目标 1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
重点 掌握角的各部分名称及特征。
难点 直观区分角的大小。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。 三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
导入新课 师:同学们,你认识三角形和五角星吗 （从准备的学具中找出来)你知道它们中的角在哪儿吗 学生思考问题 师:今天我们一起来认识新的图形一—角。(板书:角的初步认识) 播放幻灯片。 导入题目：看看生活中，这些尖尖的地方是什么？ 学生思考问题，指名学生回答问题。 引导学生说：角。 教师讲解：这些尖尖的地方是什么？ 学生思考问题，指名学生回答问题。 预判：角。 利用数学问题引出课题，围绕自主思考展开。 自然而然地导入本课的教学，起到引起学生注意，激发学生学习动机的效果；同时，也培养了学生在生活中学数学用数学的意识。
讲授新课 一、认识角 师：什么是角？ 师：那些黑色描出来的线就是角 师：那桌子上有角吗？ 举例书本，尺子，闹钟 教师示范指角的方法。学生模仿指出角。 二、认识数学中的角。 教师：教师出示课件（例题中的三个图)，分别描出一个角，平移到实物下方。指出:这就是我们数学中的角。 教师讲解：这就是我们数学中的角。 三、认识角的各部分名称。 教师指出:直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书:顶点、边)。提问:角有几个顶点几条边 学生思考问题，指名学生回答问题。 预判:角有1个顶点2条边 教师讲解：我们来做一下想想做做的第一题，判断是不是角。 下面哪些是角，哪些不是？ 学生思考问题，指名学生回答问题。 预判：第一个是。 师：你能指出角的顶点和边吗？ 师： 试一试 老师讲解： 同学们，我们认识了角，接下来我们来试一试做个活动角吧！ 学生：那我们需要准备哪些材料呢？ 老师讲解： 我们需要准备两根硬纸条和一个铁钉。 教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。 提问:你能把这个角变大一些吗 学生尝试将角变大。想象一下:角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开)﹖ 学生回答： 把一条边往左边方向移，就会使角变大一些。 提问:把这个角变小一些怎么办 学生回答：把一条边往右边方向移，就会使角变小一些。 (3)现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗 学生在作业本上描出两个大小不同的角。 (4)要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。 老师提问： 你们想一想角的大小和什么有关？ 老师讲解： 我发现，开口越大，角就越大。 老师提问： 那么角的大小会和边的长短有关吗？ 教师讲解:我还发现，角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关 五、想想做做 1、下面的图形各有几个角？ 1 3 0 5 2、下面钟面上时针和分针形成的角， 哪个最大，哪个最小 最小 最大 六、合作探究 教师提问：回顾这节课， 你学到什么？ 指名学生回答问题。 1.角有一个顶点两条边 2.开口越大，角就越大。 3.角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。。 四、课堂练习 1、火眼金睛。(下面的图形中，是角的在括号里打“√”) 在下面的图中各找出一个角，用红笔把它描出来。 标出下面角的各部分的名称。 学生根据老师的问题，进行自主思考。指名学生回答问题。 学生自主思考，指明学生回答问题。 教师讲解，学生认真听讲。 学生完成实验报告，教师巡视。指名学生回答问题，教师总结，学生认真听讲。 教师提问并引导学生思考问题。指明学生回答问题。教师讲解，学生认真听讲。 学生自主完成题目，并和同桌交流。培养团队合作能力。教师总结。学生认真听讲。 通过教师提问，学生自主思考和做题，有利于培养学生的自主思考能力。 运用多媒体技术,形象生动地展示数与量之间的关系。 通过自主完成报告，思考和同桌交流。有利于提高思考做题能力以及团队和做能力。教师总结，有利于学生知识的归纳。 教师设疑，有利于引导学生思考。教师总结，有利于学生归纳知识点。
课堂小结 这节课我们学会了什么？ 1.角有一个顶点两条边 2.开口越大，角就越大。。 3.角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。
板书 1.角有一个顶点两条边。 2. 3.开口越大，角就越大。与边的长短无关。
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第七单元第一课时《角的初步认识》导学单
【学习目标】
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
【学习重点】掌握角的各部分名称及特征。
【学习难点】直观区分角的大小。
【课前准备】三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
【新知导入】
通过生活中的这些图片，找出角在哪里？
【新知讲解】
1.什么是角？
2.桌上有角吗？
一、认识角的各部分名称。
想想做做
1、下面的图形各有几个角？
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小
【合作探究】
1、回顾这节课， 你学到什么？
【课堂练习】
1、火眼金睛。(下面的图形中，是角的在括号里打“√”)
2、在下面的图中各找出一个角，用红笔把它描出来。
3.标出下面角的各部分的名称。
【课堂总结】
1.角有一个顶点两条边
2.开口越大，角就越大。
3.角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。
【达标检测】
指出每个角的顶点和边。下面的图形各是几边形，各有几个角
2、下面的图形中各有几个角 数一数。
辨一辨。(对的画“√”，错的画“×”')
把一个角放在放大镜下，这个角就变大了。 （ ）
把一个角的两条边延长，这个角就变大了。 （ ）
(3）用粉笔画的角比用铅笔画的角大。 （ ）
(4）角的两边叉开得越大，角就越大。 （ ）
参考答案
一、填一填
1、2、
3、
×
×
×
√
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